沈磊

［摘要］ 新時(shí)代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展新征程已全面啟航，面對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)導(dǎo)向的育人新挑戰(zhàn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為時(shí)代最強(qiáng)音。中小學(xué)班主任作為學(xué)校教育基層組織單位——班集體的組織者、建設(shè)者和引領(lǐng)者，無(wú)疑將會(huì)面對(duì)許多新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)教育的深刻變革和學(xué)生的變化發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)做教育家型班主任，以專(zhuān)業(yè)創(chuàng)行的成長(zhǎng)樣態(tài)，提升自我專(zhuān)業(yè)性，支持學(xué)生自主發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 專(zhuān)業(yè)創(chuàng)行；教育家型班主任；成長(zhǎng)路徑

習(xí)近平總書(shū)記在今年9月9日致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表時(shí)強(qiáng)調(diào)，大力弘揚(yáng)教育家精神，牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，樹(shù)立“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的志向和抱負(fù)，自信自強(qiáng)、踔厲奮發(fā)，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。從“四有”好老師到“四個(gè)引路人”，從做“經(jīng)師”與“人師”的統(tǒng)一者到成為“大先生”，從培養(yǎng)教育家型教師到弘揚(yáng)教育家精神……班主任在這樣的時(shí)代召喚下，也更具使命擔(dān)當(dāng)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)行的實(shí)踐成長(zhǎng)路徑，爭(zhēng)做教育家型班主任，是每一位追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自身育人價(jià)值的班主任的不二選擇。

“專(zhuān)業(yè)”指某種學(xué)業(yè)或事業(yè)，有專(zhuān)攻、專(zhuān)注、專(zhuān)門(mén)、專(zhuān)長(zhǎng)等意。“創(chuàng)行”即首創(chuàng)并施行?！皩?zhuān)業(yè)創(chuàng)行”具體到班主任工作中，主要是指在班集體建設(shè)、學(xué)生個(gè)體發(fā)展和班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中創(chuàng)新和探索的育人實(shí)踐。

一、“專(zhuān)業(yè)創(chuàng)行”生根于對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)化的認(rèn)同與理解

認(rèn)同班主任工作是一門(mén)專(zhuān)業(yè)，致力于通過(guò)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展來(lái)提高自身專(zhuān)業(yè)帶班、專(zhuān)業(yè)育人的水平，是“專(zhuān)業(yè)創(chuàng)行”的首要條件。

隨著教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展程度的深入，班主任專(zhuān)業(yè)化也得到了普遍認(rèn)可。大家一致認(rèn)同班主任工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)道德的相互支撐。班主任專(zhuān)業(yè)理念與師德主要包括班主任專(zhuān)業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為、教育知識(shí)、貫徹黨和國(guó)家教育方針政策、遵守教育法律法規(guī)等。

班主任要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理解，樹(shù)立正確的育人理念和良好的道德品質(zhì)與精神，在專(zhuān)業(yè)上養(yǎng)成科學(xué)的思想力、精準(zhǔn)的判斷力、敏銳的創(chuàng)生力、持久的學(xué)習(xí)力和豐富的共情力等實(shí)踐智慧。

二、“專(zhuān)業(yè)創(chuàng)行”展開(kāi)于對(duì)教育家型班主任的價(jià)值追求

教育家型班主任是指具備教育家精神的班集體建設(shè)者。他們不僅僅是班級(jí)的組織者和管理者，更重要的是他們關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和長(zhǎng)線(xiàn)發(fā)展，努力為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和支持。教育家型班主任的精神內(nèi)核體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

教育家型班主任關(guān)注學(xué)生的身心健康、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交往等各方面的發(fā)展。他們努力為學(xué)生提供全面的教育資源和支持，幫助學(xué)生充分發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（二）重視個(gè)性化關(guān)懷

教育家型班主任注重了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和需求，因材施教，允許學(xué)生的不一樣，并針對(duì)性地提供幫助和指導(dǎo)。他們通過(guò)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和生活，建立起師生之間的信任、互動(dòng)性關(guān)系。

（三）大力培養(yǎng)自主意識(shí)和創(chuàng)新能力

教育家型班主任鼓勵(lì)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。他們引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以滿(mǎn)足學(xué)生自主感、勝任感、聯(lián)結(jié)感的三大核心需求。

（四）主動(dòng)實(shí)現(xiàn)多向度關(guān)系的緊密合作

教育家型班主任重視關(guān)系的建立，他們認(rèn)為好關(guān)系才能促成好教育，他們助力生生、師生、家校、親子等多向度關(guān)系的營(yíng)造，建立學(xué)生成長(zhǎng)共同體，促成緊密

合作。

“專(zhuān)業(yè)創(chuàng)行”是教師基于對(duì)教育規(guī)律學(xué)習(xí)和理解下的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，而教育家型班主任則是在這一實(shí)踐中發(fā)揮重要作用的角色。他們關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，個(gè)性化關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力，積極聯(lián)動(dòng)家校社緊密合作，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。這樣的價(jià)值追求推動(dòng)著班主任自主、自發(fā)、自覺(jué)地投入到“專(zhuān)業(yè)創(chuàng)行”的教育實(shí)踐中。

三“專(zhuān)業(yè)創(chuàng)行”深化于帶班育人的系統(tǒng)實(shí)踐

班主任在引領(lǐng)“專(zhuān)業(yè)創(chuàng)行”實(shí)踐中，一方面，要充分發(fā)掘“專(zhuān)業(yè)創(chuàng)行”的豐富內(nèi)涵；另一方面，要致力于提升“專(zhuān)業(yè)創(chuàng)行”的道德自覺(jué)，將促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的“化育”作為一種道德責(zé)任，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)和價(jià)值重塑。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地實(shí)施課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)科育人效能，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)創(chuàng)行示范作用。

（一）在育人理念中詮釋師愛(ài)的豐富內(nèi)涵

師愛(ài)是一切教育的基礎(chǔ)。在班主任工作中，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，只有純粹而真摯的愛(ài)，才能產(chǎn)生巨大的教育感召力。打開(kāi)學(xué)生心靈的大門(mén)，才能融入學(xué)生中，產(chǎn)生積極的影響。

在具體的實(shí)踐工作中，不少班主任會(huì)走入“師愛(ài)”的誤區(qū)。愛(ài)學(xué)生并不是控制學(xué)生、壓制學(xué)生，而是欣賞學(xué)生、幫助學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；不僅僅是學(xué)習(xí)、生活上的關(guān)愛(ài)，更應(yīng)是人格上的平等與尊重、共處中的信任與激勵(lì)。師愛(ài)指向的是學(xué)生更加獨(dú)立的成長(zhǎng)，師愛(ài)讓我們更能體會(huì)到自己的職業(yè)價(jià)值。

班主任的愛(ài)應(yīng)出于誠(chéng)、傳于神、言于情、止于理，是有邊界的愛(ài)、有規(guī)則的愛(ài)、有尺度的愛(ài)。每一位班主任都應(yīng)該將這份深沉的愛(ài)轉(zhuǎn)化為帶班育人理念，使之成為班級(jí)發(fā)展的暗線(xiàn)索，與學(xué)生一同建立班級(jí)發(fā)展的價(jià)值認(rèn)同和共同愿景。

（二）以“完整人格”實(shí)現(xiàn)“整個(gè)人的教育”

班主任的勞動(dòng)是一種以人格培養(yǎng)人格、以靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)。在工作實(shí)踐中，班主任的一舉一動(dòng)、一言一行都是立德樹(shù)人的課程，是以身作則的教育資源，深深地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。走進(jìn)教室，你的一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭，就能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心；上課后，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)值日生忘記擦黑板，自己主動(dòng)去擦，要比讓值日生上來(lái)擦產(chǎn)生的教育效果更直觀；課間，彎腰撿起地上的廢紙、空水瓶放入垃圾簍中，要比課堂上純粹的“要保持教室衛(wèi)生”的說(shuō)教好得多；如果學(xué)生在課外經(jīng)常見(jiàn)到你如饑似渴地閱讀、學(xué)習(xí)，那么這個(gè)師表作用產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)比你在課堂上反復(fù)地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性好得多。你的完整人格就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

教育家李庾南老師做了60年班主任，今年以“‘班級(jí)育人60年”摘得第三屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。李老師認(rèn)為，“班級(jí)育人”不等于、不只是通過(guò)班務(wù)管理和狹義的班級(jí)德育活動(dòng)來(lái)育人，而是將所有教育教學(xué)行為都放在“班級(jí)育人”范圍內(nèi)，是一種系統(tǒng)性和整體化的教育實(shí)踐活動(dòng)，是以“整個(gè)人”去陶育“完整人”，使學(xué)生健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展。

（三）將精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與相關(guān)的學(xué)科素養(yǎng)融為

一體

全國(guó)優(yōu)秀班主任任小艾老師在總結(jié)班主任工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，曾提出了“四通”：一是通曉班主任工作；二是通曉學(xué)科教學(xué)工作；三是通曉相關(guān)的學(xué)科知識(shí)；四是通曉教育科學(xué)。

在班主任工作中，如果有了這四方面的通曉，就能夠做到有章可循、駕輕就熟、觸類(lèi)旁通?，F(xiàn)代教育培養(yǎng)的是創(chuàng)新型人才，需要的是專(zhuān)業(yè)型班主任、研究型班主任、反思型班主任，而不再是天天盯著學(xué)生、管著學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)型班主任。

在知識(shí)更新迅猛的年代，班主任首先必須重新建構(gòu)最佳的知識(shí)體系，不僅要精通自己所授學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握做班主任工作所需要的心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。其次，班主任要了解教育的客觀規(guī)律，不斷深入地了解學(xué)生，把握學(xué)生不同時(shí)期的心理特點(diǎn)，以及良好品德形成的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，講究教育藝術(shù)。再次，要懂得一些管理學(xué)常識(shí)。班主任工作面對(duì)的是性格迥異的學(xué)生，要想把這些學(xué)生凝聚成一股合力，就需要班主任具有卓越的組織能力，協(xié)調(diào)與學(xué)生之間的關(guān)系，縮短師生間的心理距離，調(diào)動(dòng)各種積極因素，推動(dòng)班級(jí)工作的順利進(jìn)行。

（四）在班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)共同體中發(fā)揮積極的輻射影響

班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)共同體是一個(gè)由班主任、班主任研究者共同組成的學(xué)習(xí)型組織，旨在提升班主任的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐水平。南京師范大學(xué)班主任研究中心齊學(xué)紅教授帶領(lǐng)的“隨園夜話(huà)”團(tuán)隊(duì)就是這樣一個(gè)成長(zhǎng)共同體。

班主任們定期開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，聚焦共同主題，帶著個(gè)人實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、困惑和思考，積極參與交流。他們一起分享成功經(jīng)驗(yàn)、提供幫助和支持、提出建議和改進(jìn)策略、深度研討，做好示范和引領(lǐng)，創(chuàng)新實(shí)踐路徑。在這樣的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)共同體中，班主任能夠結(jié)交更多志同道合的朋友，發(fā)揮積極的輻射作用，促進(jìn)共同體的發(fā)展和班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

“專(zhuān)業(yè)創(chuàng)行”是班主任回應(yīng)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》文件精神、聚焦提升師者的教育教學(xué)能力內(nèi)涵、突出作為師德高級(jí)形態(tài)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展表現(xiàn)、體現(xiàn)以“大國(guó)良師”姿態(tài)成為支持學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展專(zhuān)業(yè)引路人的價(jià)值取向。讓我們踐行“專(zhuān)業(yè)創(chuàng)行”之師理念，實(shí)現(xiàn)教育家型班主任的自我成長(zhǎng)。