摘 要： 安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)與安徽省水利科學(xué)研究院共建校企合作實踐教育基地，通過建立協(xié)調(diào)育人機制，深化教育教學(xué)改革，推動教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會密切合作，促進大學(xué)生在科學(xué)研究中學(xué)習(xí)、在社會實踐中學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生解決實際問題的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過加強內(nèi)涵建設(shè)、成果共享與示范引領(lǐng)，在促進新工科、新農(nóng)科建設(shè)，以及培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高質(zhì)量人才方面取得了一系列實踐成果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)水利工程；校企合作；實踐教育基地；人才培養(yǎng)模式；立德樹人

中圖分類號：S27；G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1795（2024）06-0138-05

DOI：10.19998/j.cnki.2095-1795.2024.06.024

0 引言

農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才。為推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、確保國家糧食安全、推進鄉(xiāng)村全面振興，迫切需要培養(yǎng)能夠具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，順應(yīng)科技創(chuàng)新與市場經(jīng)濟深度融合趨勢的農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域創(chuàng)新人才[1-2]。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)秉持立德樹人、為社會輸送“知農(nóng)業(yè)、懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)業(yè)”的農(nóng)業(yè)水利工程高層次創(chuàng)新人才的目標，把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來，走農(nóng)科教、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，創(chuàng)新科教融合、產(chǎn)教融通的協(xié)同育人新理念，積極探索校企合作實踐教育基地人才培養(yǎng)模式[3-5]。

1 校企合作實踐教育基地

2016 年安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)與安徽省水利科學(xué)研究院（以下簡稱安徽水科院）簽訂校企合作協(xié)議，安徽水科院下屬五道溝水文水資源實驗站（以下簡稱五道溝水文站）作為安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)野外實踐基地。近年來，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)與安徽水科院基于五道溝水文站開展了良好的合作，共同培養(yǎng)了農(nóng)業(yè)水利工程、環(huán)境工程、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等相關(guān)專業(yè)的本科生，每年本科生的實踐實訓(xùn)課程及諸多的水利創(chuàng)新大賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目在五道溝水文站產(chǎn)生，與五道溝水文站的合作培養(yǎng)模式對提高安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)相關(guān)專業(yè)本科生動手實踐能力、提升本科生培養(yǎng)質(zhì)量起到了重要的積極作用，同時，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)教師結(jié)合五道溝水文站完備且獨特的試驗設(shè)施，開展了一系列科研實踐工作，取得了豐碩的成果。

五道溝水文站內(nèi)齊全的試驗設(shè)施，可供農(nóng)業(yè)水利工程、農(nóng)業(yè)環(huán)境與資源相關(guān)專業(yè)學(xué)生開展各類專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域試驗研究。五道溝水文站至今已協(xié)助安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)相關(guān)專業(yè)開展了多項農(nóng)業(yè)氣象實習(xí)和專業(yè)認識實習(xí)等專業(yè)實踐課程，已有多位本科生在五道溝水文站完成了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、水利創(chuàng)新設(shè)計大賽等創(chuàng)業(yè)競賽項目，也有多位研究生在五道溝水文站完成了碩士論文。五道溝水文站為安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)給予了大力的支持和幫助，雙方合作基礎(chǔ)扎實，合作關(guān)系融洽，合作效果突出。學(xué)生實踐過程如圖1 和圖2所示。

2 人才培養(yǎng)模式探索

近年來，實踐教育基地人才培養(yǎng)模式探索圍繞人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新、實訓(xùn)實習(xí)平臺建設(shè)、高水平師資隊伍建設(shè)及社會服務(wù)功能強化等方面，實現(xiàn)課程思政+知識構(gòu)建+專業(yè)實踐全過程育人、校內(nèi)培養(yǎng)+基地培養(yǎng)+社會實踐全方位育人、教學(xué)導(dǎo)師+實踐導(dǎo)師+教輔人員全員育人的校企合作培養(yǎng)新模式[6-7]。以學(xué)科競賽為抓手，充分調(diào)動教師、學(xué)生這兩個主體的積極性，教師從知識傳播者到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)和考試型學(xué)霸向主動學(xué)習(xí)和實踐型學(xué)霸的行為轉(zhuǎn)變，按照科研項目?學(xué)科競賽?聯(lián)合培養(yǎng)?實踐基地這樣的途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，形成了如圖3 所示的“11234”的閉環(huán)創(chuàng)新型人才立體培養(yǎng)新模式[8]。

2.1 堅持立德樹人，德育為先，思政引領(lǐng)

堅持正確育人導(dǎo)向，加強學(xué)術(shù)道德和職業(yè)倫理教育，堅持育人與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，把立德樹人根本任務(wù)內(nèi)化到實踐教育全過程，加強學(xué)生的責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)的頂層設(shè)計上，在教學(xué)目標的制定與實施中，全方位發(fā)揮專業(yè)實踐課程的德育功能，挖掘、梳理、提煉專業(yè)課程中的思政元素，將五道溝水利人的奉獻精神在“潤物無聲”的教學(xué)中融入，起到立德樹人的價值引領(lǐng)。將思想政治工作貫穿于學(xué)生在基地培養(yǎng)的整個過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[9]。

2.2 健全實踐教育基地運行機制

強化需求引領(lǐng)，深化引企入教，加強協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建產(chǎn)教融合的本科生培養(yǎng)新模式[10]。建立健全實踐教育基地在課程教學(xué)、實踐訓(xùn)練和學(xué)位論文等方面全程參與本科生培養(yǎng)的合作機制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求的有機銜接。根據(jù)前期與實踐基地合作的經(jīng)驗、基地的定位及其未來的規(guī)劃，構(gòu)建一套行之有效、科學(xué)合理的本科生實踐教育基地運行機制和管理辦法。健全基地人員考核與財務(wù)管理制度，明確各方權(quán)責利，推動基地科學(xué)、規(guī)范化管理。研究制定人才培養(yǎng)方案，嚴格培養(yǎng)過程，加強培養(yǎng)過程監(jiān)督，以基地建設(shè)為紐帶，構(gòu)建人才培養(yǎng)、科研、成果轉(zhuǎn)化等多元一體、互惠共贏的資源共享機制和合作平臺[11]。

2.3 制定突出實踐教育基地培養(yǎng)優(yōu)勢的人才培養(yǎng)方案

積極探索突出實踐教育基地培養(yǎng)優(yōu)勢的人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)的基本規(guī)格、職業(yè)規(guī)格和特色規(guī)格3 個層次中，突出素質(zhì)教育改革，構(gòu)筑學(xué)科理論知識、實踐能力、職業(yè)道德、信息素養(yǎng)和繼續(xù)教育能力的培養(yǎng)體系[12]。在人才培養(yǎng)方案制定中強化操作能力，突出專業(yè)實習(xí)、實踐等教學(xué)設(shè)計，圍繞學(xué)生職業(yè)思維和實踐能力培養(yǎng)，與合作企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案、共同設(shè)置專業(yè)課程、共同設(shè)計實踐環(huán)節(jié)。同時根據(jù)合作單位人才需求反向設(shè)計人才培養(yǎng)方案，擴大人才培養(yǎng)出口。借助實踐教育基地的試驗設(shè)備資源，設(shè)置針對性的實踐課程，助力學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高靈活應(yīng)用知識的能力，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

結(jié)合實踐教育基地建設(shè)，突出培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，在人才培養(yǎng)方案修訂中得到了具體體現(xiàn)，如表1 所示。專業(yè)創(chuàng)新實踐課程改為由學(xué)科競賽專題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、科技成果前沿專題和科技文獻寫作4個部分組成，突出競賽引領(lǐng)，創(chuàng)新導(dǎo)向的實踐能力培養(yǎng)方式，同時，新增Matlab 相關(guān)課程助力學(xué)生掌握科研和實踐工具。

2.4 依托實踐基地有利條件帶動學(xué)科競賽

五道溝水文站有較為完善的試驗設(shè)備和試驗條件，為安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生參與各類學(xué)科競賽提供了有利的條件。學(xué)生依托五道溝水文站的有利條件，參與動手實踐，在教師和五道溝水文站技術(shù)人員的引導(dǎo)下開展各類學(xué)科試驗、制作實物模型，在提高動手能力的同時，又能借助參與學(xué)科競賽獲取個人認可度，提高學(xué)校的綜合影響力。為此，在基地建設(shè)中，以學(xué)科競賽為抓手，努力推動大學(xué)生科技競賽，創(chuàng)造更加多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間。積極組織學(xué)生在實踐基地開展豐富多彩的課外科技競賽活動，鼓勵學(xué)生動手實踐，積極參與設(shè)計創(chuàng)新競賽活動[13-14]。

2.5 加強雙師雙能型導(dǎo)師隊伍建設(shè)與相關(guān)制度

與安徽水科院合作建立教師實踐能力培養(yǎng)機制，選派青年教師到安徽水科院掛職鍛煉，進行工程實踐和職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，努力打造一支師德水平高、教學(xué)能力強、實踐技能熟練、結(jié)構(gòu)合理和充滿活力的雙師雙能型師資隊伍，以提升教師實踐教學(xué)能力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時聘請安徽水科院及五道溝水文站技術(shù)人員承擔相關(guān)課程教學(xué)，并擔任青年教師實踐導(dǎo)師。建立基地實踐導(dǎo)師定期培訓(xùn)、考核和退出制度，加強校內(nèi)外導(dǎo)師合作，主動提升教師隊伍的實踐育人能力[15]。

2.6 深化產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，強化社會服務(wù)功能

產(chǎn)學(xué)研合作是保持校企緊密聯(lián)系的重要平臺，與企業(yè)雙贏、共同進步，才能使合作形式得以堅實發(fā)展[16]。組建教師和學(xué)生、技術(shù)人員共同組成的社會服務(wù)團隊，通過讓教師和學(xué)生參與實踐和科研中，讓學(xué)生在社會實踐中學(xué)習(xí)，在科學(xué)研究中學(xué)習(xí)，提高自己分析問題、解決問題的能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；讓教授在社會實踐中踐行社會服務(wù)功能，在科學(xué)研究中提升科研能力，不斷地教學(xué)相長，提高教學(xué)能力。

3 人才培養(yǎng)成效顯著?！?.1 校內(nèi)人才培養(yǎng)成效

近年來，通過開展校企合作基地建設(shè)，踐行多元化人才培養(yǎng)模式，已有6 000 多名學(xué)生直接受益，并對學(xué)校資源與環(huán)境學(xué)院、農(nóng)學(xué)院等相關(guān)專業(yè)產(chǎn)生了輻射示范作用。2019—2022 年，學(xué)生發(fā)表第1 作者學(xué)術(shù)論文80 余篇，其中SCI/EI 收錄論文26 篇；授權(quán)專利50余項。近3 年，學(xué)生獲獎達到200 多人次，省級以上獲獎率達48％，獲“挑戰(zhàn)杯”、美國（國際）數(shù)學(xué)建模等獎項60 余項，其中“秸”后“玉”生——黃淮海秸稈還田公益服務(wù)團項目獲得第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”賽道全國金獎，閃火科技有限公司——爭做全球卓越的半導(dǎo)體供應(yīng)商項目獲第八屆安徽省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽暨中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽選拔賽金獎。

3.2 校外推廣交流成效

在人才培養(yǎng)過程中，注重加大學(xué)校間、學(xué)科間的交流和合作，秉持產(chǎn)學(xué)研發(fā)展道路，貫徹校企合作實踐基地建設(shè)助力人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，吸收借鑒兄弟院校的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研發(fā)展道路中注重橫向、縱向的比較和學(xué)習(xí)，將好的經(jīng)驗更廣泛地傳播，與安徽理工大學(xué)、安徽師范大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)等高校工程類專業(yè)專職教師進行了校企合作人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗探討和實施方案交流，實踐成果受到充分認可并被推廣使用，輻射帶動效果顯著。

3.3 教師隊伍能力提高

在校企實踐基地建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中，教師也在不斷探索創(chuàng)新，實現(xiàn)良性循環(huán)，與學(xué)生共同成長。近年來，教師隊伍綜合實力得以快速提升，部分教師獲得安徽省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人、安徽省教學(xué)名師、安徽省教壇新秀、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)師德典型人物及安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，還有教師獲得第二屆全國農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)青年教師教學(xué)基本功大賽一等獎（思政教學(xué)組）、第三屆全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽安徽賽區(qū)二等獎、第七屆全國水利類專業(yè)青年教師講課競賽一等獎、第一屆全國農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)青年教師教學(xué)競賽一等獎、第二屆全國農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)青年教師教學(xué)基本功大賽一等獎等獎項。

4 結(jié)束語

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)以安徽水科院五道溝水文站為依托，創(chuàng)建資源共享、項目共研、師資共培和學(xué)科共建的工程類人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)新機制。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科學(xué)研究攻關(guān)、社會技術(shù)服務(wù)的專業(yè)實踐基地建設(shè)，實現(xiàn)校企資源共享。以學(xué)生質(zhì)量和師資水平共同提高為目標，將校企實踐教育基地建設(shè)成為集人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、思政教育于一體的示范性特色基地，取得一系列顯著成效。未來，將繼續(xù)通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，以資源共享、優(yōu)勢互補、相互協(xié)作、互惠互利和共同發(fā)展為原則，提高學(xué)生素質(zhì)，適應(yīng)社會需求，共同培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識，有較強實踐能力的應(yīng)用型人才。

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