☉葛周玲

在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用已經(jīng)非常常見(jiàn)。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，使得教師的教學(xué)方式得到了有效優(yōu)化，使得英語(yǔ)知識(shí)能夠更加具象化地呈現(xiàn)出來(lái)。這些不但能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而且也讓教學(xué)效率得到提升。并且隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的充分結(jié)合，使其應(yīng)用范圍和方式得到進(jìn)一步拓展，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量起到了促進(jìn)作用。

一、多媒體運(yùn)用對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義

多媒體技術(shù)作為一種課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用的新型教學(xué)技術(shù)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)置教學(xué)情境，突破教學(xué)難點(diǎn)都有非常重要的意義。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于師生互動(dòng)

在新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要求尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在課堂教學(xué)中使用多媒體，能夠有效提高課堂教學(xué)的趣味性，將教學(xué)知識(shí)以圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等方式呈現(xiàn)，一方面更符合學(xué)生的興趣，另一方面能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)非常具象地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻。尤其是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，較為死板的板書(shū)內(nèi)容，多媒體對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的多元化呈現(xiàn)方式，使得課堂的氛圍能夠得到改善［1］。在這樣輕松、有趣的課堂上，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)也能夠得到有效的促進(jìn)，使教師能夠?qū)W(xué)生起到引導(dǎo)和激發(fā)作用，幫助學(xué)生逐步形成良好的英語(yǔ)興趣，建立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）設(shè)置教學(xué)情境，有利于學(xué)生的教學(xué)參與

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生要想更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，需要一定的教學(xué)情境。然而單單依靠教材的內(nèi)容，不足以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)情境的需求。而傳統(tǒng)教學(xué)模式中的掛圖、板書(shū)等，更是不能在創(chuàng)設(shè)情境方面有好的表現(xiàn)。而多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有非常大的幫助［2］。在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以結(jié)合各單元的主題，圍繞課本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際需求的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在接近于真實(shí)情境下，對(duì)英語(yǔ)有深刻的感知和理解，同時(shí)也在這樣的情境中強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力［3］。借助于多媒體技術(shù)對(duì)于圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)音等形式的不同呈現(xiàn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)能夠提供的豐富的教學(xué)資源，可以將枯燥、分散的英語(yǔ)知識(shí)，以系統(tǒng)的、生動(dòng)的、貼近現(xiàn)實(shí)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高起到促進(jìn)作用。

（三）突破教學(xué)難點(diǎn)，有助于優(yōu)化課堂效果

小學(xué)生受認(rèn)知能力和生活閱歷的影響，在一些知識(shí)的理解方面存在著一定困難，特別是較為抽象的內(nèi)容，學(xué)生常常感到非常困難。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)的克服，往往都是通過(guò)教師持續(xù)大量講解，從而使學(xué)生能夠理解，不過(guò)這樣的教學(xué)方法，往往效果并不理想，一方面難以真正將抽象知識(shí)變成具象的內(nèi)容，另一方面反復(fù)講解反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)非?？菰铮坏珱](méi)有真正幫助理解，反而會(huì)產(chǎn)生逆反心理［4］。而運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，對(duì)于突破教學(xué)難點(diǎn)提供了有效的支持。多媒體技術(shù)能夠一方面能夠把抽象知識(shí)具象化，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化；另一方面能夠幫助教師轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，以符合學(xué)生理解能力的教學(xué)方式來(lái)呈現(xiàn)和講解難點(diǎn)支持，這樣不但讓知識(shí)得到簡(jiǎn)化，降低了理解難度，而且也讓課堂更有趣味性，讓學(xué)生能夠更有學(xué)習(xí)和探索的欲望［5］。

二、多媒體在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用的常見(jiàn)問(wèn)題

雖然當(dāng)前在小學(xué)英語(yǔ)課堂，多媒體技術(shù)幾乎已經(jīng)得到了普遍性的應(yīng)用，借助多媒體技術(shù)，教師在課堂效果優(yōu)化方面也取得了顯著的成果。然而就實(shí)際情況，在多媒體應(yīng)用方面，也依然存在著一些不足。其中集中體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）課件使用占比過(guò)大，教學(xué)重點(diǎn)不明

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于多媒體技術(shù)都非常重視，應(yīng)用也較多。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理制作教學(xué)課件，綜合運(yùn)用多種表達(dá)形式將英語(yǔ)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，的確能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。所以教師往往借助于教材配套光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)平臺(tái)課程資源，制作了非常豐富的多媒體課件。但是一些教師過(guò)多使用課件，甚至整節(jié)課都依靠課件來(lái)推動(dòng)。豐富多彩的幻燈片雖然會(huì)讓學(xué)生將注意力過(guò)多關(guān)注在課件上，但是會(huì)失去學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)會(huì)起到負(fù)面作用。多媒體視頻只是一種輔助性教學(xué)工具，所以教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理使用，才能夠充分發(fā)揮多媒體的價(jià)值，使教學(xué)效果得到有效保障［6］。

（二）放棄教材資源，另選教學(xué)資源

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合理使用教材外的資源，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)。但一些教師完全放棄教材中的教學(xué)資源，完全選用其他渠道獲取的教學(xué)資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這樣的操作會(huì)使學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)被割裂，在了解了課本知識(shí)點(diǎn)以后，還需要去適應(yīng)其他教學(xué)媒介，這樣反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。事實(shí)上，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教材本身，就配備了較為豐富的資源，包括課文、光盤(pán)、練習(xí)等等，這些資源是相互聯(lián)系的整體，所以教師應(yīng)在充分發(fā)揮教材資源的基礎(chǔ)上，合理增加其他資源，這樣更有利于教學(xué)。

（三）素材過(guò)分花哨，擾亂學(xué)生關(guān)注度

多媒體課件是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要工具，很多教師為了更好地呈現(xiàn)教學(xué)效果，吸引學(xué)生注意力，在制作多媒體課件時(shí)，非常重視其圖片、色彩、動(dòng)畫(huà)、音效的綜合應(yīng)用。但是過(guò)分花哨的多媒體課件，反而會(huì)讓學(xué)生將注意力集中在花樣百出的圖片上，絢麗多姿的色彩上，而沒(méi)有集中在知識(shí)上。一節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束以后，給學(xué)生留下深刻印象的是精美的幻燈片，反而忽視了知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

（四）只有多媒體展示，沒(méi)有情感交流

英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)際應(yīng)用，離不開(kāi)交流溝通。然而一些小學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，往往將重點(diǎn)放在了多媒體方面，以課件、視頻等方式將所有教學(xué)內(nèi)容全部納入其中，然后對(duì)著多媒體進(jìn)行講解式的教學(xué)。這樣的教學(xué)模式，看上去課件內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)方式多樣，但是教師受制于多媒體課件，授課程序化，缺乏與學(xué)生之間的有效溝通，特別缺少情感的交流，這樣的課堂學(xué)生沒(méi)有真正參與其中，也就無(wú)法獲得好的課堂教學(xué)效果。

三、多媒體優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的具體策略

多媒體對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極意義是顯而易見(jiàn)的，但是要想更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果得到進(jìn)一步優(yōu)化與改善，需要合理使用多媒體，具體來(lái)說(shuō)可從以下幾方面做起。

（一）結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極性

小學(xué)生所處的年齡階段，決定了他們尚未形成良好的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，同時(shí)也缺乏良好的自控能力，所以在課堂上一旦出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，很容易就會(huì)導(dǎo)致注意力不集中。所以教師要想方設(shè)法結(jié)合學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠全身心投入課堂學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《Our animal friends》這一課的過(guò)程中，教師可以首先播放一段動(dòng)物動(dòng)畫(huà)片，或者視頻，學(xué)生觀看視頻之后，問(wèn)其中都出現(xiàn)了哪些動(dòng)物，然后讓學(xué)生以搶答的形式回答。這樣的教學(xué)形式，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下按圖回答，要有趣得多，學(xué)生的參與性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)后對(duì)于各種動(dòng)物的詞匯掌握也會(huì)更加牢固。再例如，學(xué)習(xí)“How many?”的過(guò)程中，當(dāng)幻燈片上出現(xiàn)各種物體，學(xué)生對(duì)物體的數(shù)量回答正確以后，幻燈片可發(fā)出“回答正確！”“你真棒！”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，則會(huì)出現(xiàn)“再想想？”“真的嗎？”，這樣同樣能夠有效鼓勵(lì)學(xué)生積極參與回答，從而獲得更好的教學(xué)效果。

（二）合理創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力

作為一門(mén)語(yǔ)言，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，合適的教學(xué)情境與大量的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于改善學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力非常重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)較為困難，所以教師只能將重點(diǎn)放在句型教學(xué)、知識(shí)點(diǎn)講解方面，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力是非常不利的。而合理運(yùn)用多媒體，能夠非常有效地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，這樣不但能夠與實(shí)踐建立更加緊密的關(guān)系，而且能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生在課堂上的參與感和表達(dá)欲，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

例如在學(xué)習(xí)《Asking the way》這一課的時(shí)候，就可以充分發(fā)揮多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的價(jià)值。通過(guò)在幻燈片上呈現(xiàn)出不同的出發(fā)點(diǎn)和目的地，讓學(xué)生置身于問(wèn)路的實(shí)際生活情境中，進(jìn)而展開(kāi)相互之間的聯(lián)系。甚至可以利用地圖將學(xué)校的地形圖在幻燈片上展示出來(lái)，讓學(xué)生模擬在學(xué)校中問(wèn)路的場(chǎng)景展開(kāi)問(wèn)答。這樣的一種教學(xué)方式，使得學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)踐完全聯(lián)系在一起，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)這樣的練習(xí)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的強(qiáng)化是非常有效的。

（三）利用多媒體，感受文化差異

語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，也是感受和了解另一種文化的過(guò)程，這種對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)文化的引導(dǎo)，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力同樣非常重要。而要感受不同于我國(guó)文化的英語(yǔ)文化，需要充足的教學(xué)資源支持。多媒體教學(xué)則為之奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《Chinese festivals》的過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)英美國(guó)家的一些常見(jiàn)節(jié)日展開(kāi)介紹，對(duì)比中西文化下，對(duì)于不同節(jié)日的表達(dá)方式與情感體驗(yàn)。例如，可以針對(duì)我國(guó)節(jié)日中最重要的春節(jié)，與西方國(guó)家最重要的節(jié)日圣誕節(jié)展開(kāi)對(duì)比，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，將我國(guó)歡度春節(jié)的圖片、視頻與西方國(guó)家過(guò)圣誕節(jié)的圖片、視頻呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生觀看，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)；還可以分別選擇反映春節(jié)、圣誕節(jié)的歌曲，播放給學(xué)生聽(tīng)。通過(guò)這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生不但能夠?qū)Ω鞣N節(jié)日的相關(guān)知識(shí)有深刻的了解，對(duì)常見(jiàn)的節(jié)日表達(dá)方式有很好的掌握，同時(shí)對(duì)于中西方的節(jié)日文化也能夠有一定的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力是巨大的幫助。

（四）綜合運(yùn)用多媒體，優(yōu)化教學(xué)模式

小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體，必須要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，保證多媒體運(yùn)用的合理性，優(yōu)化教學(xué)模式，從而使教學(xué)效果得到有效改善。在課堂開(kāi)始前，可以通過(guò)播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻等來(lái)將學(xué)生的注意力迅速集中在課堂上，保證課堂導(dǎo)入的有效性。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，可以利用多媒體技術(shù)對(duì)其實(shí)施多元化的展示，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。在實(shí)踐和練習(xí)的環(huán)節(jié)，可以運(yùn)用多媒體，結(jié)合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)、視頻，甚至游戲，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到有效的鍛煉。還可以利用多媒體技術(shù)收集更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，從而進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。多媒體作為一種教學(xué)輔助工具，教師必須保證其運(yùn)用的合理性，才能夠充分發(fā)揮其正面價(jià)值，獲得理想的效果。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，需要教師充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)遵循“以生為本”的理念，合理使用多媒體技術(shù)。要特別注意的是，使用多媒體技術(shù)一方面要避免產(chǎn)生依賴(lài)性，不能將所有教學(xué)內(nèi)容都以多媒體形式展示出來(lái)，要對(duì)其定位有明確認(rèn)識(shí)。另一方面在使用多媒體資源的時(shí)候，不能光靠拿來(lái)主義，直接借鑒甚至沿用其他教師或者網(wǎng)絡(luò)上的課件，必須要結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，才能取得好的效果。