孟鑫

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)課程；數(shù)字化閱讀

首先，數(shù)字化初中英語(yǔ)閱讀模式對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利。英語(yǔ)閱讀環(huán)節(jié)數(shù)字化教學(xué)可為學(xué)生呈現(xiàn)不同元素，而面對(duì)這些趣味性強(qiáng)的元素，學(xué)生的興趣能被充分調(diào)動(dòng)，如多彩圖片、趣味文字展示、生動(dòng)視頻講解等都是吸引學(xué)生注意力和改善課堂氛圍的有利因素。其次，數(shù)字化教學(xué)可使英語(yǔ)閱讀資源更加豐富。與傳統(tǒng)的“教材+板書(shū)+口頭講解”授課模式相比，英語(yǔ)教學(xué)中數(shù)字化教學(xué)模式可提供的教學(xué)素材與工具會(huì)更為先進(jìn)、豐富和全面，其中優(yōu)勢(shì)最大、最為有效的便是在數(shù)字化技術(shù)的輔助下，英語(yǔ)教師能將閱讀內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)直接呈現(xiàn)，與此同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)也可隨時(shí)為教師提供英語(yǔ)閱讀所需的一系列數(shù)據(jù)和資料，這對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果有巨大的促進(jìn)作用。最后，儲(chǔ)備信息能力是數(shù)字化教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。該優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在教師將教學(xué)課件和練習(xí)資料發(fā)送到線上平臺(tái)后，初中生能夠自行下載儲(chǔ)存，隨時(shí)翻閱，從這一視角看，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑也有明顯增加[1]。

受時(shí)代發(fā)展的影響，將數(shù)字化技術(shù)引入初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)改革的一個(gè)主要方向，構(gòu)建和應(yīng)用數(shù)字化閱讀模式時(shí)，教師應(yīng)保證教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容皆符合初中生群體的綜合能力和學(xué)習(xí)訴求。以往英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要由課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后鞏固和測(cè)試評(píng)價(jià)幾方面構(gòu)成，這些教學(xué)關(guān)系中僅有評(píng)價(jià)能夠起到了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用，反觀其他幾個(gè)方面都難以精準(zhǔn)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，但通過(guò)應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)可使該現(xiàn)狀得到改善，并且也能利用閱讀教學(xué)各環(huán)節(jié)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。鑒于此，想要做到這一點(diǎn)，英語(yǔ)教師需在學(xué)校的幫助下構(gòu)建數(shù)字化數(shù)據(jù)平臺(tái)，運(yùn)用該平臺(tái)教師可將提前整理好的閱讀資源和有關(guān)閱讀訓(xùn)練傳送給學(xué)生，而學(xué)生通過(guò)閱讀材料和完成線上測(cè)試，可將自身的學(xué)習(xí)情況在平臺(tái)上精準(zhǔn)反映，隨后教師可根據(jù)學(xué)生的答題情況掌握其學(xué)習(xí)實(shí)情和學(xué)習(xí)能力，接下來(lái)便可有針對(duì)性地優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)模式。

以往組織英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師多以教材中的內(nèi)容為主，在進(jìn)行新單元授課時(shí)也經(jīng)常會(huì)安排學(xué)生先行預(yù)習(xí)，即在英語(yǔ)課文中找出新單詞，嘗試使用字典查找新單詞備注中文含義和讀音，隨后課堂上再帶領(lǐng)初中生學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)詞匯、詞組及句式等[2]。僅從教學(xué)模式來(lái)看，雖然傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的每一步驟也是環(huán)環(huán)相扣，可并無(wú)過(guò)多創(chuàng)新，長(zhǎng)時(shí)間影響下不僅容易導(dǎo)致學(xué)生興趣降低，甚至對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升也有諸多限制。但在構(gòu)建和應(yīng)用數(shù)字化閱讀模式后則完全不同，英語(yǔ)教師可在授課環(huán)節(jié)將更多的趣味性元素引入，隨著教學(xué)內(nèi)容日漸豐富、課堂氛圍有所改善，學(xué)生興趣也會(huì)隨之增強(qiáng)。具體來(lái)講，數(shù)字化教學(xué)以多媒體設(shè)備應(yīng)用為主，教師針對(duì)學(xué)生能力、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容挖掘閱讀元素、制作課件能夠最大限度地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，不僅如此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中融合圖片、文字、視頻等資源也與新時(shí)代課堂需求相契合。以7A Unit2“Let’s play sports”為例，教學(xué)該單元時(shí)為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓其熟練掌握所學(xué)知識(shí)，教師可在備課階段利用線上平臺(tái)挖掘各種運(yùn)動(dòng)視頻制作教學(xué)課件，如籃球、足球、棒球、乒乓球等，教師可在這些運(yùn)動(dòng)下面?zhèn)渥⒑糜⑽囊魳?biāo)及英語(yǔ)名稱(chēng)，然后課堂上為學(xué)生播放課件內(nèi)容，讓其自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞；或者完成基礎(chǔ)教學(xué)后，教師也可在各教學(xué)平臺(tái)中搜集與該單元主題相符的主題情境，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)具體情境進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。通過(guò)引入數(shù)字化資源豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生除能對(duì)基礎(chǔ)單詞內(nèi)容熟練掌握外，也能學(xué)會(huì)結(jié)合具體情境應(yīng)用有關(guān)單詞和詞組。此外，借助多樣化數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可使初中生在接觸英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中了解更多文化，而這也是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

自從數(shù)字化時(shí)代來(lái)臨后，各種數(shù)字化技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)工具層出不窮，借助該類(lèi)技術(shù)實(shí)施教學(xué)，一方面可為英語(yǔ)閱讀提供更多的實(shí)用資源；另一方面也能在數(shù)字化工具的支持下使英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展更加直觀、便捷。常見(jiàn)的數(shù)字化教具主要有智能手機(jī)、電腦與多媒體設(shè)備等：手機(jī)與電腦應(yīng)用可協(xié)助教師在線上教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置班級(jí)群，平時(shí)也可在群內(nèi)向?qū)W生分享一些高質(zhì)量的英語(yǔ)閱讀素材和教學(xué)課件，這樣當(dāng)學(xué)生想要閱讀和鞏固英語(yǔ)知識(shí)時(shí)也能很快找到適合的內(nèi)容；多媒體設(shè)備在英語(yǔ)課堂應(yīng)用較多，一般是用來(lái)展示教師提前整理好的閱讀資料和教學(xué)課件，通過(guò)設(shè)備輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)會(huì)變得更加直接、多樣，同時(shí)學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)更為輕松。以8A Unit2“School life”為例，正式授課前教師可將初中生在校生活拍攝成小短片，將其作為教學(xué)課件導(dǎo)入素材，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可使之對(duì)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容有更深的了解，隨后再將制作完成的課件內(nèi)容發(fā)送到線上平臺(tái)，以供學(xué)生瀏覽預(yù)習(xí)；接下來(lái)的英語(yǔ)課堂上，教師也可利用多媒體設(shè)備播放本單元閱讀內(nèi)容，或是將校園生活中學(xué)生間的各種互動(dòng)場(chǎng)景轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)小對(duì)話、小劇場(chǎng)。如，中午時(shí)間是學(xué)生用餐、交流互動(dòng)最為頻繁的時(shí)機(jī)，為此英語(yǔ)教師可在教學(xué)中引入該場(chǎng)景，利用多媒體展示午休時(shí)學(xué)生聚在一起玩耍、交流的畫(huà)面，隨后在以“What do you think they are doing？”問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考回憶自己的在校生活，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)后，教師便可引導(dǎo)其閱讀本單元文章，讓其對(duì)比一下自己和文中所描述的校園生活是否相同?？偠灾?，借助數(shù)字化教具進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣能被充分激發(fā)，同時(shí)其閱讀能力、理解能力也能得到充分訓(xùn)練。

綜上所述，數(shù)字化閱讀模式是提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效策略，想要將其優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，教師可從構(gòu)建數(shù)據(jù)平臺(tái)、巧用數(shù)字化資源和科學(xué)應(yīng)用數(shù)字化工具幾方面入手進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，以此為英語(yǔ)教學(xué)的改革推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮小紅.互聯(lián)網(wǎng)視域下初中英語(yǔ)閱讀主題式教學(xué)的策略[J].學(xué)苑教育，2023（23）：24-26.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校）