王健民

【摘 要】在小學(xué)階段，有些美術(shù)教師的教學(xué)方式不科學(xué)，阻礙了學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提高。隨著“雙減”政策的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不符合當(dāng)下教學(xué)要求，美術(shù)教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高教學(xué)效率。教師應(yīng)以全新的教學(xué)觀念開展美術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上的創(chuàng)新。這樣，能提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力、藝術(shù)鑒賞能力，使學(xué)生得到全面的成長。

【關(guān)鍵詞】審美能力 教學(xué)策略 美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力提高有著促進(jìn)作用，很多家長和教師對美術(shù)學(xué)習(xí)不夠重視，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也十分枯燥，降低了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。美術(shù)教師要從教學(xué)方式上做出改變，以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)和選擇，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、“雙減”政策背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求

實(shí)施“雙減”政策主要是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并不是減輕教師的教學(xué)任務(wù)。教師要采用有效的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識，達(dá)到減負(fù)增效的目的。在美術(shù)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解美術(shù)基礎(chǔ)知識，還要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。通過美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。美術(shù)教學(xué)時(shí)還要和其他學(xué)科建立起聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用繪畫的方式進(jìn)行自主創(chuàng)作。小學(xué)美術(shù)教材的教學(xué)內(nèi)容相對較少，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)落實(shí)“雙減”政策的意義

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分落實(shí)“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，多和教師進(jìn)行溝通與交流分享美術(shù)學(xué)習(xí)的心得。教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)單一性教學(xué)。要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，確保教學(xué)方式合理。教師要讓學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，還要提高他們的美術(shù)技能、審美能力及創(chuàng)作能力。教學(xué)前，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為主，調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的自我突破。在“雙減”政策背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要啟發(fā)學(xué)生的思維想象能力，提高學(xué)生的美感及審美能力，使學(xué)生的想象力得到全面的發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好組織美術(shù)制作活動(dòng)及剪紙活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在原有圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)作思維，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法融入作品中，從多方面找尋美術(shù)作品的創(chuàng)作靈感。

三、美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

教師和家長越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這在無形中給學(xué)生施加了學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)生把時(shí)間和精力放在主要學(xué)科的學(xué)習(xí)上，很少把時(shí)間放在美術(shù)學(xué)科上，在美術(shù)課堂上經(jīng)常處于懶散的狀態(tài)。學(xué)習(xí)美術(shù)還需要準(zhǔn)備比較多的學(xué)習(xí)工具，這些學(xué)習(xí)工具相對比較貴，很多學(xué)生的家長也沒有考慮過讓學(xué)生往藝術(shù)方面發(fā)展。美術(shù)的學(xué)習(xí)也需要一個(gè)過程，短期內(nèi)無法看到學(xué)習(xí)的效果。美術(shù)教師采用的教學(xué)方法也非常單一，不符合小學(xué)生的身心成長特點(diǎn)，按照自己的想法設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，打擊了學(xué)生在美術(shù)課堂上參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、“雙減”政策背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

（一）充分利用信息技術(shù)開展美術(shù)教學(xué)

教師可以利用信息技術(shù)開展美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生輕松掌握教材中相關(guān)繪畫知識。利用信息技術(shù)開展美術(shù)教學(xué)，既能刺激學(xué)生的視覺和聽覺，也能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效改進(jìn)傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生觀察不同美術(shù)作品之間的區(qū)別，提高學(xué)生的欣賞能力和鑒別能力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用信息技術(shù)可以向?qū)W生展現(xiàn)多種多樣的教學(xué)資源與作品，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野。

以人教版美術(shù)“未來的建筑”教學(xué)為例，結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)未來的建筑。通過信息技術(shù)可以搜索相關(guān)教學(xué)資源，以視頻和圖片的方式將未來的建筑展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。配上相關(guān)的音樂，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，學(xué)生對未來建筑進(jìn)行思考與探索。然后再使用信息技術(shù)將現(xiàn)階段建筑以圖片的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，未來建筑和現(xiàn)代建筑形成了鮮明的對比。利用這樣的教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)習(xí)結(jié)束后，再讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象，通過繪畫的方式將自己腦海中的未來建筑展現(xiàn)出來。

（二）開展美術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

以往的教學(xué)模式，課堂氣氛比較沉悶，因此，學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)積極性不高。要改變這樣的狀況，就要增加課堂趣味性，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。在美術(shù)學(xué)習(xí)中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)讓學(xué)生創(chuàng)作，在美術(shù)課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生感受美術(shù)知識，積極自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識，鍛煉其想象力，發(fā)散其思維，在互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。

以人教版小學(xué)美術(shù)“友誼卡”教學(xué)為例，在美術(shù)教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與美術(shù)知識學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師可以結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)前，教師給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，將事先制作好的友誼卡展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生講解有關(guān)友誼卡的知識。接著，讓學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的材料開展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮想象力，利用各種繪畫彩筆制作友誼卡。在友誼卡創(chuàng)作的過程中，需要展現(xiàn)出自己的獨(dú)特性和想象力，融入自己的情感。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了提升，增強(qiáng)了體驗(yàn)。友誼卡制作結(jié)束后，將每個(gè)學(xué)生制作的友誼卡在課堂上展示。組織學(xué)生對這些友誼卡進(jìn)行評比，將有創(chuàng)意、有特色的友誼卡展現(xiàn)在班級展示墻上。在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也能有所提升，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的難度。

（三）結(jié)合生活開展美術(shù)教學(xué)

大部分的藝術(shù)作品創(chuàng)作靈感都來源于生活。在美術(shù)教學(xué)中就可以結(jié)合生活開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，感受生活中不同事物的美。美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，欣賞大自然的美麗，聆聽大自然的聲音，讓學(xué)生感受到在生活中美無處不在，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

以人教版小學(xué)美術(shù)“風(fēng)景寫生”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生的繪畫作品富有真情實(shí)感，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，來到附近的公園，感受大自然的美麗。學(xué)生將自己看到的情景用寫生的方式繪畫出來，每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)都是不相同的。教師可以不定期地組織學(xué)生開展戶外寫生活動(dòng)。比如在春季，帶領(lǐng)學(xué)生觀察春季植物發(fā)生的變化，用寫生的方式展現(xiàn)世間萬物的生機(jī)勃勃；在秋季，帶領(lǐng)學(xué)生來到田間感受豐收的景象，以寫生的方式展現(xiàn)出碩果累累的景象。這樣，既鍛煉了學(xué)生的繪畫技能，又增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，在作品中也可以融入學(xué)生的真情實(shí)感。

（四）做好教學(xué)評價(jià)

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，很少有教師會發(fā)揮美術(shù)教學(xué)評價(jià)的作用，也經(jīng)常忽略美術(shù)教學(xué)評價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)。這樣，也影響了美術(shù)教學(xué)效果的提升。美術(shù)教師要深刻認(rèn)識到教學(xué)評價(jià)在美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值。在開展美術(shù)教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際情況，采用多元化、多角度的評價(jià)方式對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，并通過評價(jià)提高每個(gè)學(xué)生的審美能力及創(chuàng)作信心。

以人教版小學(xué)美術(shù)“廢舊物的‘新生命”教學(xué)為例，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常適合采用實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生搜集生活中的廢舊物，小組成員利用這些廢舊物進(jìn)行物品制作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和想象力。教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對其做出評價(jià)?？蛇\(yùn)用鼓勵(lì)性的評價(jià)用語，如“你的想法真不錯(cuò)”“你的表現(xiàn)真好”等。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要盡量避免使用批評性的語言。如果有學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中搗亂，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，多和學(xué)生溝通。在評價(jià)過程中也可以采用學(xué)生之間的互評方式，讓學(xué)生了解其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足。這對提高學(xué)生的創(chuàng)作水平、思考能力及美術(shù)素養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。

總而言之，現(xiàn)階段很多教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)方法并不科學(xué)，無法全面提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。學(xué)生參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也相對較低，降低了學(xué)習(xí)效果。隨著“雙減”政策的提出，對美術(shù)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。美術(shù)教師要采用恰當(dāng)?shù)姆绞介_展美術(shù)教學(xué)，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力和美術(shù)繪畫技能。教師還要做好美術(shù)教學(xué)評價(jià)，通過教學(xué)評價(jià)的方式總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的信心，逐步提高美術(shù)教學(xué)效果。

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