王婷菲

【摘要】將希沃白板應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)課堂提質(zhì)增效有明顯作用.教師要全面認(rèn)識(shí)希沃白板的優(yōu)勢(shì)，將其充分運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中.基于此，文章先對(duì)希沃白板提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，然后從多方面探究了使用希沃白板高效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)點(diǎn).

【關(guān)鍵詞】希沃白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

希沃白板是為現(xiàn)代教育所服務(wù)，支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)，能夠?yàn)榻處熖峁└行У慕虒W(xué)資源、素材和圖文課件的一種教學(xué)工具.將其運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給教師教學(xué)帶來(lái)極大的便利，同時(shí)能夠保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.因此，對(duì)希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及策略進(jìn)行探究十分必要.

一、希沃白板提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效的優(yōu)勢(shì)

（一）將抽象知識(shí)具象化

希沃白板的第一大特點(diǎn)便是能將抽象的理論知識(shí)形象具體化，以生動(dòng)的形式教授給學(xué)生.相比于單調(diào)刻板的數(shù)學(xué)書(shū)本，希沃白板能夠彌補(bǔ)這一缺陷，很好地解決這一問(wèn)題，將書(shū)本內(nèi)容很好地傳授給學(xué)生.與普通的PPT教學(xué)不一樣，希沃白板不僅可以用多樣動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)課本內(nèi)容，還能滿(mǎn)足教師的書(shū)寫(xiě)、重點(diǎn)知識(shí)標(biāo)記、擦除等需求，將平時(shí)難以理解的知識(shí)更為直觀地教授給學(xué)生，以收到較好的教學(xué)效果.

（二）鞏固教學(xué)成果，回看教學(xué)過(guò)程

王建龍?zhí)岢?，希沃白板的功能有很多，其中就包括云課件.教師在希沃白板中制作并學(xué)習(xí)過(guò)的課件可以如同儲(chǔ)存在手機(jī)內(nèi)存中一樣儲(chǔ)存在“云端”，在上課之后教師可以在云端對(duì)課件進(jìn)行回顧.希沃白板有一個(gè)稱(chēng)為“時(shí)間膠囊”的功能，它是對(duì)當(dāng)下微課的一次創(chuàng)新整改，即在教師實(shí)時(shí)上課的過(guò)程中，此功能可以在任何環(huán)境下記錄教師教學(xué)的全過(guò)程，并且保存它所需要的儲(chǔ)存空間相對(duì)較小，所耗費(fèi)的成本較低.課件的記錄和教學(xué)過(guò)程的記錄有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固，可使學(xué)生對(duì)自己不理解的內(nèi)容和重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)回看，加深對(duì)知識(shí)的理解.

（三）培養(yǎng)邏輯思維能力，便于學(xué)生快速吸收知識(shí)

利用希沃白板制作思維導(dǎo)圖很方便.對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的邏輯條理，只有明確知識(shí)的邏輯性和重難點(diǎn)，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.對(duì)教師來(lái)說(shuō)，制作思維導(dǎo)圖的方式有很多，這其中包括魚(yú)骨圖、組織架構(gòu)圖等.

例如，在新授課“長(zhǎng)方體”中，教師可通過(guò)希沃白板制作思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確長(zhǎng)方體的表面積、體積概念以及長(zhǎng)方體的特征.這些知識(shí)都比較零散，邏輯性并不強(qiáng)，思維導(dǎo)圖卻能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，如圖1.

在希沃白板中運(yùn)用思維導(dǎo)圖建立數(shù)學(xué)理論之間的合理聯(lián)系，并將其連接起來(lái)合成一個(gè)完整的邏輯鏈條，可在一定程度上提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力.思維導(dǎo)圖既能減輕教師課程壓力，使教師教學(xué)起來(lái)比較輕松，也能提高學(xué)生的邏輯思維能力.

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，提高學(xué)習(xí)效率

在希沃白板中，教師可以實(shí)時(shí)授課，學(xué)生在線聽(tīng)課，與課堂教學(xué)無(wú)異，并且教學(xué)質(zhì)量較高，因?yàn)閷W(xué)生可以清楚聽(tīng)到教師的言語(yǔ)，做筆記也能更加準(zhǔn)確、清晰.在此期間，教師與學(xué)生可以實(shí)時(shí)互動(dòng).教師可以通過(guò)設(shè)置課堂小練檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也可以通過(guò)在線舉手提問(wèn)的方式，對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)向教師提問(wèn).

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的特征”這一內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且驗(yàn)證了長(zhǎng)方形和正方形的特征之后，教師可提問(wèn)：長(zhǎng)方形和正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系？這時(shí)，教師可以利用希沃白板的“形狀”功能繪制一個(gè)長(zhǎng)方形，然后隨意拖拽這個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)度與寬度的變化過(guò)程感受當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)度與寬度相等時(shí)就變成了一個(gè)正方形.這種通俗易懂的方式講解演示可使學(xué)生突破“正方形是特殊的長(zhǎng)方形”這一難點(diǎn).

（五）降低教師的備課難度

首先，希沃白板支持?jǐn)?shù)學(xué)公式的編輯.眾所周知，數(shù)學(xué)公式的編輯一直以來(lái)都是讓數(shù)學(xué)教師頭疼的一個(gè)問(wèn)題.其他軟件雖然也可對(duì)公式進(jìn)行編輯，但是編輯公式需要花費(fèi)很多的時(shí)間.而希沃白板能通過(guò)編輯器輸入各類(lèi)數(shù)學(xué)公式.教師可通過(guò)代數(shù)、幾何等模塊輕松輸入公式.其次，教案可以和課件綁定，教師可以一邊看課件一邊寫(xiě)教案，避免了切屏的麻煩.當(dāng)然，希沃白板也方便數(shù)學(xué)教師借鑒模仿公開(kāi)課、示范課，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì).在希沃白板中，關(guān)聯(lián)的課件可以同步進(jìn)行觀看，課件中也可以使用多媒體，還可以全屏預(yù)覽課件，降低了教師的備課負(fù)擔(dān).當(dāng)然，編輯好的教案也會(huì)自動(dòng)關(guān)聯(lián)相關(guān)課件，這樣就形成了簡(jiǎn)易的教學(xué)資源包，更利于存儲(chǔ)或共享.

例如，在教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，在大多數(shù)傳統(tǒng)課堂中，教師講解這一知識(shí)通常是根據(jù)“分?jǐn)?shù)概念的講解—比較分?jǐn)?shù)的大小—分?jǐn)?shù)題型的訓(xùn)練”三個(gè)基本步驟進(jìn)行，而結(jié)果是，教師的教學(xué)方式單一、教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)過(guò)程傳統(tǒng)，無(wú)法積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.不過(guò)，教師可合理利用希沃白板，通過(guò)多種方式的講解提高教學(xué)的趣味性.比如，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在希沃白板上播放“分月餅”這一圖片，通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生思考.在有3個(gè)小朋友、5個(gè)月餅的情況下，教師提問(wèn)“如何平均分月餅”，接下來(lái)引入“分?jǐn)?shù)”這一概念.引入概念后，接下來(lái)便是比大小.分?jǐn)?shù)比大小和數(shù)字比大小一樣都需要情境的導(dǎo)入，而希沃白板有助于學(xué)生注意力的集中，也可使教師的教學(xué)變得豐富，不再單一.希沃白板的輔助功能可在很大程度上為教師省力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.

二、使用希沃白板高效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略

（一）利用生動(dòng)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生還處于思維跳躍、注意力不集中的階段，數(shù)學(xué)課又沒(méi)有語(yǔ)文課那么生動(dòng)，故事性也不強(qiáng)，因此，要想將學(xué)生的注意力集中在課堂中，需要教師借助一些活潑新穎的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.希沃白板能夠巧妙地實(shí)現(xiàn)教學(xué)趣味化，利用一定的畫(huà)面、音樂(lè)制造生動(dòng)的教學(xué)情境.教師積極運(yùn)用希沃白板進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可充分吸引學(xué)生的注意力，使其全身心融入課堂，在獲得知識(shí)的同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛(ài).

對(duì)于“長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算”一課，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)將長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式告知學(xué)生，再結(jié)合書(shū)上的例子給學(xué)生做講解.這樣的過(guò)程確實(shí)是無(wú)誤的，但是也缺乏新穎性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，會(huì)感到乏味，教師也無(wú)法了解到學(xué)生是不是真的學(xué)會(huì)了，對(duì)知識(shí)是不是做到了融會(huì)貫通、正確運(yùn)用.而在當(dāng)下，希沃白板可為教學(xué)提供便利，極大地提高教學(xué)質(zhì)量.對(duì)于長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算這一內(nèi)容，教師可以請(qǐng)學(xué)生在課前從身邊的長(zhǎng)方體物品入手，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，嘗試著將長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算出來(lái)，在上課時(shí)，再將自己的思考思路展示出來(lái)，學(xué)生之間相互討論.接下來(lái)，教師將一個(gè)長(zhǎng)方體模型展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生思考如何計(jì)算其表面積.為了讓每一名學(xué)生都能看到，教師可以在希沃白板上進(jìn)行演示，同時(shí)與現(xiàn)實(shí)中的物品做對(duì)比，并將長(zhǎng)方體的長(zhǎng)度、寬度和高度標(biāo)注出來(lái).為了加深學(xué)生對(duì)公式的理解，教師也可以播放一些短片進(jìn)行輔助.通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生的思維得到充分發(fā)展，學(xué)生可以更加明確地感受到長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法.接下來(lái)，教師在希沃白板上帶領(lǐng)學(xué)生計(jì)算多面體表面積.對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，教師單純講解難以將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，而希沃白板可以將抽象的概念具體化，讓學(xué)生更加直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，同時(shí)加深記憶.

（二）利用課堂小游戲鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

讓小學(xué)生在上課期間完全集中注意力是非常困難的，這就需要教師做一些必要的準(zhǔn)備，將學(xué)生的注意力集中起來(lái).小學(xué)生處于充滿(mǎn)好奇心又愛(ài)動(dòng)的年紀(jì)，他們喜歡表現(xiàn)自己，喜歡多樣的活動(dòng)，教師如果一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，單方面地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，或者重在講解，不互動(dòng)，不主動(dòng)與學(xué)生討論，會(huì)導(dǎo)致課堂十分枯燥，沒(méi)有趣味性，學(xué)生也會(huì)不愿意和教師互動(dòng)，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣.因此，教師可以在一定程度上運(yùn)用希沃白板，多設(shè)計(jì)一些課堂小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

在課程教學(xué)中插入多樣有益的游戲，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，可使其注意力更加集中，并在進(jìn)行游戲的同時(shí)獲得知識(shí).讓學(xué)生在一個(gè)快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)是教師教學(xué)的根本目的之一.希沃白板中的功能很方便用來(lái)設(shè)計(jì)游戲，并且在希沃白板中所設(shè)計(jì)的游戲會(huì)更加符合學(xué)生學(xué)情，使學(xué)生更好地投入其中.如，在教授蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)課程“千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以先運(yùn)用希沃白板播放一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻：大象和小鴨子進(jìn)行掰手腕比賽（大象身上標(biāo)記著“體重4000千克”，小鴨子身上標(biāo)記著“體重2000克”），比賽剛開(kāi)始，小鴨子就敗下陣來(lái).在這時(shí)，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生，大象和小鴨子這樣的比賽公平嗎？學(xué)生思考片刻后紛紛表示：不公平，大象比小鴨子重很多，力氣也更大.這時(shí)，教師提出本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)———千克.如此一來(lái)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)，也可以在游戲中激發(fā)創(chuàng)造想象思維，獲得知識(shí)和樂(lè)趣，也能夠消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理.在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”一課中，教師在希沃白板中為學(xué)生播放“小狗和小熊推車(chē)比賽”的圖片，讓學(xué)生猜一猜誰(shuí)的車(chē)子推起來(lái)會(huì)更舒服.小狗的車(chē)輪子是圓形的，而小熊的車(chē)輪子是方形的.學(xué)生不難想到，小狗的車(chē)推起來(lái)更加舒服.就此，教師可以提出一些相關(guān)的問(wèn)題：為什么車(chē)輪都是圓形？圓形到底具備了哪些特征？在這樣的趣味游戲中，學(xué)生對(duì)圓形會(huì)有深入的認(rèn)識(shí).

（三）采用動(dòng)態(tài)教學(xué)使知識(shí)形象化，幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ).小學(xué)數(shù)學(xué)理論中存在很多小學(xué)生難以自主學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，這些知識(shí)都過(guò)于抽象，不夠具體，因此，教師應(yīng)該借助教學(xué)工具幫助學(xué)生進(jìn)行理解.希沃白板的演示功能就能夠充分解決這個(gè)問(wèn)題，輔助學(xué)生進(jìn)行形象化的思考.教師可以將音樂(lè)、視頻、游戲等融入課堂之中，從而有效進(jìn)行教學(xué).教師應(yīng)該積極地利用小學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)情優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).如果不能運(yùn)用適合的方式將學(xué)生腦海中的知識(shí)深入化，學(xué)生便始終處于似懂非懂的狀態(tài).

例如，教學(xué)“比大小”一課，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生很難理解厘米、毫米、米三個(gè)單位是怎樣的關(guān)系.教師如果通過(guò)簡(jiǎn)單的填鴨式講解就將知識(shí)講授完成，再讓學(xué)生做題鞏固，是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的.或許學(xué)生知道了什么是厘米、米，但很難用邏輯將它們連接起來(lái)，沒(méi)有參照物的提示，學(xué)生更不能融會(huì)貫通.但如果教師運(yùn)用希沃白板播放教學(xué)視頻，學(xué)生便可以直觀地看到其中的聯(lián)系和差別.應(yīng)注意的是，希沃白板只是輔助手段，并不是唯一的方式.

結(jié) 語(yǔ)

總之，將希沃白板應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)提質(zhì)增效有積極的作用，其有著其他教學(xué)手段不可替代的優(yōu)勢(shì).在實(shí)踐應(yīng)用中，教師要利用生動(dòng)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，凝聚學(xué)生注意力，利用課堂小游戲鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，多采用動(dòng)態(tài)教學(xué)使知識(shí)形象化，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí).

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