摘要：目的：當今社會，文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟不可忽視的重要組成部分，從傳統(tǒng)的文學、音樂、繪畫到現(xiàn)代的影視、游戲、數(shù)字藝術，文化產(chǎn)業(yè)正以前所未有的速度迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟社會注入了新的活力。藝術市場的繁榮不僅需要更多的文化產(chǎn)品和服務，還需要卓越的管理團隊來推動行業(yè)的良性發(fā)展。文化產(chǎn)業(yè)管理人才應具備跨學科的知識背景，既要了解藝術創(chuàng)作的本質(zhì)，又要熟悉市場運作規(guī)律，甚至需要了解法律、金融等多個領域的知識，對人才培養(yǎng)提出了全新的要求。方法：文章首先結合藝術管理概念及人才應具備的素質(zhì)展開分析，其次結合時代背景分析管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后提出高質(zhì)量人才培養(yǎng)策略。結論：文章認為，新時期藝術管理人才所需的核心素質(zhì)包括人文品質(zhì)、管理技能、藝術鑒賞和藝術創(chuàng)新能力，從明確培養(yǎng)目標、完善課程體系、夯實師資隊伍這三個維度出發(fā)，可以有效提高藝術管理人才的素質(zhì)和能力，為文化藝術產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。

關鍵詞：藝術管理人才；素質(zhì)；培養(yǎng)方式

中圖分類號：J0-4；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）23-0-03

0 引言

2021年3月11日，十三屆全國人大四次會議表決通過了《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》，提出目前我國創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺，須探索貫穿各級各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。文化產(chǎn)業(yè)作為21世紀的朝陽產(chǎn)業(yè)，逐漸受到大眾的關注和重視。在我國高等教育中，藝術管理這門新興學科正不斷發(fā)展壯大，并且得到了國家文化部門的大力支持。國家文化產(chǎn)業(yè)人才培訓基地的成立和國家文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)工程的啟動，為加快培養(yǎng)既懂藝術又精通管理的復合型高素質(zhì)人才提供了重要的平臺和機會。因此，人才是藝術管理領域發(fā)展的核心資源，對復合型高素質(zhì)人才的需求更加緊迫。要想在這個領域取得成功，就要注重提高藝術管理人才的專業(yè)技能和管理能力，以滿足市場需求［1］。在培養(yǎng)藝術人才的過程中，管理者應具備哪些素質(zhì)？培養(yǎng)現(xiàn)狀是什么？可以通過哪些途徑獲得高質(zhì)量的人才？這些問題值得相關研究者深入探索?；诖?，本文擬探討新時期藝術管理人才所需的素質(zhì)及培養(yǎng)方式。

1 藝術管理的概念及人才應具備的素質(zhì)

藝術管理是指對藝術組織、藝術項目或藝術活動進行有組織、有計劃、有目標的管理和運營，旨在通過合理規(guī)劃、資源調(diào)配、人力管理等方式，促進藝術領域的發(fā)展，提升藝術機構或項目的運作效率和藝術品質(zhì)，實現(xiàn)藝術與經(jīng)濟的良性互動［2］。藝術管理專業(yè)起源于1965年美國國家藝術基金會的成立，隨后在西方國家快速發(fā)展。相較之下，我國藝術管理專業(yè)起步較晚，最早的正式培養(yǎng)是1983年上海戲曲學校的專修班。直到20世紀90年代，我國才開始建設藝術管理相關學科。目前，全國大約有26所高校開設相關專業(yè)，大多集中在東部、東南部沿海和長江流域發(fā)達地區(qū)的高校。藝術管理專業(yè)發(fā)展至今，已經(jīng)取得豐富的研究成果。綜合來看，藝術管理人才應具備以下素質(zhì)。

1.1 人文品質(zhì)

首先，藝術管理人才應具備良好的人格品質(zhì)。藝術是高雅的文化載體，藝術家們的創(chuàng)作成果承載著其對社會、人生的思考和感悟。

其次，藝術管理人才要具備高度的責任感和擔當精神。藝術管理工作通常涉及重要的文化遺產(chǎn)和文化產(chǎn)業(yè)，其意義超出了個人范疇，關系到民族文化的傳承和國家文化軟實力的提升，因此藝術管理人才必須對自身工作負責。

最后，藝術管理人才還要對不同文化給予充分的尊重和理解，以促進不同文化之間的交流和融合。

1.2 管理技能

藝術管理人才要管理各類藝術活動和項目，包括藝術節(jié)、展覽、演出等，這要求其具備優(yōu)秀的管理技能，能夠有效地組織、策劃和推進這些活動。藝術管理人才需要了解市場需求，能夠預測和分析市場趨勢，并制定合理的藝術管理策略。同時，要具備市場敏感性，能夠靈活應對市場變化，具備人力資源管理技能，能夠協(xié)調(diào)和管理不同領域、不同層次的人員，以確保藝術管理團隊的高效運轉(zhuǎn)，進而保障藝術項目和活動的成功。

1.3 藝術鑒賞力

藝術管理人才只有通過對藝術作品的細致分析和研究，了解和把握藝術作品的內(nèi)在價值和精神內(nèi)涵，才能在日常工作中更好地理解和推廣藝術產(chǎn)品，更好地完成管理任務。在日常工作中，藝術管理人才要與藝術家、制作人員、策展人等不同背景和專業(yè)領域的人員進行溝通和協(xié)作，良好的藝術鑒賞能力可以讓他們更好地理解藝術家的創(chuàng)作意圖，與藝術家協(xié)作，推動藝術項目的完成。

1.4 藝術創(chuàng)新力

藝術管理人才所要具備的藝術創(chuàng)新力是指在藝術管理領域能夠獨立思考、提出新穎的觀點和創(chuàng)意，并能將其轉(zhuǎn)化為實際行動的能力。

第一，藝術創(chuàng)新力體現(xiàn)在對藝術市場的洞察和前瞻性上，能夠把握藝術市場的趨勢和變化，預測未來的發(fā)展方向。藝術管理人才要能夠識別出具有潛力和獨特性的藝術項目，并為這些項目提供具有創(chuàng)新性的管理和推廣策略。

第二，藝術創(chuàng)新力表現(xiàn)在對藝術創(chuàng)作和表演形式的探索和創(chuàng)新上。藝術管理人才要具備對不同藝術形式的理解能力和欣賞能力，并能夠鼓勵和支持藝術家進行創(chuàng)新性的藝術探索。同時要與藝術家合作，推動藝術作品在形式、內(nèi)容和表達方式上進行創(chuàng)新，從而提升藝術作品的藝術性和觀賞性。

2 新時期藝術管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 人才培養(yǎng)模式落后

傳統(tǒng)模式注重理論知識的傳授，但在實踐能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面存在不足。藝術管理人才要具備實際操作和項目管理能力，能夠靈活應對復雜的藝術市場和組織管理情境。

第一，傳統(tǒng)的藝術管理人才培養(yǎng)模式過于注重理論知識的灌輸，而忽視了實踐能力的培養(yǎng)。學生在學習過程中主要學習書本知識，缺乏實際操作和實踐經(jīng)驗。這導致他們在實際工作中面對復雜情境時應對能力不足，難以靈活運用所學知識解決問題。

第二，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式對創(chuàng)新思維和跨學科能力的培養(yǎng)相對不足。藝術管理人才應具備創(chuàng)新精神和跨學科的綜合素養(yǎng)，能夠在不同領域進行交叉融合和創(chuàng)新。然而，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式往往偏重于傳授單一學科的知識，缺乏跨學科的交流與合作，這限制了學生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提升。

2.2 人才培養(yǎng)與實際需求脫節(jié)

傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式較為封閉，缺乏與實際工作環(huán)境的聯(lián)系。藝術管理是一個與藝術市場、文化產(chǎn)業(yè)緊密相關的領域，但傳統(tǒng)培養(yǎng)模式未能與實際需求相結合。學生在學習過程中難以接觸到真實的藝術市場和組織管理情境，對實際工作的了解和適應能力不足。如果人才培養(yǎng)與實際需求不匹配，畢業(yè)生就可能面臨就業(yè)困難。他們所學的技能和知識可能無法滿足當前市場的需求，導致他們在就業(yè)市場上競爭力不足，這可能導致失業(yè)率過高、就業(yè)壓力增加。同時，人才培養(yǎng)與實際需求脫節(jié)，可能導致人力資源浪費。培養(yǎng)出來的人才可能無法充分發(fā)揮其潛力，或者他們所學的技能和知識在實際工作中無法得到應用。這樣就會導致人才浪費和資源浪費，對社會和經(jīng)濟發(fā)展不利。

2.3 忽視了對創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

藝術管理人才應具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，能夠在不斷變化的藝術市場中尋找機遇和創(chuàng)造價值。學校和相關機構應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐機會，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。同時，跨學科教育的重要性在藝術管理人才培養(yǎng)中愈發(fā)凸顯。藝術管理涉及多個領域，如藝術、文化、經(jīng)濟、管理等，要求學生具備跨學科的知識和技能。然而，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式往往偏重于單一學科知識的傳授，缺乏對創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這對學生的成長和發(fā)展非常不利。

3 新時期高質(zhì)量藝術管理人才培養(yǎng)路徑

3.1 樹立以應用為主的人才培養(yǎng)目標

樹立藝術管理人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高質(zhì)量、適應新時期需求的人才的基礎，目標的設定對制定培養(yǎng)方案、選擇教學方法、激發(fā)學生的學習動力和明確發(fā)展方向都具有重要意義。設定明確的目標有助于提高人才培養(yǎng)的針對性和實效性［3］，明確人才培養(yǎng)的重點和關鍵點，有針對性地開展教學和培養(yǎng)活動，強化培養(yǎng)效果。同時，合理的目標有助于激發(fā)學生的學習動力，可以為學生提供明確的學習目標和發(fā)展方向，激發(fā)他們的學習興趣。

應用型人才培養(yǎng)模式是指注重培養(yǎng)學生的實踐能力和應用能力，使其能夠靈活運用所學知識解決實際問題的人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)的理論型人才培養(yǎng)模式相比，應用型人才培養(yǎng)模式更加注重培養(yǎng)學生的實踐操作和項目管理能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在藝術管理領域，應用型人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備實踐能力、創(chuàng)新思維和跨學科綜合素養(yǎng)的藝術管理人才。

3.2 構建科學合理的專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系在培養(yǎng)藝術管理人才中起著關鍵作用，不僅有助于學生獲得必要的知識與技能，還能培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和專業(yè)創(chuàng)新能力。針對新時期藝術管理人才所需具備的人文品質(zhì)、管理技能和藝術鑒賞能力，可以設置以下藝術管理專業(yè)課程體系。

一是人文品質(zhì)類課程，包括文化素質(zhì)、倫理道德、心理學等課程，以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高道德素養(yǎng)和人文情懷。二是管理技能類課程，包括組織管理、市場營銷、財務管理、人力資源管理等課程，幫助學生掌握管理的基本理論和實踐技能，培養(yǎng)其組織能力和領導能力。三是藝術類課程，包括藝術史、美術欣賞、音樂欣賞等，幫助學生了解和掌握不同藝術門類的基本理論和藝術特點，提高藝術鑒賞水平。

以上三類課程可以交叉組合，形成一個完整的藝術管理專業(yè)課程體系。藝術管理涉及領域廣，包括經(jīng)濟學、社會學、法律等。可以開設跨學科的綜合課程，引導學生跨學科學習，并將不同學科知識應用于藝術管理實踐中?？梢栽鲈O關于藝術科技、數(shù)字媒體、虛擬現(xiàn)實等方面的課程，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力與數(shù)字化運營能力［4］。

3.3 組建高水平的專業(yè)師資隊伍

專業(yè)師資隊伍是培養(yǎng)藝術管理人才至關重要的因素［5］，他們擁有豐富的專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗和較強的教育指導能力，對學生的成長起著至關重要的作用。專業(yè)教師具備深厚的學科造詣和豐富的實踐經(jīng)驗，能夠傳授最新的專業(yè)知識、藝術管理理論和案例分析，有助于學生夯實專業(yè)基礎，掌握行業(yè)的最新動態(tài)和趨勢。優(yōu)秀的師資隊伍能夠引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力，通過案例分析、實踐項目、團隊合作等方式，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，幫助學生獨立思考、解決問題，并提升實際操作能力。在打造高水平的師資團隊時，可以與國內(nèi)外知名藝術管理機構、高校建立合作關系，引進具備豐富實踐經(jīng)驗和深厚學術造詣的高端人才，為學生提供前沿的知識和行業(yè)視角，提高教學質(zhì)量和學術水平?？梢怨膭顚I(yè)教師參與學術研究和行業(yè)交流，提供相應的學術研究經(jīng)費和支持，這有助于教師不斷提升學術水平，激發(fā)學生開展學術研究的積極性。還可以制訂師資培訓計劃，更新教師的專業(yè)知識，提升教師的教學指導能力，培訓內(nèi)容可以包括新興領域的研究成果分享、教學方法創(chuàng)新和教育心理學等方面的知識。

3.4 完善多元維度的課程評價體系

教學評價是對教學活動和教學成果進行系統(tǒng)的評估和分析，旨在了解學生的學習狀況、教學效果和教學質(zhì)量。通過課程評價，可及時反饋教學過程和效果，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題和改進的方向。教師可以針對性地調(diào)整教學方法與策略，提高教學質(zhì)量，進一步強化學生的學習效果，鼓勵學生參與到評價過程中，使其成為積極的學習者和自主管理者。學生要評價自己的學習情況，了解自己的優(yōu)勢和不足，并為實現(xiàn)學習目標制訂合理的計劃。為提高課程評價的多元性和準確性，除傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評價外，還可以引入多元評價方式，如學術論文、項目報告、實踐作品展示等，這些綜合評價方式可以更加全面地反映學生的綜合能力和實際操作水平。同時，可以建立學生評價系統(tǒng)，鼓勵學生積極參與評價。

4 結語

培養(yǎng)藝術管理人才對我國藝術事業(yè)的發(fā)展具有重要意義，展望未來，對藝術管理專業(yè)的發(fā)展、人才培養(yǎng)以及我國的藝術教育都有許多期待。在藝術管理專業(yè)領域，要在專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新思維方面取得更大的突破，以適應快速發(fā)展的藝術行業(yè)需求，與藝術創(chuàng)作、市場需求緊密結合，培養(yǎng)出更多具備綜合素養(yǎng)和跨學科背景的優(yōu)秀人才。在人才培養(yǎng)方面，要更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)，通過與藝術機構、企業(yè)合作，提供更多實踐機會，強化學生的實際工作能力。同時，希望在學科設置和課程內(nèi)容上更加貼近藝術行業(yè)的實際需求，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出既懂藝術又具備管理專業(yè)知識的復合型人才。

參考文獻：

［1］ 劉國強.世界有關國家文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略［J］.中國黨政干部論壇，2010（1）：19-20.

［2］ 齊驥，張笑天.新時代藝術管理跨界融合的創(chuàng)新與思考［J］.藝術管理（中英文），2021（1）：20-26.

［3］ 張秋月，余元冠.新時期我國藝術管理人才培養(yǎng)初探［J］.中國高等教育，2010（22）：55-57.

［4］ 秦貞貞.對文藝院團中藝術管理人才培養(yǎng)的思考：以福建人民藝術劇院為例［J］.藝苑，2018（5）：110-111.

［5］ 齊慧姝，劉振華.藝術管理應用型人才培養(yǎng)初探［J］.吉林藝術學院學報，2015（6）：69-72.

作者簡介：洪小松（1966—），男，福建晉江人，本科，二級藝術管理，研究方向：藝術管理、戲曲表演。