何開順

［摘要］ 基于新課標(biāo)理念將任務(wù)群學(xué)習(xí)引入小學(xué)信息科技教學(xué)中，旨在構(gòu)建具有邏輯關(guān)聯(lián)的緊湊課程結(jié)構(gòu)；結(jié)合信息科技教學(xué)實踐，探討構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的有效路徑。從制訂全維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)著手，實現(xiàn)信息科技的核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的有機(jī)整合；以教材內(nèi)容為核心，依據(jù)知識之間的邏輯關(guān)聯(lián)，科學(xué)地組建學(xué)習(xí)任務(wù)群；以學(xué)習(xí)項目為載體，整合全媒介資源；以問題情境為基礎(chǔ)，開展一系列結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動。

［關(guān)鍵詞］ 新課標(biāo)；信息科技；學(xué)習(xí)任務(wù)群

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）體現(xiàn)了“構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)”這一課程理念。學(xué)習(xí)任務(wù)群以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，改變了傳統(tǒng)的以知識點為中心的教學(xué)方式，充分利用學(xué)習(xí)項目作為教學(xué)載體，實現(xiàn)了知識點之間的深度整合與結(jié)構(gòu)化邏輯聯(lián)系，同時突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。這一教學(xué)策略符合新課標(biāo)理念，是推動信息科技課堂變革的一條重要路徑。為此，本文以蘇科版小學(xué)信息科技三年級下冊“填充顏色”一課為例，探討在新課標(biāo)理念的引導(dǎo)下，構(gòu)建小學(xué)信息科技學(xué)習(xí)任務(wù)群的策略。

一、以核心素養(yǎng)為綱目，構(gòu)建全維度目標(biāo)

學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)應(yīng)該緊密圍繞信息科技核心素養(yǎng)這一主軸，確保全維度教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以賦予學(xué)習(xí)任務(wù)群明確的方向性。在此過程中，教師需要深刻洞察信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的各個維度，并與現(xiàn)有的三維目標(biāo)有機(jī)融合，從而保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性和合理性，更好地彰顯信息科技學(xué)科的邏輯性。

1.學(xué)科核心素養(yǎng)的四個維度

信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)包含四個維度：信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。這四個維度互為補(bǔ)充，共同構(gòu)建成一個有機(jī)的整體。

信息意識：旨在培養(yǎng)學(xué)生對信息的感知能力和敏銳度。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人經(jīng)驗和現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源，以形成正確的價值判斷。計算思維：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計算科學(xué)的知識、理論和方法來解決具體問題的能力，并將其應(yīng)用到生活實踐中。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：著重培養(yǎng)學(xué)生使用多樣化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具的能力，并在解決問題的過程中鼓勵創(chuàng)新。信息社會責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生深入理解在信息化時代人、技術(shù)與社會之間的復(fù)雜關(guān)系，倡導(dǎo)遵守信息社會的準(zhǔn)則和規(guī)范，積極維護(hù)信息社會的秩序，主動承擔(dān)社會責(zé)任。通過對這四個維度的深入理解和整合，有助于科學(xué)、合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)內(nèi)容更符合新課標(biāo)要求和信息科技學(xué)科的內(nèi)在邏輯。

2.基于核心素養(yǎng)的目標(biāo)構(gòu)建

學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建需要堅持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，實現(xiàn)三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)目標(biāo)體系。對于“填充顏色”一課，教學(xué)焦點是指導(dǎo)學(xué)生熟練操作畫圖軟件，學(xué)習(xí)選擇、應(yīng)用顏色，并按要求保存文件。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)如下。

知識與技能：教會學(xué)生打開圖畫文件，并且選擇合適的顏色進(jìn)行填充（信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）；過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)會合作和公平競爭（信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）；情感、態(tài)度與價值觀：通過運(yùn)用繪畫軟件，培養(yǎng)學(xué)生了解信息科技和熱愛大自然的情感，對學(xué)生進(jìn)行革命教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用信息科技改善生活。綜上，本課的教學(xué)目標(biāo)指向?qū)W生信息科技核心素養(yǎng)的培育，確保課堂教學(xué)沿著正確的方向推進(jìn)。

二、以教材內(nèi)容為中心，組建學(xué)習(xí)任務(wù)群

教師在組建學(xué)習(xí)任務(wù)群時，首先要加強(qiáng)教材解讀，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群。通過學(xué)習(xí)任務(wù)群有效整合教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)信息科技課堂教學(xué)行為和教學(xué)內(nèi)容的高度一致。這樣，學(xué)習(xí)任務(wù)群才能落到實處，學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)的培育才能有章可循。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)一致

教材作為信息科技知識的載體，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)設(shè)計的基石。教師需要深入理解教材，解讀重點并掌握各元素間的邏輯關(guān)聯(lián)，以便精準(zhǔn)設(shè)計各項學(xué)習(xí)任務(wù)。通過組建邏輯關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)群，推動信息科技課堂教學(xué)更為深入?！疤畛漕伾币徽n的核心任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)畫圖軟件填充顏色。在該中心任務(wù)的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步拓展至以下幾個方面的內(nèi)容：

打開畫圖文件：根據(jù)操作對象，掌握打開畫圖文件的方法。選擇顏色：根據(jù)圖畫和個性化表達(dá)需要，合理選擇多樣化的顏色。填充顏色：根據(jù)操作要求，調(diào)動審美經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗給圖畫填充顏色，突出繪畫作品表達(dá)的主題。保存文件：在完成系列化操作后，還要學(xué)會保存文件的技巧。這樣的梳理不僅為教師提供了清晰的教學(xué)路徑，也確保了學(xué)習(xí)任務(wù)群的組建更為科學(xué)和有效。

2.任務(wù)活動的序列設(shè)計

學(xué)習(xí)任務(wù)群的組建直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)的培育。學(xué)習(xí)任務(wù)群的組建應(yīng)精準(zhǔn)對接教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)聯(lián)性形成結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)任務(wù)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的碎片化現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在解決學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中完成課堂學(xué)習(xí)。具體到“填充顏色”一課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系可組建以下學(xué)習(xí)任務(wù)群：

任務(wù)一，建黨百年活動中，同學(xué)們繪制了許多圖畫，請打開《長征》組圖中的“翻越雪山草地”畫圖文件；任務(wù)二，觀察圖畫，看看圖畫中繪制了哪些景物，選擇表達(dá)主題所需的顏色；任務(wù)三，填充選定的顏色，并優(yōu)化圖畫，最后保存文件。三個學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)對接教學(xué)內(nèi)容，并與教學(xué)內(nèi)容保持高度一致。學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目的更加明確。這一課堂學(xué)習(xí)活動改變了傳統(tǒng)的碎片化做法，不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，課堂秩序井然，教學(xué)節(jié)奏張弛有度。

三、以學(xué)習(xí)項目為載體，整合全媒介資源

學(xué)習(xí)任務(wù)群由若干個有機(jī)的學(xué)習(xí)任務(wù)組成，教師可以基于學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮各個項目的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)任務(wù)群可采用學(xué)習(xí)項目為載體，通過學(xué)習(xí)項目將若干個子任務(wù)有機(jī)串聯(lián)起來，最終達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

1.項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)群作為對傳統(tǒng)碎片化教學(xué)方法的改良，能夠整合單節(jié)課的知識點，構(gòu)建一個協(xié)調(diào)且統(tǒng)一的教學(xué)整體。在實施學(xué)習(xí)任務(wù)群時，教師精選合適的學(xué)習(xí)項目，確保課程的連貫性。在選擇和設(shè)計學(xué)習(xí)項目時，教師要充分考慮學(xué)生的興趣，并選取符合時代特征的項目，從而保證學(xué)習(xí)項目緊跟時代步伐。

以“填充顏色”一課為例，該課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與前一節(jié)課保持高度關(guān)聯(lián)。學(xué)生以“建黨百年”為主題繪制了簡單的圖畫。利用學(xué)生繪制的圖畫，我們以“長征”組圖中的“翻越雪山草地”為例，設(shè)計了“永遠(yuǎn)的豐碑·雪山草地”學(xué)習(xí)項目。該項目要求學(xué)生搜集關(guān)于長征的知識，并利用圖畫文件進(jìn)行“填充顏色”活動，突出“永遠(yuǎn)的豐碑”主題。學(xué)生根據(jù)自己對項目主題的理解，合理地選擇顏色進(jìn)行操作，學(xué)習(xí)成果將不再千篇一律，而是更加多樣且更富創(chuàng)意。

2.以全媒介資源輔助學(xué)習(xí)項目

在信息化時代，信息科技教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)模式，更加重視多媒體教學(xué)資源的開發(fā)和利用。教師可以基于全媒體環(huán)境，將傳統(tǒng)教學(xué)資源和數(shù)字化教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，通過融入多媒體教學(xué)資源，提供足夠的資源支持，促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

在“填充顏色”課堂上，教師可以圍繞“永遠(yuǎn)的豐碑”學(xué)習(xí)項目，整合紅軍長征的相關(guān)資源。學(xué)生可通過這些資源了解長征的歷史背景，體會紅軍翻越雪山草地時所展現(xiàn)出的英勇精神，從而更加深入地理解作品主題。此外，教師還可以提供多媒體課件、微課和圖畫素材等，幫助學(xué)生在任務(wù)群學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、以問題情境為依托，開展任務(wù)群結(jié)構(gòu)化活動

學(xué)習(xí)任務(wù)群具有明確的主題，教師可以根據(jù)這一特點創(chuàng)設(shè)問題情境，以突出其直觀性。教學(xué)情境應(yīng)與問題密切結(jié)合，利用問題驅(qū)動，促使學(xué)生積極參與。這樣，學(xué)生就能在結(jié)構(gòu)化活動中逐步構(gòu)建知識系統(tǒng)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

1.創(chuàng)設(shè)問題化情境

任務(wù)群學(xué)習(xí)需要直觀的學(xué)習(xí)情境。教師可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有探究意義的教學(xué)情境。同時，教學(xué)情境要預(yù)留出學(xué)生質(zhì)疑提問的空間，以激發(fā)學(xué)生的主動思考。

“填充顏色”一課，教師首先利用多媒體展示豐富多彩的圖片，引導(dǎo)學(xué)生初步交流感受。學(xué)生通過直觀的圖片體驗，感知色彩帶來的審美效果，并激發(fā)強(qiáng)烈的應(yīng)用意識。接著，教師結(jié)合圖片提出問題：“畫家通過顏料和畫筆為圖畫上色，創(chuàng)造出獨特的審美效果。我們能否利用計算機(jī)為圖畫填充顏色，使之色彩斑斕？”再展示畫圖軟件制作的圖畫作品。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對計算機(jī)畫圖產(chǎn)生濃厚的興趣，并激起強(qiáng)烈的實踐欲望?？梢哉f，問題情境既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。

2.組織結(jié)構(gòu)化活動

任務(wù)群學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自主構(gòu)建基礎(chǔ)上的，而不是單純依賴教師的講解和傳授。教師應(yīng)組織好課堂教學(xué)活動，保證教學(xué)活動與學(xué)習(xí)任務(wù)的高度一致性。學(xué)生在結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)活動中解決一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步培育信息科技核心素養(yǎng)。在“填充顏色”教學(xué)中，教師可以圍繞以下三個學(xué)習(xí)任務(wù)，采用小組合作探究學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)。

任務(wù)一“打開畫圖文件”，采用媒體演示法，并提供操作演示。學(xué)生根據(jù)演示自主學(xué)習(xí)，并總結(jié)操作步驟：單擊開始→所有程序→附件→指向并打開畫圖按鈕→啟動軟件并最大化→單擊菜單欄文件→選擇桌面→打開“長征”文件夾→選擇文件“翻越雪山草地”→單擊打開。

任務(wù)二“選擇顏色”，學(xué)生依據(jù)圖畫內(nèi)容和主題進(jìn)行整體性構(gòu)思，并選擇合適的顏色（包括草、草地、沼澤、天空、雪、雪山的顏色等，要考慮整幅圖畫風(fēng)格）。

任務(wù)三“填充顏色”，學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和操作，繼而進(jìn)行班級層面的展示與交流，主要展示內(nèi)容包括基本操作流程和選用顏色這兩個層面，促進(jìn)不同創(chuàng)意間的碰撞。交流活動的重點在于操作過程中遇到的問題及解決策略，如怎樣有效利用“缺口”來解決顏色填充和修補(bǔ)中遇到的問題等。

在完成任務(wù)群學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為了將學(xué)科知識與核心素養(yǎng)深度融合，教學(xué)活動可以更加具有實踐導(dǎo)向。具體來說，教師圍繞“長征”組圖，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識完成長征組圖顏色填充任務(wù)。最后，提示學(xué)生利用線上平臺展示作品，促進(jìn)知識的融合應(yīng)用，同時融入紅色革命教育。

總之，我們需要細(xì)致解讀新課標(biāo)，深刻理解課程內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，發(fā)揮課堂教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)主渠道的作用，鮮明體現(xiàn)新課標(biāo)精神。教師要揚(yáng)棄傳統(tǒng)的信息科技課堂教學(xué)模式，精心組織任務(wù)群學(xué)習(xí)，使之契合當(dāng)下先進(jìn)的教學(xué)理念；并且要對學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計，以重塑課堂教學(xué)目標(biāo)。在組建任務(wù)群時，要選擇合適的項目載體，科學(xué)安排學(xué)習(xí)活動，以精密的設(shè)計與組織凸顯學(xué)生的主體性，充分展現(xiàn)任務(wù)群學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，推動信息科技課堂教學(xué)從碎片化邁向結(jié)構(gòu)化，從而落實核心素養(yǎng)的培育。最終，學(xué)生將在知識與實踐兩個維度上不斷豐富和提升自己，真正實現(xiàn)“學(xué)以致用”。

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