王艷秋

摘要： 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了以主題為引領(lǐng)、語篇為依托的學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過完成一系列具有內(nèi)在聯(lián)系和邏輯順序的語言實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高其綜合運(yùn)用能力。因此，如何將主題意義下的語言學(xué)習(xí)與具體的學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，是當(dāng)前亟待解決的問題之一。本文嘗試探討基于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)理念的高中英語教學(xué)方法，即打破單課教學(xué)的局限性，整合多個(gè)課時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合貫通和素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞： 高中英語 ?大單元教學(xué) ?教學(xué)模式

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)理論下的高中英語跨文化教育策略，能夠提高學(xué)生的跨文化交際能力并促進(jìn)其全面發(fā)展，同時(shí)也可以幫助廣大教育工作者進(jìn)一步理解大單元教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效果。

一、高中英語大單元教學(xué)模式概述

（一）內(nèi)涵

高中英語大單元教學(xué)是以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等多方面要素，促進(jìn)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的一種教育理念與策略。其核心思想在于“整體性”和“綜合性”，即把一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的語言學(xué)習(xí)任務(wù)看作一個(gè)完整的意義建構(gòu)過程，將知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等多個(gè)維度有機(jī)地融合在一起。 具體而言，高中英語大單元教學(xué)模式包括以下幾個(gè)方面：第一，確定單元主題，這是整個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)；第二，分析并梳理各個(gè)語篇之間的邏輯關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系；第三，圍繞單元主題創(chuàng)設(shè)真實(shí)且具有交際價(jià)值的語境，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式進(jìn)行深度學(xué)習(xí)；第四，設(shè)計(jì)多元化的課堂活動(dòng)，如閱讀理解、問題解決、角色扮演、寫作展示等，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)；第五，評(píng)價(jià)方式多樣化，不僅關(guān)注結(jié)果更注重過程，采用多種評(píng)估手段對(duì)學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全方位考查。

（二）類型

一是主題式大單元教學(xué)模式。主題式大單元教學(xué)模式是指以一個(gè)特定的主題為核心，通過一系列相關(guān)聯(lián)的子話題或活動(dòng)來組織課程內(nèi)容。在該模式中，教師需要明確所要教授的主題以及與之相關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)，并圍繞這一主題設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課堂活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生也需要了解整個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，從而有針對(duì)性地開展自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在講解詞匯方面，教師可以給學(xué)生提供一些相關(guān)的詞匯表，讓他們結(jié)合教材中的例句進(jìn)行記憶和運(yùn)用?？傊?，主題式大單元教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以主題為核心，通過一系列相關(guān)聯(lián)的子話題或活動(dòng)來組織課程內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力和跨文化交際素養(yǎng)。二是任務(wù)式大單元教學(xué)模式。任務(wù)式大單元教學(xué)模式是指以完成一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)為主線，通過小組合作、角色扮演、問題解決等方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。

二、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

在高中英語課堂中實(shí)施大單元教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。通過分析目前高中英語教學(xué)存在的問題以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育發(fā)展的需要，因此開展基于大單元教學(xué)理念的高中英語教學(xué)改革勢(shì)在必行。 同時(shí)，隨著全球化進(jìn)程不斷加快，英語作為一門重要的國(guó)際語言變得越來越重要。在我國(guó)，英語也成為高考科目之一，學(xué)好英語不僅能夠幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)生活，還有助于提升我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。然而，出于種種原因，高中生普遍缺乏英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性，這就使許多學(xué)生的英語水平難以得到有效提升。針對(duì)這一現(xiàn)狀，若將大單元教學(xué)方法引入到高中英語教學(xué)當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心，進(jìn)而提高其英語成績(jī)。

三、高中英語大單元教學(xué)模式的構(gòu)建分析

（一）高中英語大單元教學(xué)模式的特點(diǎn)

一是整合性。在大單元教學(xué)中，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度解讀和分析，將其分解成若干個(gè)有意義、有層次的學(xué)習(xí)模塊或主題，然后圍繞這些模塊或主題展開一系列教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)方式有利于打破傳統(tǒng)單篇課文教學(xué)的局限性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的融合發(fā)展，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。二是情境化。大單元教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，讓學(xué)生在具體場(chǎng)景中學(xué)習(xí)并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。例如，在教授新人教部編版（2019）教材中“Teenage Life”這一課程時(shí)，可以通過組織課堂表演等方式來呈現(xiàn)高中新生活的挑戰(zhàn)，增設(shè)The Freshman Challenge和Talking about future activities的討論教學(xué)。此外，還可結(jié)合多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生提供豐富多樣的視聽材料，幫助他們更好地理解文本內(nèi)涵，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。三是任務(wù)型。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為主線，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中完成各項(xiàng)語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性且符合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，要注意及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。四是多元化。在大單元教學(xué)中，教師不僅僅是傳授知識(shí)的人，更是引領(lǐng)學(xué)生思考和探索的引路人。因此，教師必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教育智慧，能夠靈活應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜情況，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。另外，教師還需充分了解學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的策略，使每位學(xué)生都能得到最大程度的提升和發(fā)展。

（二）高中英語大單元教學(xué)遵循的基本原則

一是整體性原則。在進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要從全局出發(fā)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和處理，確保各個(gè)課時(shí)之間的銜接自然、緊密，使學(xué)生能夠通過一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程來掌握知識(shí)技能。二是情境性原則。語言學(xué)習(xí)是一種情境化的活動(dòng)，因此在設(shè)計(jì)大單元教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近真實(shí)的語境，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。三是主題式原則。大單元教學(xué)必須圍繞某個(gè)特定的主題展開，這不僅有利于學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容，還有助于培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，要注意避免過度依賴某一種教學(xué)方法或者過于重視形式而忽略了實(shí)質(zhì)等問題。四是漸進(jìn)性原則。大單元教學(xué)不是簡(jiǎn)單地將多篇課文拼湊起來，也不能只關(guān)注語法結(jié)構(gòu)和詞匯量的增加，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生逐步提高聽、說、讀、寫各方面的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。五是多元評(píng)價(jià)原則。傳統(tǒng)的單一試卷考試已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求，因此在實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)采用多種多樣的評(píng)價(jià)方式，如口頭陳述、寫作、角色扮演、小組討論等，以便全方位地考查學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力以及思維品質(zhì)等方面的表現(xiàn)。

（三）高中英語大單元教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

在高中英語大單元教學(xué)中，教師需要設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)。下面以人教版必修二Unit 1為例進(jìn)行說明。首先，分析教材內(nèi)容，確定單元主題。本單元主要介紹了一個(gè)美國(guó)家庭的生活情況和他們對(duì)于孩子教育的看法。因此，我們可以將該單元內(nèi)容作為主題來開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，還需結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，考慮如何激發(fā)學(xué)生興趣并提高其語言能力。其次，制訂教學(xué)目標(biāo)，合理分配課時(shí)。針對(duì)本單元的主題和學(xué)生特點(diǎn)，我們可制訂以下教學(xué)目標(biāo)：一是掌握與主題相關(guān)的詞匯、短語和句型；二是理解文章結(jié)構(gòu)及大意；三是能夠用所學(xué)知識(shí)描述自己或他人的日常生活以及教育經(jīng)歷等?；诖?，我們應(yīng)當(dāng)合理分配每個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，確保課堂上有足夠的輸入和輸出機(jī)會(huì)。再次，整合課程資源，豐富教學(xué)手段。在實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)，僅僅依靠一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們需要充分挖掘各種可用的課程資源，包括但不限于網(wǎng)絡(luò)課件、音頻視頻材料、圖片圖表等。這些多樣化的教學(xué)手段，不僅可以拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)習(xí)趣味性，而且有助于促進(jìn)學(xué)生深度思考和交流合作。最后，組織多元評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋反思。在完成一輪教學(xué)后，我們需要及時(shí)收集學(xué)生反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題所在并加以改進(jìn)。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估和相互評(píng)估，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。 因此，高中英語大單元教學(xué)模式的構(gòu)建需要從多個(gè)方面入手，涉及教材分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、課程資源整合、教學(xué)手段運(yùn)用以及多元評(píng)價(jià)方式等。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”的理念，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語，不斷提高自身綜合素質(zhì)水平。

四、高中英語大單元教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）大單元教學(xué)模式在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

在進(jìn)行英語語法教 學(xué)時(shí)，教師可以將一個(gè)單元 作為整體來考慮。例如：在學(xué)習(xí)“Travelling ?Around ”內(nèi)容時(shí)，該單元主要介紹了旅游相關(guān)知識(shí)。因此，我們可以將本單元看作一個(gè)大單元，其中包含了多個(gè)小主題。例如，第一課時(shí)可以圍繞Travelling Around展開，通過講解相關(guān)詞匯、短語和句型幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)；第二課時(shí)則可以進(jìn)一步深入探討Travelling的不同類型及其特點(diǎn)等。這樣一來，整個(gè)單元就形成了一個(gè)完整的體系，有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。 此外，在大單元教學(xué)模式下，教師還可以采用多種多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，可以利用多媒體技術(shù)展示與友誼有關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受到友誼的魅力；也可以組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，讓他們分別扮演不同的人物，從而更深入地體驗(yàn)友誼的內(nèi)涵和意義。這些豐富多彩的教學(xué)方式不僅能夠提高課堂趣味性，更能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在傳統(tǒng)的高中英語課堂上，教師通常采用講解和練習(xí)相結(jié)合的方式來教授語法知識(shí)。這種方法雖然能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，但是卻難以激發(fā)他們對(duì)于語法學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，我們需要尋找一種更加有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的語法水平。 在本研究中，我們將大單元教學(xué)模式引入高中英語語法教學(xué)。具體來說，我們選取了一個(gè)完整的單元作為課程設(shè)計(jì)的基本單位，然后通過分析該單元內(nèi)各個(gè)語法點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建出一套系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的語法體系。同時(shí)，我們還借助多媒體技術(shù)手段，將抽象的語法規(guī)則形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生可以更加深入地理解并掌握相關(guān)的語法知識(shí)。 在實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，大單元教學(xué)模式不僅有助于提升學(xué)生的語法能力，而且有利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。例如，在進(jìn)行虛擬語氣這一語法項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，我們首先讓學(xué)生自行閱讀課文，梳理出虛擬語氣的概念以及常用句型；其次，我們組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考不同情況下使用虛擬語氣可能產(chǎn)生的語用效果；最后，我們?cè)籴槍?duì)常見錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)解析，幫助學(xué)生全面理解并掌握虛擬語氣的用法。 總之，大單元教學(xué)模式在高中英語語法教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景。它既符合新課標(biāo)提出的“以主題為引領(lǐng)”的教學(xué)理念，又能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)師生互動(dòng)交流，從而實(shí)現(xiàn)高效率的語言習(xí)得。

（二）大單元教學(xué)模式在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以采用大單元教學(xué)模式。具體來說，我們可以將一個(gè)單元作為一個(gè)整體來開展教學(xué)活動(dòng)，通過對(duì)該單元內(nèi)所有單詞和詞組的綜合學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地理解、掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，在完成基本詞匯和短語的教授后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行適量的習(xí)題訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)?？梢赃x取幾組對(duì)話，要求學(xué)生分別扮演不同角色，用所學(xué)詞匯和短語進(jìn)行交流；也可以設(shè)置填空題、選擇題等多種形式的題目，考查學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。此外，在課程結(jié)束前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧整個(gè)單元的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)部分，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。同時(shí)，還需反思本次課程中所存在的問題和不足之處，以備下一次授課時(shí)加以改進(jìn)。詞匯是語言的重要組成部分，也是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)高中生的詞匯量做出了明確要求：學(xué)生需要掌握3500個(gè)單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。因此，教師應(yīng)該重視詞匯教學(xué)并采用有效的方法幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。 傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)往往以單個(gè)詞為主要教學(xué)內(nèi)容，這種方式不利于學(xué)生全面理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。而將多個(gè)相關(guān)聯(lián)的詞組成一個(gè)大單元進(jìn)行教學(xué)，則有利于提高學(xué)生的詞匯記憶效果。例如，教師可以讓學(xué)生通過聯(lián)想、分類、比較等方式加深對(duì)這些詞匯的印象，從而更好地掌握它們的用法。此外，還可以結(jié)合多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一些生動(dòng)形象的圖片或者視頻來輔助講解，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有助于他們更加直觀地理解和記憶詞匯。 除了以上列舉的幾種詞匯教學(xué)方法之外，還有很多其他的詞匯教學(xué)策略可供選擇，比如利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)、通過閱讀增加詞匯積累等。但無論采取何種方法，都必須遵循科學(xué)合理、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，切忌盲目追求數(shù)量忽視質(zhì)量，同時(shí)還需注意不同教學(xué)方法的相互配合使用，形成合力，達(dá)到最佳教學(xué) 效果。

五、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代化教育教學(xué)過程中，高中階段的英語學(xué)科教學(xué)要想促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提高高中英語教學(xué)的效果，教師需要將新教材進(jìn)行充分利用，挖掘其中的重要教育資源，將大單元教學(xué)方法進(jìn)行有效利用。進(jìn)行大單元教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)師生共同發(fā)展，同時(shí)也能夠讓高中英語教學(xué)變得更加 有效。

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責(zé)任編輯：黃大燦