鄭娜娜，孫唐水

2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，“高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”，是一個根本問題，強調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。2017 年8 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》指出，要健全立德樹人系統(tǒng)化落實機制，對健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制，充分發(fā)揮各門課程中的德育內(nèi)涵，加強德育課程、思政課程建設(shè)等提出明確要求。2018 年3 月，教育部部長陳寶生指出：“要啃下一批‘硬骨頭’，包括教師思政、課程思政、網(wǎng)絡(luò)思政等，解決思政課和思想政治工作發(fā)展中的一些難點問題?！?019 年3 月，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，從黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，深刻闡明學(xué)校思想政治理論課的重要意義。課程思政是推進顯性教育與隱性教育相結(jié)合、實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑。作為服務(wù)型、實踐型取向的社會工作專業(yè)在回答“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”以及“為誰培養(yǎng)人”的問題上，必須表現(xiàn)出強烈的政治敏覺性，回答好教育的“根本問題”和“首要問題”，是社會工作專業(yè)落實“立德樹人”的切實保障[1]。

1 課程思政的基本內(nèi)涵與育人功能

1.1 課程思政的基本內(nèi)涵

所謂課程思政，就是高校的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用，將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各個環(huán)節(jié)、各個方面，實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲。也就是說要尋找各科教學(xué)中專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，并在課程教學(xué)過程中，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融于學(xué)科教學(xué)體系，通過學(xué)科滲透的方式達到思想政治教育的目的。思想政治教育包含理想信念教育、道德教育和社會責(zé)任教育，要求構(gòu)建以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的教育體系，把社會主義核心價值觀教育融入教育教學(xué)全過程各環(huán)節(jié)，全面落實到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)、實踐活動和文化育人中，把增強學(xué)生理想信念、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力作為重點任務(wù)貫徹到專業(yè)教育教學(xué)全過程。具體來說，就是將高校所有課程分為思想政治教育顯性課程和隱性課程。顯性課程即高校思想政治理論課，在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮價值引領(lǐng)作用；隱性課程包含綜合素養(yǎng)課程（即通識教育課、公共基礎(chǔ)課等） 和專業(yè)課（包括哲學(xué)社會科學(xué)課程和自然科學(xué)課程）。后者圍繞“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，用好課堂教學(xué)主渠道，充分理解課程思政的豐富內(nèi)涵，深刻把握課程思政的價值意蘊，系統(tǒng)規(guī)劃課程思政的生成路徑，使思想政治教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)同步，真正實現(xiàn)在課堂教學(xué)主渠道中全方位、全過程、全員立體化育人。

梳理相關(guān)文獻研究，王迎春、楊福平等認(rèn)為，專業(yè)思政是以專業(yè)課程為載體，挖掘?qū)I(yè)課程的特點和優(yōu)勢，使之提煉為專業(yè)核心價值體系，在專業(yè)課的教學(xué)實踐中，實現(xiàn)知識講授和人文價值的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，打造有故事性、靈魂性的課堂，來實現(xiàn)“立德樹人”的隱形“課程思政”的目的[2]。閔輝認(rèn)為，課程思政的提出旨在實現(xiàn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，課程思政的特點在于思想政治理論課與其他課程整體化、思想政治教育的概念外延化、思想政治教育突破傳統(tǒng)單向灌輸方式，實現(xiàn)現(xiàn)代化[3]。趙繼偉認(rèn)為“思想政治教育”這一社會實踐活動包括思想政治理論教育和思想政治實踐教育，其中前者為主渠道，以課堂教學(xué)為主要形式，后者以實踐教學(xué)為主要形式，他將課程思政界定為依托、借助于專業(yè)課、通識課而進行的思想政治教育實踐活動，或者是將思想政治教育寓于、融入專業(yè)課、通識課的教育實踐活動[4]?？傮w而言，課程思政是將思想政治教育融入到課程教學(xué)的育人活動，而專業(yè)思政是把專業(yè)課程體系中各門課程的思政有機整合，把思想政治教育深入到專業(yè)人才培養(yǎng)的主體、客體、手段方法等各方面，然后以思政為主線將各要素有機整合形成思政合力的一項活動。因此，本文認(rèn)為，課程思政就是圍繞“知識探究”和“價值引領(lǐng)”相結(jié)合的課程目標(biāo)，發(fā)掘?qū)I(yè)課思想政治教育資源，深入挖掘各類專業(yè)課的思想政治教育元素，適時融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識探究、能力建設(shè)、人格養(yǎng)成“四位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 社會工作專業(yè)中課程思政的育人功能

專業(yè)思政既是一種理念也是一種方法，社會工作專業(yè)的服務(wù)性、實踐性、助人性屬性，使得專業(yè)教育內(nèi)容自然蘊含多重思政元素。20 世紀(jì)80 年代以來，我國社會工作專業(yè)取得了長足發(fā)展，其助人自助、服務(wù)社會、追求社會福祉、助力社會建設(shè)等作用得到政府和社會的高度認(rèn)可。然而目前中國高校社會工作專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率低、職業(yè)穩(wěn)定性差、可用性與適用性不足這些問題依然存在。建設(shè)中國特色社會工作就需要專業(yè)人才培養(yǎng)過程中提煉總結(jié)形成中國特色的社會工作專業(yè)價值理念、理論和技能，尤其需要在中國特色的專業(yè)價值理念上下功夫，“樹人”必先“立德”，思想政治教育處在其中首要位置。而中國社會工作中的“泊來性”、“年輕性”特征，使其思想政治教育不僅涉及到課程，還應(yīng)該涉及到教師、教材、教育方式等。因此，在我國特定的高等教育與社會發(fā)展環(huán)境下，社會工作專業(yè)教育既要遵循專業(yè)社工的價值理念與方式方法，又需要與中國本土化的思想政治與社會治理情境相契合[5]，因此應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點和能力素質(zhì)要求，圍繞“思想引領(lǐng)、知識傳授、能力提升”三位一體的課程建設(shè)目標(biāo)，深入挖掘每一門課程的德育內(nèi)涵和元素，設(shè)計和優(yōu)化課程的各個環(huán)節(jié)，打造課程思政示范課堂，培育課程思政優(yōu)秀教師，從專業(yè)角度，全方位、整體性開展思想政治教育，實施專業(yè)思政，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)、高效、全面“立德樹人”。

2 社會工作專業(yè)課程思政探索與實踐——以南京郵電大學(xué)為例

南京郵電大學(xué)是一所有著深厚紅色基因的國家“雙一流”大學(xué)，其前身是1942 年誕生于山東抗日根據(jù)地的八路軍戰(zhàn)郵干訓(xùn)班，是我黨、我軍早期系統(tǒng)培養(yǎng)通信人才的學(xué)校之一。這一紅色基因一直貫穿學(xué)?！傲⒌聵淙恕迸囵B(yǎng)國家需要的高質(zhì)量人才的始終，是學(xué)校人才培養(yǎng)的紅色基石，在這樣的前提下，學(xué)校始終高度重視人才培養(yǎng)的思想政治教育，構(gòu)成了“思政課程”+“課程思政”的協(xié)同體系。南京郵電大學(xué)社會工作專業(yè)以“立德樹人”為根本使命，根據(jù)專業(yè)特色和學(xué)科特點，架構(gòu)專科課程思政課程體系，打通思政課程和專業(yè)課程之間的協(xié)同支撐關(guān)系，建設(shè)專業(yè)課程思政的手段和方法，結(jié)合現(xiàn)實需要，采取各種有效方法、制定周密合理的計劃，穩(wěn)定有效推進專業(yè)課程思政建設(shè)。

2.1 明確課程思政育人目標(biāo)

專業(yè)課程思政需要全局整體考慮思想政治教育建設(shè)，這就需要做好頂層設(shè)計。課程思政的教育理念是一種體現(xiàn)連續(xù)性、系統(tǒng)性的課程觀，通過將思想政治教育的目標(biāo)融匯于各科的教學(xué)當(dāng)中，使得各門課程都能參與到學(xué)校育人過程中，形成一個完整的育人體系。課程思政的育人目標(biāo)是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人，努力為黨和國家培養(yǎng)更多能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，以課程思政的全面質(zhì)量提升帶動“三全育人”工作，以育人質(zhì)量的全面提升帶動學(xué)校“雙一流”建設(shè)。社會工作一流學(xué)科建設(shè)，要按照習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治教育的指示，根據(jù)教育部一流專業(yè)思政建設(shè)指標(biāo)要求，結(jié)合社會工作專業(yè)特色，制定“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，將思政目標(biāo)定在人才培養(yǎng)目標(biāo)的首位，細化思政目標(biāo)具體要求。具體來說，要在引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素養(yǎng)上下功夫，把知識傳授與解決問題、書本知識與實踐問題結(jié)合起來，讓學(xué)生成為“理論知識高、動手能力強、綜合素養(yǎng)好”的高素質(zhì)人才。

2.2 架構(gòu)專業(yè)思政課程體系

課程思政建設(shè)要貫穿教學(xué)的全過程，打造思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)課“三位一體”的思想政治理論教育課程體系，突破傳統(tǒng)思想政治理論課單向度育人理念，建構(gòu)思想政治理論課、專業(yè)課和綜合素養(yǎng)課協(xié)同的立體化育人模式，突出顯性教育與隱性教育相融合，將價值引領(lǐng)蘊含在知識傳授和能力培養(yǎng)中，在一定程度上改善了高校思想政治理論課和專業(yè)課“兩張皮”的問題。特別是要強化專業(yè)課育人導(dǎo)向，使之與思想政治理論課同向同行，充分挖掘?qū)I(yè)課的育人功能，深度發(fā)揮課堂主渠道育人作用，在知識傳授中強調(diào)主流價值引領(lǐng)，提煉專業(yè)課中蘊含的文化基因和價值范式以及德育元素，在專業(yè)技能知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。一方面要積極探究專業(yè)課思政育人內(nèi)涵和科學(xué)體制機制，充分結(jié)合專業(yè)課自身優(yōu)勢，提煉其蘊含的文化底蘊和價值范式，通過具體生動的課堂教學(xué)載體，將專業(yè)知識傳授與價值引領(lǐng)結(jié)合，教育學(xué)生如何做人、做事和做學(xué)問。另一方面要不斷探求專業(yè)課踐行課程思政理念的一般規(guī)律，實現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與思政教育目標(biāo)的精準(zhǔn)對接，找準(zhǔn)專業(yè)課中的思想政治教育元素和資源，實現(xiàn)思想政治教育課、綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課的同向同行、協(xié)同育人。

2.3 優(yōu)化課程思政教學(xué)管理體系

科學(xué)推進課程思政工作，要緊緊圍繞課程思政所要求的價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘各門課程蘊含的思想政治教育資源，修訂各學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善教學(xué)大綱，逐步形成課程思政建設(shè)的體系架構(gòu)。為此，需要建立一套完整的教學(xué)管理體系，健全課堂教學(xué)管理辦法，完善課程設(shè)置管理和課程標(biāo)準(zhǔn)審核制度，優(yōu)化教師培訓(xùn)和教學(xué)評價制度，落實教學(xué)督導(dǎo)等聽課制度。

第一，教材編寫。教材是落實課程思政的重要載體，是育人育才的重要依托。作為培育專業(yè)人才的教材不僅應(yīng)該包含著傳授學(xué)生專業(yè)知識和技能的知識體系，還應(yīng)該包含著“立德樹人”的思想政治教育元素。讓社會主義核心價值觀這一紅色覆蓋社會工作專業(yè)教材，才能讓學(xué)生汲取到思想政治教育正能量和精神食糧。南京郵電大學(xué)在開展課程思政教學(xué)中，首先對專業(yè)教材開展“思政審查”，實行優(yōu)勝劣汰。對可供專業(yè)使用的“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”優(yōu)質(zhì)教材例如《社會學(xué)概論》 《管理學(xué)》 《社會保障概論》等，做到百分之百使用。對于非“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”教材進行“思政審查”，剔除其中明顯存在“思政”問題的內(nèi)容，甚至淘汰這類教材，重新挑選“思政”正確的教材，如果依然沒有這類教材，就結(jié)合專業(yè)特色，根據(jù)服務(wù)中國社會對專業(yè)人才素質(zhì)的需要，以思想政治教育為主線，精心編寫專業(yè)教材。目前專業(yè)編寫并出版的教材有《社會救助信息化》 《多視角老年社會工作理論與實務(wù)》 《養(yǎng)老服務(wù)管理》等，對于非“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”教材，精心提煉其中的思政元素，將其有機融入到教材中。

第二，教學(xué)設(shè)計。要把思政教育有效融入專業(yè)課程教學(xué)全過程，教學(xué)組織設(shè)計尤其重要，為此，需要考慮教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容管理、教學(xué)過程管理幾個方面。在教學(xué)主體方面，構(gòu)建思政理論課與其他學(xué)科的協(xié)同創(chuàng)新機制，不斷加強課程思政教育教學(xué)過程中的規(guī)范化建設(shè)；在教學(xué)內(nèi)容管理方面，圍繞課程思政目標(biāo)，對照思政教育核心內(nèi)容，全面修訂學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，針對具體課程編制課程思政教學(xué)指南；在教學(xué)過程管理方面，修訂完善教學(xué)大綱，將專業(yè)實習(xí)作為教學(xué)中重要的一方面。社會工作專業(yè)是應(yīng)用性很強的專業(yè)，其專業(yè)價值、專業(yè)知識和技能必須通過實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)來加強。社會工作專業(yè)思政也應(yīng)該走進社會，南京郵電大學(xué)社會工作專業(yè)構(gòu)成了四個階段循序漸進的“2-2-10-4”（即大二下學(xué)期2 周“認(rèn)識實習(xí)”、大三上學(xué)期2 周“專業(yè)見習(xí)”、大三下學(xué)期10 周“專業(yè)實習(xí)”、大四下學(xué)期4 周“生產(chǎn)勞動”） 專業(yè)實習(xí)模式。每一階段都有課程教學(xué)大綱，思政目標(biāo)和要求明確寫進這些教學(xué)大綱中，實習(xí)時嚴(yán)格按照大綱執(zhí)行。

第三，教學(xué)方法。合理的教學(xué)方法和載體是在專業(yè)課教學(xué)中踐行課程思政的重要保障。南京郵電大學(xué)構(gòu)建“政—企—校”專業(yè)思政育人平臺，本專業(yè)與政府部門、街道社區(qū)、社會組織、企業(yè)、學(xué)校等部門和機構(gòu)建有專業(yè)校外實踐基地30 余個，建立“府校社”深度融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)機制，把思政育人和專業(yè)育人與社會緊密聯(lián)系起來。同時組織學(xué)生積極參與社會實踐，成立學(xué)生社團和公益組織，讓學(xué)生親自踐行專業(yè)思政，參加寒暑假社會實踐活動，其中就包括紅色專項和思想政治專項。專業(yè)充分借助“第二課堂”和社會實踐活動積極開展專業(yè)思政，形成了“心語心愿”、“周末去哪兒公益”的學(xué)生社會實踐活動品牌和“社會工作協(xié)會”學(xué)生社會品牌。

第四，教學(xué)組織。系部基層教學(xué)單位是專業(yè)人才培養(yǎng)的前沿陣地，基層教學(xué)單位必須建立相應(yīng)組織，南京郵電大學(xué)社會工作專業(yè)成立以黨支部書記帶領(lǐng)、系主任負(fù)責(zé)、各專業(yè)課程團隊負(fù)責(zé)人和輔導(dǎo)員參與的專業(yè)思政建設(shè)小組，明確了各自職責(zé)；在課程思政方面，支部書記負(fù)責(zé)及時宣傳思想政治教育的內(nèi)容；系主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)和審核各專業(yè)課程思政目標(biāo)的制定和實施；各課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本課程思政的制定和實施；輔導(dǎo)員則從學(xué)生角度及時提供對課程思政效果的反饋。

第五，教學(xué)評價。南京郵電大學(xué)健全課堂教學(xué)管理辦法，完善課程設(shè)置管理制度，建立課程標(biāo)準(zhǔn)審核和教案評價制度，落實教學(xué)督導(dǎo)聽課制度，比如南京郵電大學(xué)建立思想政治教育監(jiān)督管理制度，由校教學(xué)質(zhì)量評估中心牽頭，組織校內(nèi)外專家開展評課督課活動，同時本專業(yè)支部書記和系主任必須完成5 次聽評課。同時，社會工作專業(yè)還積極開展課程思政觀摩、培訓(xùn)、競賽活動，提升教師思政課程教學(xué)能力。專業(yè)依托校內(nèi)外平臺，通過“請進來、走出去”組織教師觀摩思政教學(xué)名師授課，虛心學(xué)習(xí)課程思政教學(xué)經(jīng)驗，組織教師積極參與線上或線下課程思政建設(shè)培訓(xùn)，參加校內(nèi)外各級各類課程思政教學(xué)競賽，提升教師課程思政能力，組織教師積極參與校內(nèi)外各級各類課程思政示范建設(shè)，推進課程思政高質(zhì)量發(fā)展。

2.4 推進課程思政教師隊伍建設(shè)

2019 年3 月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話，特別強調(diào)教師的重要作用。他指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”。教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。實施課程思政，就是要求所有任課教師不僅要在思想認(rèn)識上形成全員育人的共識，也要在專業(yè)發(fā)展上具備有效育人的能力，將育人要求和價值觀教育內(nèi)容融入專業(yè)教師的教學(xué)體系。

首先，加強“師德師風(fēng)”建設(shè)。教師是思想政治教育的傳導(dǎo)者，本身應(yīng)該具有很強的政治思想素質(zhì)，南京郵電大學(xué)社會工作專業(yè)依托校院兩級制度，不斷加強師德師風(fēng)建設(shè)，落實立德樹人宗旨，通過線上和線下的周例會、月例會、實地考察等形式多渠道學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括學(xué)四史、愛國主義教育、思想道德典型事跡、師德師風(fēng)楷模等。常態(tài)化開展“師德師風(fēng)”自評、學(xué)生評、同行評，將“師德師風(fēng)”納入年度考核評價指標(biāo)。樹立典型，倡導(dǎo)“師德師風(fēng)”示范引導(dǎo)作用。其次，提升專業(yè)課教師對課程思政的價值認(rèn)同。教師應(yīng)堅持教書和育人相統(tǒng)一，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)教育融入每一門課程的教學(xué)之中，在每一門課程中體現(xiàn)育人的功能。再次，提升專業(yè)課教師對課程思政的教學(xué)能力。本專業(yè)注重開展對專業(yè)課教師的日常培訓(xùn)，將德育意識與能力建設(shè)全方位落實到各個環(huán)節(jié)，在新進教師崗前培訓(xùn)、教學(xué)督導(dǎo)隨堂聽課、教學(xué)技能競賽、日常政治學(xué)習(xí)、研修培訓(xùn)等方面強化德育意識，特別是在教學(xué)設(shè)計能力方面的提升，如在研究學(xué)生的能力、課程與教材設(shè)計開發(fā)能力、課程思政教學(xué)與管理能力、課程思政評價能力等方面提升德育能力，每門課的授課教師不僅要傳授好書本知識，也要注重塑造學(xué)生的品格立項，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

3 結(jié)束語

作為價值與知識相融合的社會科學(xué)類專業(yè)，社會工作專業(yè)具有天然的思政與人功能導(dǎo)向。社會工作專業(yè)的“西方泊來性”和“年輕性”、“服務(wù)社會的價值理念”使得人才培養(yǎng)必須要認(rèn)真準(zhǔn)確回答教育的根本問題和首要問題。因此，在進行課程思政教育教學(xué)改革時，應(yīng)在專業(yè)課教學(xué)中踐行課程思政的理念，將其潤物無聲地融入專業(yè)課教學(xué)的全過程。因此，在社會工作專業(yè)教學(xué)過程中自然有效地踐行課程思政的理念，力爭實現(xiàn)課程既定教學(xué)目標(biāo)和思政教育育人目標(biāo)融合融入的最大化。