胡務(wù)娟

成功沒有快車道，幸福沒有高速路。所有的成功和幸福，都來自孜孜不倦的努力和波瀾不驚的堅守。作為一位名師工作室的主持人，在日常生活中，我常被青年教師問到該如何走好名師成長之路?；仡檹慕桃詠淼狞c點滴滴，我想離不開的是“四個一”。

一個夢想

周星馳在他自編自導(dǎo)的影片《少林足球》中說道：“做人如果沒有夢想，那跟咸魚有什么分別。”這句話雖有些粗淺，卻很實在，被很多人視作經(jīng)典。教師每天站在教書育人的神圣講臺上，更應(yīng)該有夢想。夢想的實現(xiàn)需要向?qū)?，而于漪老師就是我的人生向?qū)?。她深愛著學(xué)生，癡迷于語文教學(xué)?！拔易隽艘惠呑咏處?，但一輩子還在學(xué)做教師！”她不斷地鞭策自己，勉勵自己，成為師者的楷模，成為一位“人民教育家”。我在執(zhí)教早期就非常敬仰于漪老師，自那時起就暗下決心，要學(xué)習她——做一名合格的人民教師。

一顆愛心

蘇霍姆林斯基曾有言：“沒有愛就沒有教育。”愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育，才是真正的教育。近30年的教育生涯中，我始終堅持尊重和熱愛學(xué)生，努力促進學(xué)生的全面發(fā)展。

記得那是2011年，我接任學(xué)校三年級一個班的班主任，班里有一位“無心向?qū)W、‘無惡不作”的學(xué)生，前任班主任被他折騰得“叫苦連天”。剛開始面對他，我也很苦惱，但“愛的教育”提醒我要有教無類。我沒有放棄他，而是把他當成自己的“寵兒”，比如在室外的“玩”習作的過程中，讓他既當“攝影師”又當“模特兒”。久而久之，男孩被感化，對我也越來越信服，表現(xiàn)得越來越好。六年級一次校園觀禾雀花的習作教學(xué)中，他悄悄走到我身旁，拉著我的手說：“老師，明年這個時候我還想跟你一起去看花。”一瞬間，淚水在我的眼眶中打轉(zhuǎn)。這大概就是“愛的教育”帶來的力量吧，這個此前對老師有著巨大敵意的男孩想在畢業(yè)后仍有機會與老師一同賞花。

在改變“差生”，孕育花骨朵的過程中，我“玩”出了生活化作文研究的名堂，孩子們的文章屢屢見刊，在各級比賽中有著亮眼表現(xiàn)，我也出版了專著《靜待花開會有時——生活化作文教學(xué)的研究與探索》，并成為廣東省特級教師。

一本隨筆

嚴格來說，《靜待花開會有時——生活化作文教學(xué)的研究與探索》只是教學(xué)中的一些隨筆，記錄了我在日常教學(xué)中的點點滴滴，包括課堂教學(xué)及課后反思，有成功之舉，也有“敗筆”之處，有教學(xué)機制，有學(xué)生見解，更重要的還是我的教學(xué)思考……我想，要成為一位名師，學(xué)做一個教育教學(xué)的記錄者和反思者是最基本的。

從失敗課堂走向賽課舞臺。1995年，初為人師，學(xué)校安排我擔任一年級語文老師兼班主任的工作。我以為憑著中師三年、大學(xué)三年的學(xué)習和積淀，教好一年級的孩子不是一件難事。誰知，第一節(jié)語文課我就上得一塌糊涂，幾乎整堂課都是自己在唱獨角戲。那堂課給了我重重一擊，自己太輕視低年級的教學(xué)，太不了解小孩子的心思了。低年級的語文教學(xué)中，調(diào)動孩子課堂學(xué)習的興趣，吸引他們的學(xué)習注意力，適時把握和調(diào)控課堂節(jié)奏，在輕松活躍的課堂氛圍里教會他們聽說讀寫，或許比一門心思鉆研教材教法更重要。于是，我開始拜師學(xué)藝，向優(yōu)秀的前輩學(xué)習，向他們請教課堂教學(xué)經(jīng)驗。

1998年，我有幸代表學(xué)校參加了廣東省新會市青年教師小學(xué)語文“讀寫結(jié)合”教學(xué)觀摩大賽。當時，我執(zhí)教的是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，我采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，模仿作者描寫楊梅的手法，將“主角”轉(zhuǎn)換成本地常見的芒果，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們看、摸、嘗芒果，再模仿文本段落結(jié)構(gòu)，用上“先……再……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語進行隨堂仿寫。在引導(dǎo)點撥下，孩子們興趣盎然，課堂氛圍熱烈，教學(xué)效果也非常好，我也因此獲得了這次比賽的最高獎項。這一年里，我不但收獲了人生第一次精彩的賽課，還被評為新會市優(yōu)秀教師。所以，在成長之路上，新教師不要害怕失敗，要有銳意進取的勇氣。

從仿名師的教學(xué)反思中走向名師。1998年9月，我被調(diào)到師范學(xué)校，承擔中師教學(xué)工作。三年后，中師停辦。經(jīng)過再三思考，我選擇了回歸小學(xué)，并且堅定地要求從一年級教起，就這樣，我又一次回到了學(xué)校教學(xué)的“原點”。2002年秋，校長選派我代表學(xué)校赴深圳參加全國小學(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新教育觀摩課比賽。因為適逢新課改，我們特別挑選了教材中新增的篇目《小狐貍賣空氣》。為了上好這堂課，我們邀請了名師前來指導(dǎo)，經(jīng)歷了不下10次的磨課，以及無數(shù)次的教案修改再完善。雖然最終沒有取得最高獎項，但我很慶幸自己登上了課改的大舞臺，眼界變得更加開闊：主題教學(xué)、組塊教學(xué)、詩意語文……各種教學(xué)流派給我?guī)硭枷氲膹娏遗鲎?。然而，如何才能在紛繁的流派中守住語文的根本，需要靜下心來好好反思，辯證以待。

于是，我又沉下心品讀專家對新課標的研究，關(guān)注名師的成長歷程，重視各種課堂教學(xué)后的反思。我模仿盛新鳳老師執(zhí)教的《金錢的魔力》，學(xué)會了如何“吃透”教材，懂得取舍；學(xué)會了如何把握“學(xué)情”，懂得施法；學(xué)會了“錘煉”語言，練就教藝。我模仿竇桂梅老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》，學(xué)會了文本細讀的方法，通過拿來用、改著用的方式，教會學(xué)生進行批注，從一個標點、一個詞語、一個句子教學(xué)生讀出文字背后的信息，讀出文字背后作者的感受與思考……在實踐過程中，我將心得體會寫成文字。沒想到幾年下來，竟小有收獲，先后有三篇文章在國家級刊物中發(fā)表。

每位名師都有自己獨特的成長歷程，他們的經(jīng)歷和教學(xué)風格或許不能被復(fù)制，但他們的共同特征是，對自己有極高的要求，永不停止前進的腳步，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

青年教師可以擇一人為“師”，如在教師專業(yè)發(fā)展的道路上，向于漪老師學(xué)習就賦予我孜孜以求的動力。我積極參加各種培訓(xùn)、比賽，通過課堂教學(xué)實踐，逐漸形成了“簡約、開放、靈動、有效”的教學(xué)風格。此外，主動開展新課程改革和教育科研工作，參與或主持過10多項區(qū)級以上課題；30多篇教學(xué)論文在《語文教學(xué)通訊》等刊物中公開發(fā)表，近50篇論文獲省、市級獎勵。就這樣在教學(xué)一線寫著記著，我的專業(yè)能力得到快速成長。我深信，如果沒有反思，教師職業(yè)生命只是“實踐—實踐—實踐”的簡單疊加；只有加上反思，教師職業(yè)生命才能實現(xiàn)“實踐—反思—提升”的螺旋式上升。

一個團隊

“獨行快，眾行遠?！蔽业耐懽冸x不開學(xué)校大家庭的孕育，離不開如明燈般的于漪老師。在逐漸成長成熟之后，我期望助力更多青年教師的成長，通過搭臺子、壓擔子、結(jié)對子等多種途徑為他們提供幫助。這些年里，梁柏騰、馮藝紅等一批語文名教師已經(jīng)成為學(xué)校語文教學(xué)的中堅力量，走上了廣東省乃至全國的教學(xué)活動舞臺。

2018年，我成立了自己的區(qū)級、市級工作室，截至2021年，有6位成員獲評為“小學(xué)語文高級教師”。2021年我成為廣東省名教師工作室主持人。在不斷建設(shè)和完善中，工作室通過以研修促提升、以活動促成長、以課題促研究、以示范促輻射等方式促進了工作室學(xué)員的可持續(xù)性發(fā)展。近兩年里，工作室19位成員大多成為各學(xué)校的骨干教師，兩名學(xué)員成立了市級工作室，一位成為市級教研員，兩位成為兼職教研員。

一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。這是于漪老師畢生的追求，也是我從教生涯中篤定的人生信條。未來可期，希望我亦能為更多青年教師照亮前行之路。