王愛萍

【摘要】新課改理念的不斷滲透使小學數(shù)學教師逐漸認識到創(chuàng)新教學模式的重要性，越來越多的小學數(shù)學教師開始注重素質(zhì)教育，并在課程設計過程中增加綜合素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容，對學生自主學習能力的培養(yǎng)就是其中之一.培養(yǎng)自主學習能力能使學生終身受益，能為學生建立自立性、自律性認知，為學生未來的學習打下基礎.文章結合自主學習的目標與特點分析了小學數(shù)學教學中幫助學生建立自主學習意識的意義，探討了當前小學數(shù)學教學中面臨的困境，并為小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生自主學習能力提出幾點建議.

【關鍵詞】小學教育；數(shù)學教學；自主學習；培養(yǎng)途徑

新課改的不斷深入催生了新的教學方法，也使教師的課堂地位逐漸發(fā)生變化.傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師大多占據(jù)課堂主體地位，而現(xiàn)階段的數(shù)學教師轉變了師生關系，使自己成為引導者和輔助者，在教學過程中為學生指明學習方向，使學生的課堂主體地位得到體現(xiàn).小學階段的學生思維能力有限，容易受到外界因素的影響.但處于此階段的學生可塑性較強，教師應在這一階段使學生建立正確的學習意識，使學生在思想上得到培養(yǎng)，能主動學習，從而落實素質(zhì)教育.開展小學數(shù)學教育能實現(xiàn)對學生思維能力的鍛煉，對學生的成長和發(fā)展具有現(xiàn)實意義，因此，小學數(shù)學教師應明確自主學習意識對學生發(fā)展的重要性，并在教學過程中有意識引導學生，培養(yǎng)學生的學習積極性，使學生始終保持對數(shù)學的好奇心，為其未來的數(shù)學學習打好基礎.

一、自主學習概述

（一）定 義

自主學習是在傳統(tǒng)學習模式基礎上建設的一種新型現(xiàn)代化學習模式，其主要指的是以學生為學習主體，培養(yǎng)學習主體對問題的發(fā)現(xiàn)能力，并要求學習主體通過自主探索、分析完成學習活動的行為.新課改對小學數(shù)學教學提出了新的要求，數(shù)學教師需要以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為主要教育目標，而自主學習能力培養(yǎng)就是其中一項重要任務.教師應秉承鼓勵原則，培養(yǎng)學生學習自主性，從而強化學生自主學習意識.培養(yǎng)學生自主性已經(jīng)成為21世紀教育領域十分重視的內(nèi)容，廣大小學數(shù)學教師應將其落實到數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié).

（二）目 標

自主學習的目標是要求教師以學校教育為主要場所，通過有效的學校教育，輔之以合理的家庭教育與社會教育，培養(yǎng)學生的自主學習能力.學會求知、做人、審美、生活等基本能力是兒童或青少年不斷提升自我的重要素質(zhì)之一.在進行能力培養(yǎng)的過程中，教師首先需要激發(fā)學生學習興趣，使學生樂于學習，沉浸在學習中，并能在學習過程中主動探索、發(fā)現(xiàn)問題，利用適用的方式自主解決問題，從而培養(yǎng)學生自省、自律、自控的學習習慣，引導學生展開自主學習，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和特長，實現(xiàn)健康教育.

（三）特 點

1.自立性

自主學習具有自立性、自為性、自律性特征，學習的主體一般是具有獨立性的人，而學習則是學習主體的事，在進行學習的過程中，只有主體能夠承擔自身行為，且是不可代替的.不同的學習主體具有不同的心理認知系統(tǒng)，也會在學習過程中產(chǎn)生不同的欲望，并在滿足學習欲望的同時獲得獨立自主性動力.不同的學習主體在學習能力與學習模式等方面也存在明顯差異，其會根據(jù)自身情況選擇能夠滿足自身學習需求的行為展開學習.由此可見，具有獨立性特征的學習主體在展開自主學習過程中會體現(xiàn)出一定自立性特征，而自立性也是自主學習的基礎和前提.

2.自為性

自主學習所彰顯出的自為性特征是獨立性的體現(xiàn)和展開.自為性特征包含了學習中體現(xiàn)出的自我探究性、自我選擇性、自我創(chuàng)造性以及自我建構性.學生在自主學習時形成自我探究、自我創(chuàng)造、自我選擇以及自我建構意識，便可在意識的驅(qū)動下做出自主學習行為，實現(xiàn)自主學習.培養(yǎng)自主學習能力有助于強化學生的創(chuàng)造力、探索力，其也是實現(xiàn)將學習納入學習主體生命結構的重要依據(jù)，可使學習成為學習主體不可剝落的組成部分，為其建立終身學習意識與習慣.

二、小學數(shù)學教學中引導學生自主學習的意義

（一）實現(xiàn)教學水平優(yōu)化

教師在教學過程中強化學生自主學習意識有利于實現(xiàn)教學水平的全面優(yōu)化.當學生形成自主學習意識后，其能夠自主地展開數(shù)學知識學習，并在學習過程中培養(yǎng)自我探索能力，強化自身邏輯思維與數(shù)學思維，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，從而在數(shù)學課堂上有更好的表現(xiàn)，還能使數(shù)學課堂教學質(zhì)量得到提高.此外，學生還能在自主學習過程中了解自身學習習慣，根據(jù)自身實際情況建設能夠適應自身發(fā)展的學習模式，從而建立自主學習、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、自主解決意識，為未來的學習打下基礎.

（二）推動教學改革落實

教師在開展小學數(shù)學教學的同時培養(yǎng)學生自主學習能力有利于教學改革的推進，順應新課改政策基本要求.在不斷探索培養(yǎng)措施的同時，教師還需要不斷強化自身能力，優(yōu)化教學模式，并在此過程中發(fā)現(xiàn)自身教學存在的不足，及時糾正教學模式、方法等各方面存在的問題，實現(xiàn)教學理念的更新與教學模式的創(chuàng)新，并順應新課改理念的發(fā)展，不斷強化自身教學能力，促進教學水平的提升，從而為教學改革的落實提供助力，促進小學數(shù)學教學的發(fā)展.

（三）激發(fā)學生學習興趣

在培養(yǎng)自主學習能力的過程中，學生數(shù)學學習興趣也會得到激發(fā).傳統(tǒng)數(shù)學教學模式容易使學生出現(xiàn)依賴教師的心理，逐漸失去主動思考能力，甚至在學習過程中逐漸對數(shù)學產(chǎn)生畏難心理，在遇到難度較大的數(shù)學學習內(nèi)容時產(chǎn)生放棄的想法.而培養(yǎng)學生自主學習能力能避免這些現(xiàn)象，學生會在自主學習過程中建立挑戰(zhàn)意識，在日常學習時主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索問題、解決問題，并在此過程中進一步產(chǎn)生學習興趣，適應自主學習模式，積累經(jīng)驗，養(yǎng)成習慣，提高自身預習與復習能力，給未來的學習和發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)勢.

三、小學數(shù)學教學面臨的困境

（一）教學模式單一，理念落后

新課改理念的落實使小學數(shù)學教師明確了傳統(tǒng)教學模式的局限性，但部分教師教學觀念陳舊，依然使用“填鴨式”教學模式展開數(shù)學教學，這導致小學數(shù)學課堂體現(xiàn)出教學模式單一、教學理念落后的困境.部分教師在課堂上一味進行灌輸式和填鴨式教學，缺乏先進教學模式的應用，導致學生表現(xiàn)出的學習興趣不高，在課堂上不會積極主動地展開思考，從而對數(shù)學教學質(zhì)量造成影響.另外，教師教學理念落后會使數(shù)學教學受傳統(tǒng)教學模式束縛，使數(shù)學教師無法認識到創(chuàng)新教學模式的重要意義，教學方法與學生需求不貼合，從而影響小學數(shù)學教學效果.

（二）課堂主體地位有誤，有效性低

部分小學數(shù)學教師在開展教學過程時忽略了學生課堂主體地位的體現(xiàn)，將自身放在課堂主體地位，一味對學生進行知識的灌輸.這種行為對數(shù)學教學質(zhì)量的提高是十分不利的，甚至會打消學生數(shù)學學習的積極性.教師應注重在教學過程中對學生的引導，鼓勵學生自我探究和自主學習.然而部分數(shù)學教師思想不夠先進，在教學過程中無法做出順應時代發(fā)展、滿足教育需求的教學行為，學生學習狀態(tài)過于被動，久而久之，學生學習自主性便會逐漸下降，學習積極性也會受到影響.

（三）學生學習興趣不夠

若想有效對小學生數(shù)學自主學習能力展開培養(yǎng)，教師需要通過創(chuàng)新教學模式吸引學生注意力，充分激發(fā)學生學習興趣，從而使學生出于主觀意愿參與數(shù)學課堂，提高學習積極性和主動性，并在此過程中幫助其建立自主學習意識.然而，現(xiàn)階段我國部分小學生在實際展開數(shù)學學習時常體現(xiàn)出學習興趣不高、學習欲望不強烈的現(xiàn)象，在學習過程中無法集中注意力，也不會主動配合教師展開數(shù)學學習，也無法在學習的過程中建立自主學習意識，在數(shù)學課堂上不能做到集中注意力，甚至常常出現(xiàn)溜號、走神等，給培養(yǎng)工作的落實帶來阻力.

四、促進自主學習能力培養(yǎng)的手段

（一）發(fā)揮提問作用，創(chuàng)設問題情境

首先，教師需要以培養(yǎng)學生自主學習意識為目標開展教學規(guī)劃，并對教學模式進行全面創(chuàng)新，利用提問的手段抓住學生眼球，從而有效促進學生自主思考，使其建立自主學習意識，從而在未來的學習過程中主動展開知識探索.提問有利于調(diào)動學生學習興趣，有效的提問更能加強師生課堂互動，調(diào)動學生學習主觀能動性，將學生的課堂主體地位體現(xiàn)出來.傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式中，教師并未充分發(fā)揮提問的價值.在設計問題時，教師習慣以記憶性問題為主，學生通過回憶課本中的內(nèi)容便可回答問題.但這種問題的回答形式十分固化，學生的數(shù)學學習興趣無法被有效激發(fā)，體現(xiàn)出的學習積極性較差.因此，若想在數(shù)學教學中引導學生自主學習，教師必須以學生學習需求為依據(jù)設計問題情境，構建探究性強、趣味性強的問題，促使學生參與課堂，使學生的學習欲望得到激發(fā).

（二）豐富互動形式，建立溝通平臺

不斷豐富師生互動形式，為學生建設良好溝通平臺，是落實自主學習能力培養(yǎng)的重要途徑.小學數(shù)學教師還應積極搭建學生自主學習平臺，正確引領學生進行自主學習，從而培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣.現(xiàn)階段課堂上，小學數(shù)學教師與學生常出現(xiàn)缺乏互動的現(xiàn)象，學生在課堂上不敢向教師表達主觀想法，教師也無法根據(jù)學生的實時反饋了解教學模式的適用性，導致小學數(shù)學課堂的整體氛圍十分枯燥，學生學習有效性不高，教師教學質(zhì)量低下.若想引導學生自主學習，小學數(shù)學教師應為學生建立課堂溝通平臺，鼓勵學生積極表達自身想法，在課堂教學中為學生預留充足的思考空間，引導學生進行提問，在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過自主探索解決問題.此外，教師應為學生創(chuàng)建自主學習平臺，在課前引導學生自我預習，在課后引導學生自主復習，培養(yǎng)學生預習和復習的能力與習慣.

（三）創(chuàng)新教學模式，融入生活元素

新課改理念的不斷落實使小學數(shù)學教師逐漸認識到創(chuàng)新教學模式的重要性，越來越多的數(shù)學教師開始將先進教學技術融入課堂，教學手段的創(chuàng)新增強了自主學習能力培養(yǎng)效果，對引導學生展開自主學習具有重要價值.生活化教學是新時代下衍生的一種有效教學方法.利用生活化教學展開小學數(shù)學教學能降低數(shù)學教學難度，使數(shù)學中的抽象化知識具象化，使生活化元素充分融入教學，培養(yǎng)學生對知識的實際應用能力.由此可見，融入生活化元素展開生活化教學是培養(yǎng)學生自主學習能力的有效措施.教師應將教材中的教學內(nèi)容與生活中的元素進行合理融合，結合學生個性差異與身心發(fā)展特征設計能夠滿足學生學習需求的教學模式，并在課程教學中結合生活實際案例引導學生自主學習，激發(fā)學生創(chuàng)新性思維，使學生在未來的生活中自主探索數(shù)學元素，形成自主學習習慣.

（四）結合家庭教育，促進學生養(yǎng)成自主學習習慣

小學階段的學生思維模式較為簡單，對事物的看法不夠成熟，在此階段對學生思維進行教育和影響是至關重要的.除了在校的教育，家庭教育也是影響學生行為習慣的關鍵.因此，結合家庭教育培養(yǎng)學生自主學習習慣是引導學生進行自主學習的重要途徑.小學數(shù)學教師應積極展開家校合作，及時與學生家長進行溝通和交流，使家長能夠了解學生在校的學習內(nèi)容，并通過家長了解學生在家庭生活中的學習狀況，實現(xiàn)學生學習信息的同步.家校合作還能為家長建立正確的教育模式，使家長在生活中對學生做出正確引導，助力學生展開自主學習，并從自主學習中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣.教師還需掌握正確教學方法，增強教學時效性，使學生能在課堂上學習知識，減少課余壓力，以此培養(yǎng)其自主學習習慣.

結 語

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習意識有利于提高數(shù)學教學效率，推動教學改革落實.在進行自主學習能力培養(yǎng)過程中，教師應首先激發(fā)學生學習興趣，提高學生課堂參與的主動性，并設計有利于引導學生自主學習的教學方案，使學生敢于動腦積極思考，從而形成良好的學習習慣，增強數(shù)學學習積極性與主動性.小學數(shù)學教師應在教學過程中有意識地為學生創(chuàng)設問題情境，發(fā)揮提問作用，豐富課堂互動形式，為學生創(chuàng)建自主學習平臺，以學生身心特征為依據(jù)開展教學活動，使小學數(shù)學整體教學質(zhì)量與效率得到提高.

【參考文獻】

[1]高小花.探究小學數(shù)學教學中如何引導學生自主學習[J].亞太教育，2022（19）：173-175.

[2]李翠英.淺論如何在小學數(shù)學教學中引導學生自主學習[J].新課程，2022（35）：214-216.

[3]徐海斌.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的探究[J].求知導刊，2022（25）：29-31.

[4]史巖紅.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略研究[J].理科愛好者，2022（4）：172-174.