初中生正處于青少年期,屬于身心快速發(fā)展、變化和成熟的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的學(xué)生青春洋溢、積極向上,對(duì)未來(lái)充滿了夢(mèng)想和期待。但這個(gè)時(shí)期的他們又是身心發(fā)展充滿矛盾的時(shí)期,這些矛盾會(huì)讓初中生出現(xiàn)許多違規(guī)行為,比如打架斗毆等?！半p減”政策及“五項(xiàng)管理”(作業(yè)管理、睡眠管理、手機(jī)管理、讀物管理及體質(zhì)管理)要求加強(qiáng)中小學(xué)生作業(yè)、手機(jī)、讀物等管理,提高教育教學(xué)質(zhì)量,開(kāi)展素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中學(xué)校在管理中需要采取教育懲戒等教育管理手段,創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定、安全、有秩序的校園環(huán)境。合理的教育懲戒可以有效規(guī)范初中生的行為,塑造他們的優(yōu)秀品質(zhì),促使他們能積極考慮自己行為的后果,逐漸意識(shí)到自己需要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、“雙減”政策下初中學(xué)校實(shí)施教育懲戒的意義

1.促進(jìn)初中生全面發(fā)展

(1)減少初中生問(wèn)題行為,增加親社會(huì)行為。初中階段屬于成長(zhǎng)過(guò)渡期,初中生半幼稚半成熟,各方面發(fā)展還不穩(wěn)定。他們有時(shí)會(huì)有意無(wú)意做一些違規(guī)行為來(lái)向教師和家長(zhǎng)挑戰(zhàn),會(huì)不停地去試探教師和家長(zhǎng)的底線,這個(gè)階段的他們還需要家長(zhǎng)和教師的關(guān)心關(guān)愛(ài)和耐心幫助,讓他們走向真正的成熟。有研究發(fā)現(xiàn),13至19歲的青少年最愛(ài)享受冒險(xiǎn)的刺激,14歲的少年最甚,他們比其他年齡更容易沉溺于危險(xiǎn)行為,同時(shí)初中生攻擊行為的嚴(yán)重程度比小學(xué)增加,而初中生的問(wèn)題行為越早干預(yù)和矯正越好。同時(shí)初中階段是學(xué)生社會(huì)化的關(guān)鍵期,親社會(huì)行為有助于學(xué)生建立良好的人際關(guān)系,有助于學(xué)生情商的發(fā)展。親社會(huì)行為是指對(duì)他人有益的或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為,親社會(huì)行為可以指向同學(xué)、父母或教師等。教育懲戒是初中學(xué)校管理中的一種強(qiáng)化教育手段和輔助教育手段,對(duì)初中生親社會(huì)行為的養(yǎng)成起到重要的作用。初中學(xué)校管理中,學(xué)校采取適當(dāng)?shù)慕逃龖徒浯胧┛梢詭椭踔猩?guī)范自我行為,學(xué)習(xí)親社會(huì)行為方式,預(yù)防或制止不良行為的出現(xiàn)或惡化,更好地落實(shí)“雙減”政策。

(2)培養(yǎng)初中生意志品質(zhì),提高心理健康水平。意志是人們自覺(jué)地克服困難去完成預(yù)定目的和任務(wù)的心理過(guò)程,是人能動(dòng)性的表現(xiàn)形式。初中階段相對(duì)小學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)及難度提高,同時(shí)學(xué)生生理也快速發(fā)展,情感波動(dòng)大,這些都需要初中生付出更大的意志努力去調(diào)節(jié)規(guī)范自身行為。[1]初中學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生積極意志品質(zhì)上,需要通過(guò)各種教育手段來(lái)進(jìn)行,而教育懲戒是達(dá)到教育規(guī)范行為、提高積極意志品質(zhì)的重要手段之一。

首先,通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃龖徒湟?guī)則,創(chuàng)建良好的校風(fēng)和班風(fēng),可以有效培養(yǎng)初中生的毅力,提高他們的堅(jiān)持性。有調(diào)查顯示,一些亂班里,初中生因缺乏意志努力而違反紀(jì)律的占40%至50%,而先進(jìn)班集體中的學(xué)生不能自覺(jué)遵守紀(jì)律的僅占4%。[2]其次,在對(duì)出現(xiàn)違規(guī)行為的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)教育懲戒時(shí),對(duì)其他學(xué)生也起到警示作用,提高全體學(xué)生實(shí)施正確行為的自覺(jué)性和自制力。因?yàn)槌踔猩矚g模仿,且受暗示性強(qiáng),但是不良的模仿對(duì)象會(huì)導(dǎo)致他們品德不良甚至違法犯罪。最后,適當(dāng)?shù)慕逃龖徒洳呗?可以培養(yǎng)初中生對(duì)社會(huì)和集體的責(zé)任感和義務(wù)感,增強(qiáng)他們對(duì)行為準(zhǔn)則的信念,發(fā)展他們明辨是非、做出決定及執(zhí)行決定的果斷性。因?yàn)楹芏喑踔猩鍪卤容^輕率,這不僅成為他們學(xué)習(xí)的障礙,也會(huì)導(dǎo)致他們品德不良,容易出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)行為。

2.保護(hù)學(xué)生正當(dāng)權(quán)益,維護(hù)教師合法權(quán)利

(1)合理使用教育懲戒可以保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益。初中生的一些問(wèn)題行為,比如擾亂課堂秩序、打架斗毆、詆毀他人、抽煙及上網(wǎng)等行為,直接或間接地對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生影響。“雙減”政策下,學(xué)校更需要加強(qiáng)學(xué)校管理,保證學(xué)生在校內(nèi)各方面活動(dòng)的質(zhì)量和有效性。初中學(xué)校通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃龖徒湟?guī)則進(jìn)行規(guī)范教育,創(chuàng)設(shè)安全穩(wěn)定的教育環(huán)境,保證學(xué)生在校的正當(dāng)權(quán)利。比如初中生的攻擊行為,他們攻擊的對(duì)象有可能是同學(xué)、教師或家長(zhǎng),其中常見(jiàn)的有言語(yǔ)攻擊,也有身體攻擊,到初二年級(jí)攻擊行為出現(xiàn)頻率更高。這些容易攻擊他人的學(xué)生本身自我管理、人際交往、自控能力等方面會(huì)有所欠缺,他們的攻擊行為對(duì)受攻擊者會(huì)產(chǎn)生身體或心理的傷害。同時(shí)他們的攻擊行為在集體中形成不良影響,產(chǎn)生消極榜樣,部分學(xué)生也漸漸習(xí)得攻擊性行為,對(duì)其他成員產(chǎn)生強(qiáng)化作用,有可能逐漸形成不良的班風(fēng)和校風(fēng),不利于學(xué)校的管理?！读x務(wù)教育法》第四條指出,凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的適齡兒童及少年依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利,并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。所以初中學(xué)校及時(shí)利用各種教育手段來(lái)制止問(wèn)題行為,可以形成穩(wěn)定的育人環(huán)境,保障學(xué)校中全體學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利。

(2)合理使用教育懲戒可以維護(hù)教師的合法權(quán)利。教師的職責(zé)是教書(shū)育人,教師需要關(guān)愛(ài)學(xué)生,傳授專業(yè)知識(shí),同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義,實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求。[3]2020年12月,教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》)是國(guó)家對(duì)學(xué)校管理中使用教育懲戒手段必要性和重要性的肯定,是國(guó)家為保障和規(guī)范學(xué)校和教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé)的重要舉措。《教師法》第八條明確規(guī)定教師管理教育學(xué)生的職責(zé),其中包括制止有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為,批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。其中第九條明確指出,為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù),支持教師制止有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為?！督逃ā返?9條指出,學(xué)校行使的權(quán)力包含對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理,實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分?！额A(yù)防未成年人犯罪法》也明確指出,學(xué)校具有教育未成年人樹(shù)立法律觀念、預(yù)防未成年人犯罪并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)干涉的權(quán)利。這些法律法規(guī)說(shuō)明,在學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí),學(xué)?；蚪處煂?duì)學(xué)生的不良行為有權(quán)利、有必要采取科學(xué)合理的教育懲戒措施。

3.維護(hù)學(xué)校正常秩序,創(chuàng)設(shè)安全穩(wěn)定的育人環(huán)境

《義務(wù)教育法》第五條指出,各級(jí)人民政府及其有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)履行本法規(guī)定的各項(xiàng)職責(zé),保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。依法實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)完成教育教學(xué)任務(wù),保證教育教學(xué)質(zhì)量。初中學(xué)校需要提供支持和保障,創(chuàng)設(shè)安全有秩序的校園環(huán)境,維護(hù)正常的學(xué)校和班級(jí)秩序,保障教師行使合法的教育懲戒權(quán),保障學(xué)生享有穩(wěn)定安全的受教育環(huán)境,才能按照標(biāo)準(zhǔn)完成教育教學(xué)任務(wù),才能保證教育教學(xué)質(zhì)量,才能更好地貫徹落實(shí)“雙減”政策。

《規(guī)則》的頒布實(shí)施對(duì)教育懲戒進(jìn)行了細(xì)化規(guī)定,保障了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和學(xué)校的權(quán)利,保障了學(xué)校更規(guī)范地使用規(guī)則進(jìn)行校園管理,創(chuàng)設(shè)安全穩(wěn)定的育人環(huán)境。學(xué)校有保障,教師有法可依、有規(guī)可循,不會(huì)因?yàn)閼徒湫袨槎址笇W(xué)生的權(quán)益,也不會(huì)因?qū)`規(guī)行為置之不理而損害其他學(xué)生的權(quán)利。對(duì)發(fā)生教育懲戒糾紛時(shí)的一些無(wú)理指控,學(xué)校和教師可以依靠法律來(lái)維護(hù)自身的權(quán)益。“雙減”政策下,安全穩(wěn)定的學(xué)校氛圍讓教師有安全感,能安心地去教書(shū)育人,學(xué)生有了安全感,也能安心地快樂(lè)學(xué)習(xí),這樣的環(huán)境氛圍能更好地發(fā)揮教師和學(xué)生的潛能,使得教學(xué)效果不斷提高。

二、“雙減”政策下初中學(xué)校實(shí)施教育懲戒的原則

“雙減”政策要求學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育,開(kāi)展多種豐富多彩的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中學(xué)校在各類活動(dòng)的開(kāi)展中,如何更高效地培養(yǎng)學(xué)生的能力,如何更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更需要相應(yīng)的教育懲戒措施來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為。而學(xué)校和教師是實(shí)施教育懲戒的主體,當(dāng)學(xué)生違規(guī)行為較輕時(shí),可由教師采取適當(dāng)?shù)膽徒浯胧┻M(jìn)行管教。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校有較重的違規(guī)違紀(jì)行為時(shí),可以由學(xué)校進(jìn)行教育懲戒或協(xié)助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育懲戒。學(xué)校和教師在實(shí)施教育懲戒時(shí),需要根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn),遵循以下原則進(jìn)行。

1.教育性原則

教育懲戒的目的是達(dá)到教育目的,讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自身行為的問(wèn)題。[4]教育懲戒針對(duì)的是學(xué)生的違規(guī)行為,而不是學(xué)生。初中學(xué)校和教師通過(guò)適當(dāng)教育懲戒策略,促使學(xué)生能夠認(rèn)真反思自己的行為,從內(nèi)心深處體會(huì)到行為的錯(cuò)誤之處,并能在以后的學(xué)習(xí)和生活中減少或不再出現(xiàn)類似違規(guī)行為。

2.合法性原則

初中學(xué)校和教師實(shí)施教育懲戒需要遵循國(guó)家的各項(xiàng)法律政策,比如“雙減”政策、《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《規(guī)則》等。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),學(xué)校和教師按照政策規(guī)定,依法進(jìn)行教育懲戒,而不能因個(gè)人喜好或情緒變化隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒,同時(shí)要尊重學(xué)生,不能侵犯學(xué)生正當(dāng)權(quán)利。

3.程序性原則

初中學(xué)校和教師實(shí)施教育懲戒要注意程序性。學(xué)校實(shí)施教育懲戒的一般程序是學(xué)校和教師先要制定頒布相應(yīng)規(guī)則,再根據(jù)學(xué)生違紀(jì)行為判斷違規(guī)程度,明確懲戒實(shí)施者是教師還是學(xué)校,然后實(shí)施適當(dāng)?shù)慕逃龖徒浯胧?。同時(shí),如需要可通過(guò)適當(dāng)方式告知家長(zhǎng),最后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況解除教育懲戒。

4.公正性原則

初中學(xué)校和教師在實(shí)施教育懲戒時(shí),若不同的學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤,要一視同仁,同時(shí)要前后一致。教師不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)高低而有不同程度的懲戒,也不能因?yàn)樾那榈暮脡暮蛯?duì)學(xué)生的好惡對(duì)學(xué)生實(shí)施不同的懲戒。

5.依據(jù)性原則

初中學(xué)校和教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)要有依據(jù),要讓學(xué)生了解他自己的違規(guī)行為是什么,是根據(jù)什么規(guī)定對(duì)他采取這樣的教育懲戒方法,同時(shí)告知教育懲戒的目標(biāo)。學(xué)生了解教育懲戒的依據(jù)和目標(biāo),知道學(xué)校不是隨意懲戒,而是通過(guò)懲戒更好地達(dá)到教育目標(biāo),學(xué)生才會(huì)更配合、更有意識(shí)地去改正自己的違規(guī)行為。

6.適當(dāng)性原則

初中學(xué)校和教師在實(shí)施教育懲戒時(shí),要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的程度,采取適合該學(xué)生、更有教育效果的教育懲戒方法。教育懲戒方法不能過(guò)度,語(yǔ)言表達(dá)要適切,懲戒尺度要適中,懲戒地點(diǎn)要適當(dāng)。

7.適時(shí)性原則

初中學(xué)校和教師實(shí)施教育懲戒要及時(shí),注意適時(shí)性。學(xué)生在犯了錯(cuò)誤后,如果學(xué)校和教師隔很長(zhǎng)時(shí)間再進(jìn)行教育懲戒,學(xué)生有可能都不清楚為什么受到教育懲戒,更達(dá)不到想要的教育效果。教育懲戒要及時(shí)適時(shí)地告知學(xué)生所犯的錯(cuò)誤、如何懲戒以及懲戒的目的。

8.獎(jiǎng)懲結(jié)合原則

教育懲戒需要讓學(xué)生能發(fā)揮自身潛力,主動(dòng)高效地進(jìn)行行為矯正,逐漸形成良好的行為習(xí)慣。違規(guī)的學(xué)生受到懲戒后,通過(guò)自身的努力能獲得鼓勵(lì),能獲得教師和同學(xué)的肯定,這是一種積極的強(qiáng)化手段,也讓他能更加清晰地認(rèn)識(shí)到規(guī)范行為的價(jià)值。[5]鼓勵(lì)和懲戒是辯證統(tǒng)一的,獎(jiǎng)懲結(jié)合能讓教育懲戒發(fā)揮更好的教育效果。

三、“雙減”政策下初中學(xué)校保障教育懲戒實(shí)施的措施

1.校園人文化管理,確保環(huán)境安全穩(wěn)定

(1)注重價(jià)值觀的培養(yǎng)引導(dǎo),提高責(zé)任意識(shí)。價(jià)值觀是人們對(duì)好壞、利害、美丑的看法,也是特定歷史時(shí)期人們關(guān)于某一類事物價(jià)值的穩(wěn)定的觀念模式,具有時(shí)代性。初中階段是學(xué)生價(jià)值觀初步形成的重要時(shí)期,初中生的價(jià)值觀隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展變化,學(xué)校、教師和同伴是影響初中生價(jià)值觀發(fā)展的重要因素。[6]中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,即富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善,每位初中生都能熟練背誦,初中學(xué)校同時(shí)要讓他們了解這24字蘊(yùn)含的內(nèi)涵,讓他們真正理解24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀,特別是個(gè)人層面的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善對(duì)于初中生的意義和價(jià)值?！半p減”政策下,初中學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多種活動(dòng)形式,比如國(guó)旗下演講、班會(huì)、各類比賽活動(dòng)等來(lái)創(chuàng)設(shè)符合時(shí)代要求的價(jià)值觀氛圍,讓初中生能在活動(dòng)中參與、體驗(yàn)和探索,幫助他們形成正確的價(jià)值觀,主動(dòng)去構(gòu)建自己的價(jià)值觀。同時(shí),初中學(xué)校要尊重初中生價(jià)值觀的多元性,但對(duì)他們中產(chǎn)生的極端個(gè)人主義、享樂(lè)主義、金錢至上等觀念要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)控,讓他們對(duì)政治、金錢、朋友、職業(yè)等有正確的理解。

(2)注重品德的培養(yǎng)引導(dǎo),提高自尊意識(shí)。品德即為道德品質(zhì),是一個(gè)人的道德面貌,是在一系列的道德行為中所體現(xiàn)出來(lái)的某一經(jīng)常性的共同傾向的行為方式。品德分為道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為等四個(gè)方面,即知、情、意、行。[7]初中階段是品德發(fā)展的重要時(shí)期,也是動(dòng)蕩期,特別初二年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期,他們開(kāi)始以道德信念來(lái)指導(dǎo)自己的行為。首先,“雙減”政策下,初中學(xué)校要為初中生道德發(fā)展創(chuàng)設(shè)道德氛圍。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校規(guī)、班規(guī)以及學(xué)校道德傾向來(lái)營(yíng)造氛圍,通過(guò)規(guī)定和管理?xiàng)l例營(yíng)造學(xué)校相應(yīng)的價(jià)值體系,這些有形或無(wú)形中就傳達(dá)了對(duì)道德行為的態(tài)度,提高初中生的道德認(rèn)識(shí)。有研究發(fā)現(xiàn),先進(jìn)班集體有正確的集體輿論,正確的集體輿論和集體準(zhǔn)則是大部分學(xué)生的行動(dòng)指南,可以讓班級(jí)犯錯(cuò)學(xué)生數(shù)量逐漸減少,違規(guī)行為逐漸改善。其次,“雙減”政策下,初中學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的校園和班級(jí)氛圍。良好的校風(fēng)班風(fēng)對(duì)初中生道德情感有正確的引導(dǎo),對(duì)道德是非觀念有正確的判斷,提高了初中生道德思維能力和道德行為能力。有調(diào)查顯示,60%以上的中學(xué)生的道德行為習(xí)慣是在初三或初三以前形成的,13至15歲是初犯品德不良行為或初犯違紀(jì)行為的高峰年齡。最后,“雙減”政策下,初中學(xué)校要加強(qiáng)道德教育,提高學(xué)生的道德意志,提高他們的自尊心。初中學(xué)校要特別重視思想政治課程的實(shí)施,它為初中生品德培養(yǎng)提供了保障。道德感和自尊意識(shí)增強(qiáng)能有效減少學(xué)生違規(guī)違紀(jì)行為,提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生在出現(xiàn)違規(guī)行為受到相應(yīng)教育懲戒時(shí),自尊心會(huì)讓他們產(chǎn)生相應(yīng)愧疚感,他們能更自覺(jué)主動(dòng)地去思考、去反思,從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的違規(guī)行為,從而使教育懲戒行為可以達(dá)到更好的教育效果。

(3)注重思維的培養(yǎng)發(fā)展,提高決策意識(shí)。青少年的思維是從形式邏輯思維向辯證邏輯思維過(guò)渡的,其中辯證邏輯思維是思維的最高形式。[8]初一學(xué)生生活范圍相對(duì)窄一些,生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,辯證思維相對(duì)弱一些;初二年級(jí)思維能力進(jìn)一步發(fā)展,是中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期;初三年級(jí)辯證思維加速發(fā)展,是轉(zhuǎn)折時(shí)期。初中階段相對(duì)小學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)、人際關(guān)系等許多方面都復(fù)雜很多,這需要初中生能用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn),用辯證邏輯思維去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。雖然初中生思維的獨(dú)立性和批判性有了不斷的發(fā)展,自我意識(shí)和自覺(jué)性也有了進(jìn)一步的提高,但初中生的辯證思維發(fā)展仍然不足,這不僅影響他們看問(wèn)題的方式,也容易產(chǎn)生盲目性,他們看問(wèn)題比較片面和表面,缺乏全面性,容易忽視整體和本質(zhì),更容易出現(xiàn)違規(guī)行為。有研究者研究了辯證思維對(duì)攻擊性傾向的影響,發(fā)現(xiàn)辯證思維與人們的攻擊性傾向呈負(fù)相關(guān),在啟動(dòng)被試的辯證思維后,他們的攻擊性傾向明顯降低。“雙減”政策下,初中學(xué)校和教師在管理和教學(xué)中要重視初中生辯證思維的培養(yǎng),培養(yǎng)初中生通過(guò)現(xiàn)象揭露本質(zhì)、全面考慮問(wèn)題、分清問(wèn)題主次關(guān)系、具體問(wèn)題具體分析的能力。思維能力提高,有決策意識(shí),當(dāng)初中生遇到問(wèn)題時(shí),比如因犯錯(cuò)受到教育懲戒后,就能較全面地分析問(wèn)題,能較辯證地看待問(wèn)題,從而避免再次出現(xiàn)問(wèn)題行為。

(4)關(guān)注校園人際關(guān)系,培養(yǎng)情商意識(shí)。校園和班級(jí)是面對(duì)學(xué)生的直接窗口,校園環(huán)境對(duì)初中生的身心產(chǎn)生潛移默化的影響,教師如何與學(xué)生互動(dòng)、師生關(guān)系如何、同伴接納度等人際交往質(zhì)量都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)生的身心發(fā)展離不開(kāi)人際關(guān)系,初中階段的主要人際關(guān)系包括親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系?！半p減”政策下,初中學(xué)校要讓整個(gè)校園充滿和諧的氛圍,讓校園內(nèi)人際關(guān)系融洽。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)培養(yǎng)教師和學(xué)生的情商意識(shí),讓教師能更恰當(dāng)?shù)靥幚韼熒P(guān)系,讓學(xué)生能更好地處理同伴關(guān)系,師生互相尊重、充滿關(guān)愛(ài),同伴互相關(guān)心、相互接納,學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為將減少。

第一,培養(yǎng)友愛(ài)互助的同伴關(guān)系。同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的個(gè)體之間,在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。小學(xué)升入初中后,學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始疏遠(yuǎn)成年人,更熱衷于與同伴交往,這個(gè)時(shí)期的同伴關(guān)系對(duì)初中生的心理和行為產(chǎn)生不可替代的獨(dú)特作用,同伴關(guān)系的質(zhì)量也影響初中生的言行。[9]在班級(jí)中容易被同學(xué)拒絕的,也就是被大多數(shù)同學(xué)回避甚至厭惡的學(xué)生,經(jīng)常具有高水平的攻擊行為或社交退縮傾向,他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏興趣,有更高的沖動(dòng)行為和違規(guī)行為,缺勤率和輟學(xué)率也很高。有研究表明,同伴的吸煙飲酒行為和程度、同伴吸煙飲酒人數(shù)的多少均與中學(xué)生的吸煙飲酒行為有非常密切的關(guān)系?！半p減”政策下,初中學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境,讓初中生樹(shù)立高情商意識(shí)。第一,通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生更好地了解自我,正確評(píng)價(jià)自我,悅納自我。第二,通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生能更好地管理自我,控制自己的沖動(dòng)行為。第三,通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生能更好地覺(jué)察同學(xué)的情緒,學(xué)會(huì)同理同學(xué)的感受。第四,通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生能更好地處理同伴關(guān)系。第五,通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生能更好地進(jìn)行自我激勵(lì),提高抗挫能力。第六,通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生能更好地調(diào)整自己的情緒,保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。初中生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)情緒覺(jué)察和調(diào)控能力,學(xué)會(huì)選擇合適的同伴,學(xué)會(huì)如何更好融入同伴,讓他們身心愉悅,學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展效率更高。比如對(duì)于攻擊性強(qiáng)的學(xué)生,學(xué)校和教師可以通過(guò)教育懲戒規(guī)則和策略逐步規(guī)范他們的行為,幫助他們樹(shù)立規(guī)則意識(shí),用愛(ài)心去感染和影響他們,讓他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己和他人,培養(yǎng)他們分析合作能力,減少他們的敵意和攻擊行為,提高他們的親社會(huì)水平。

第二,培養(yǎng)相互尊重的師生關(guān)系。師生關(guān)系主要是教師和學(xué)生之間以情感、認(rèn)知和行為交往為主要形式的人際關(guān)系,是初中生社會(huì)化過(guò)程中的重要社會(huì)關(guān)系之一,關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng),關(guān)系到學(xué)生的言行舉止。[10]和諧的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生情商,提高學(xué)生處理事件的能力,能更有效地減少學(xué)生的問(wèn)題行為,增加他們的親社會(huì)行為,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中全面健康發(fā)展。教師也是初中生的榜樣,教師的一言一行對(duì)初中生的言行產(chǎn)生潛移默化的影響。首先,“雙減”政策下,學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧友愛(ài)的校園氛圍。優(yōu)美整潔的校園環(huán)境、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)環(huán)境、安全有序的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生深深感受到來(lái)自學(xué)校和班級(jí)集體的溫馨氛圍,感受到教師和同學(xué)的關(guān)愛(ài),整個(gè)學(xué)校學(xué)生的問(wèn)題行為會(huì)大大減少。比如當(dāng)學(xué)生因?yàn)槟承┰虺霈F(xiàn)違規(guī)行為時(shí),學(xué)校和教師采取相應(yīng)教育懲戒方法的前提是關(guān)愛(ài)學(xué)生,則學(xué)生改正違規(guī)行為的意愿更強(qiáng)烈。其次,“雙減”政策下,初中學(xué)校創(chuàng)設(shè)積極學(xué)習(xí)的校園氛圍。學(xué)校鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí),不斷提高自身的情商意識(shí),提高自身修養(yǎng)和人格魅力,提高人際關(guān)系處理能力和情緒調(diào)控能力。同時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)教師專業(yè)和管理方面的培訓(xùn),提高教師管理理念,提高育人技巧,不斷加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng),讓教師學(xué)會(huì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。比如當(dāng)學(xué)生違規(guī)時(shí),教師不能控制自己的情緒而隨意使用教育懲戒時(shí),學(xué)生受到不公的對(duì)待,這是對(duì)學(xué)生的不尊重,同時(shí)也對(duì)學(xué)生處理問(wèn)題的行為方式產(chǎn)生潛移默化的影響。如果教師能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)心理學(xué)知識(shí),提高自身的情商意識(shí),學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)控自己的情緒,善于覺(jué)察學(xué)生的情緒變化,通過(guò)使用恰當(dāng)?shù)慕逃龖徒浞椒?能公正對(duì)待學(xué)生,給學(xué)生起到了積極的行為示范,那么學(xué)生在遇到問(wèn)題導(dǎo)致情緒激動(dòng)時(shí),他們也能慢慢學(xué)會(huì)覺(jué)察自我情緒,并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控,從而極大地避免情緒激動(dòng)而發(fā)生過(guò)激行為或違規(guī)行為。 最后,“雙減”政策下,學(xué)校要加強(qiáng)家校合力。良好師生關(guān)系的建立,離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和幫助。學(xué)校和教師要有計(jì)劃有安排地主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系,更多地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及相關(guān)情況,遇到問(wèn)題可以家校合作共同解決。在學(xué)校師生互動(dòng)中,教師才能更好地根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合的教育方法。比如對(duì)于同樣犯錯(cuò)但比較內(nèi)向的學(xué)生,教師實(shí)施教育懲戒后需要更多的主動(dòng)溝通和引導(dǎo),細(xì)心觀察他受教育懲戒時(shí)和受教育懲戒后的情緒變化和行為反應(yīng),根據(jù)具體情況,及時(shí)采取其他相應(yīng)的教育輔助手段以達(dá)到更好的教育效果。對(duì)于屢屢犯錯(cuò)的學(xué)生,教師要付出更多的耐心,不能簡(jiǎn)單粗暴地只使用一種教育懲戒手段,需要通過(guò)多種手段相結(jié)合,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,善于挖掘?qū)W生的特點(diǎn),可以使用獎(jiǎng)懲結(jié)合方法,不斷強(qiáng)化他們的合規(guī)行為。

第三,培養(yǎng)和睦融洽的同事關(guān)系。校園里同事關(guān)系是指為了學(xué)校的發(fā)展、為了共同的教育事業(yè)、共同努力奮斗、一起共事的教職工之間建立的交往關(guān)系。初中學(xué)校同事之間有合作關(guān)系,也存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,特別是同學(xué)科的教師之間存在較多的競(jìng)爭(zhēng),很容易引起矛盾。同事之間能否和諧相處對(duì)教師的各方面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。首先,初中學(xué)校創(chuàng)設(shè)集體意識(shí),增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。在“雙減”政策下,學(xué)校要培養(yǎng)教師的集體意識(shí),通過(guò)共同努力,讓學(xué)校不斷發(fā)展強(qiáng)大,讓教師有集體榮譽(yù)感。學(xué)校通過(guò)各類活動(dòng)不斷增強(qiáng)教師之間的凝聚力,讓教師能深深地感受到來(lái)自學(xué)校這個(gè)大家庭帶給他們的自豪感和榮譽(yù)感。其次,初中學(xué)校培養(yǎng)教師競(jìng)爭(zhēng)中的合作意識(shí)。在“雙減”政策下,初中教師之間,特別是同學(xué)科教師之間經(jīng)常存在很大的競(jìng)爭(zhēng),他們有可能會(huì)因?yàn)橄嗷ブg的競(jìng)爭(zhēng)等原因產(chǎn)生矛盾,這會(huì)給學(xué)生帶去很壞的影響。當(dāng)教師有合作意識(shí),平時(shí)能共同協(xié)作、互相幫助,產(chǎn)生矛盾的可能性會(huì)減少。教師之間和睦相處,給學(xué)生起到了很好的榜樣示范作用。最后,學(xué)校要重視人文關(guān)懷。在“雙減”政策下,初中學(xué)校按照制度進(jìn)行管理的同時(shí)要結(jié)合實(shí)際情況,管理手段應(yīng)寬嚴(yán)相濟(jì)。過(guò)于嚴(yán)厲會(huì)拉大教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的距離,過(guò)于民主會(huì)讓管理無(wú)效。初中學(xué)?？梢宰尳處焻⑴c到學(xué)校的教育管理中,接納教師的合理建議,激發(fā)教師的積極性和主動(dòng)性。同時(shí),學(xué)校平時(shí)對(duì)教師的生活等各方面要給予及時(shí)的關(guān)懷和關(guān)心,能及時(shí)對(duì)需要幫助的教師提供支持,及時(shí)幫助教師解決生活或工作中的問(wèn)題,讓教師能感受到學(xué)校的溫暖。

2.學(xué)校教育懲戒制度化,強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)

教育懲戒制度是通過(guò)一種外在的剛性力量來(lái)規(guī)范學(xué)生和教師的行為,它比道德約束更具有權(quán)威性和強(qiáng)制性。[11]“雙減”政策和《規(guī)則》頒布后,學(xué)校更需要教育懲戒制度化,學(xué)校更需要加強(qiáng)各方面的管理力度來(lái)保障有效的教育教學(xué)?！兑?guī)則》第五條指出,學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn),依法制定、完善校規(guī)校紀(jì),明確學(xué)生行為規(guī)范,健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。初中學(xué)校可以結(jié)合國(guó)家頒布的《中小學(xué)生行為準(zhǔn)則》《學(xué)生日常行為規(guī)范》《規(guī)則》《教師法》等法律法規(guī),以學(xué)校已有的規(guī)章制度為藍(lán)本,在征求全校教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等各方面意見(jiàn)的前提下,根據(jù)學(xué)校具體實(shí)際情況,依法依規(guī)商議制定相關(guān)教育懲戒制度。學(xué)校教育懲戒制度中需要明確教育懲戒的目標(biāo)、主體、對(duì)象、違規(guī)違紀(jì)行為及相應(yīng)處理辦法,同時(shí)要建立教育懲戒的申訴機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制,要明確教育懲戒實(shí)施的監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校的監(jiān)督機(jī)構(gòu)要切實(shí)履行相關(guān)職責(zé),公平公正客觀地給予監(jiān)督,既保障教師能正當(dāng)行使教育懲戒權(quán),又保障和尊重學(xué)生和家長(zhǎng)的權(quán)利。學(xué)校的教育懲戒制度化,為學(xué)校管理提供了權(quán)威性的保障,使教育懲戒更具有權(quán)威性,可以保障和規(guī)范教育懲戒,讓學(xué)生能在安全有保障的環(huán)境下高效學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。《規(guī)則》第十五條規(guī)定:學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)。教師因?qū)嵤┙逃龖徒渑c學(xué)生及家長(zhǎng)發(fā)生糾紛,學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行處理,教師無(wú)過(guò)錯(cuò)的,不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或其他不利處理。[12]因教育懲戒而引起的糾紛,有些是學(xué)生和家長(zhǎng)的無(wú)理取鬧、無(wú)端指責(zé),學(xué)校需要作為教師強(qiáng)有力的后盾。教育懲戒制度化讓學(xué)生、教師及家長(zhǎng)知曉學(xué)校和教師可以行使正當(dāng)?shù)慕逃龖徒錂?quán),讓教師能放心地去教書(shū)育人,能科學(xué)合理地管理學(xué)生,保障學(xué)校紀(jì)律的權(quán)威性。

3.更新教育懲戒理念,加強(qiáng)宣傳教育

“雙減”政策下,初中學(xué)校要通過(guò)各種形式的活動(dòng)進(jìn)行有關(guān)教育懲戒規(guī)則等教育宣傳,不僅要更新學(xué)生和教師的理念,也要更新家長(zhǎng)的理念。通過(guò)宣傳教育,更新理念,讓大家接納學(xué)校的管理理念、管理方法和管理策略,保證學(xué)校管理更高效,保證教育教學(xué)更有質(zhì)量,讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

學(xué)生方面。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)班會(huì)等活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)教育,讓學(xué)生明白教育懲戒并非懲罰或體罰。雖然初中生獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng),有一定的是非觀和辨別能力,但學(xué)生的認(rèn)知有限,有些學(xué)生以為教育懲戒就是體罰,不知道教育懲戒的目的是更好地規(guī)范他們的行為,讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,日后可以更好地融入社會(huì)。還有些學(xué)生受到教育懲戒后,認(rèn)為教師是針對(duì)他個(gè)人,不認(rèn)可教育懲戒,甚至懷恨在心。學(xué)校和教師在平時(shí)的教育教學(xué)等各類活動(dòng)中,要普及教育懲戒相關(guān)內(nèi)容,要引導(dǎo)教育學(xué)生,讓他們認(rèn)識(shí)到教育懲戒的必要性和重要性,讓他們了解教育懲戒的目的是更好地規(guī)范他們的行為習(xí)慣,是保護(hù)他們受教育的權(quán)利,讓他們能更健康地成長(zhǎng)。

教師方面。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)教職工大會(huì)等活動(dòng)對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)和指導(dǎo),讓教師明白在“雙減”政策下,教育懲戒既保障了他們的教育懲戒權(quán),同時(shí)又規(guī)范了他們的教育懲戒行為,讓教育教學(xué)質(zhì)量得到保障?！兑?guī)則》第十九條規(guī)定:學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地加強(qiáng)教師教育懲戒方面的培訓(xùn),促進(jìn)教師更新教育理念。教師不僅要提高教育教學(xué)水平,同時(shí)要提高課堂管理能力和技能;教師要認(rèn)真負(fù)責(zé),不斷鉆研,善于營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,善于使用教育懲戒策略,提高教育教學(xué)效果;課堂上教師要明確地讓學(xué)生知曉對(duì)他們的期望,要有明確的課堂規(guī)則規(guī)范,讓學(xué)生清楚地知曉哪些是違規(guī)行為;教師要通過(guò)各種合規(guī)合理的教育管理策略,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生改正違規(guī)行為和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

家長(zhǎng)方面。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)或?qū)ｎ}講座等活動(dòng)進(jìn)行理念更新,讓家長(zhǎng)的教育理念能跟上時(shí)代步伐,同時(shí)學(xué)校應(yīng)賦予家長(zhǎng)教育懲戒的參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)和知情權(quán)。[13]初中階段學(xué)生的身心在快速發(fā)展,但很多家長(zhǎng)的教育理念跟不上,或者本身教育方式就不符合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)。比如有些家長(zhǎng)從小對(duì)孩子就過(guò)分溺愛(ài),放任孩子,容不得孩子受一點(diǎn)點(diǎn)委屈,導(dǎo)致到初中后孩子以自我為中心,毫無(wú)規(guī)則意識(shí),經(jīng)常出現(xiàn)違規(guī)行為。當(dāng)教師對(duì)這類違規(guī)學(xué)生使用正當(dāng)教育懲戒方法、行使教書(shū)育人職責(zé)、維護(hù)正常教學(xué)秩序時(shí),有些家長(zhǎng)不理解、不支持教師,甚至出現(xiàn)“校鬧”行為,嚴(yán)重破壞學(xué)校正常教育教學(xué)秩序,損害教師正當(dāng)權(quán)益。學(xué)校通過(guò)各種活動(dòng)形式開(kāi)展教育懲戒方面的宣傳教育,更新家長(zhǎng)的教育理念,提高他們的家庭教育水平,讓家長(zhǎng)正確了解教育懲戒的概念,理解教育懲戒規(guī)則對(duì)初中生成長(zhǎng)的必要性和重要性,讓家長(zhǎng)尊重教師合法使用教育懲戒的權(quán)利,自覺(jué)配合教師教育教學(xué)和管理,主動(dòng)維護(hù)教師的權(quán)威。同時(shí),學(xué)校要賦予家長(zhǎng)對(duì)教育懲戒的知情權(quán)和參與權(quán)等。當(dāng)學(xué)校對(duì)違規(guī)學(xué)生使用教育懲戒時(shí),學(xué)校和教師要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流,讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái),讓他們了解學(xué)生在學(xué)校的具體情況,也讓家長(zhǎng)了解自己的權(quán)利,明白作為家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù),家長(zhǎng)和學(xué)校共同合作,使學(xué)生能更健康地發(fā)展。

4.強(qiáng)化班級(jí)教育管理,提高班級(jí)效能

學(xué)校是由一個(gè)個(gè)班級(jí)組成,每一個(gè)班級(jí)的情況對(duì)學(xué)校整體都有影響,優(yōu)秀的學(xué)校是由優(yōu)秀的班級(jí)組成。首先,學(xué)校要讓班級(jí)規(guī)模合理配置,均衡班級(jí)學(xué)生人數(shù)。有研究顯示,班級(jí)人數(shù)過(guò)多,教學(xué)效率會(huì)大大降低,同時(shí)課堂管理難度加大,學(xué)生更容易出現(xiàn)違規(guī)行為。其次,學(xué)校要完善教師考核機(jī)制,提高班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量。好的學(xué)校強(qiáng)調(diào)智力活動(dòng),注重發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育。其中學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)初中生是最重要的成長(zhǎng),如果學(xué)生成績(jī)不斷提高,會(huì)不斷增強(qiáng)他們的自信心,學(xué)習(xí)動(dòng)力和成就動(dòng)機(jī)也會(huì)不斷加強(qiáng),問(wèn)題行為會(huì)大大減少。除了學(xué)習(xí)活動(dòng),每個(gè)學(xué)生都要有自己的興趣和愛(ài)好。學(xué)校通過(guò)各種活動(dòng)讓更多的學(xué)生參與,從中發(fā)揮和展示自己的特長(zhǎng),讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到喜悅感和成功感,讓成功感帶給他們自信心和向上的動(dòng)力,不斷激發(fā)他們的成就動(dòng)機(jī),學(xué)生的違規(guī)行為會(huì)不斷減少。最后,學(xué)校要加強(qiáng)班主任教育懲戒方面的專題培訓(xùn),提高班主任班級(jí)管理水平和能力。班主任是班級(jí)的領(lǐng)頭人,是班級(jí)的核心,班主任管理水平、管理理念和管理方法等對(duì)一個(gè)班級(jí)的整體氛圍產(chǎn)生很大的影響。班主任掌握先進(jìn)的教育理念,擁有優(yōu)秀的管理能力,能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育懲戒規(guī)則規(guī)范管理班級(jí),可以讓班級(jí)更有紀(jì)律性和規(guī)則性。