創(chuàng)意寫作教學是對傳統(tǒng)寫作教學的一種創(chuàng)新方式，它不僅能讓學生體會到寫作的樂趣，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。教學設(shè)計和教學方法上的創(chuàng)新構(gòu)成了小學創(chuàng)意寫作教學的基石。在教學設(shè)計上，教師應(yīng)當進行分類指導，選擇適合學生的文本，并從審美、故事情節(jié)、人物塑造、情感表達等不同角度入手，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，讓創(chuàng)意激發(fā)學生的寫作天賦。教師應(yīng)強調(diào)實踐的重要性，引導學生通過實踐和創(chuàng)造，將語文知識轉(zhuǎn)化為生活體驗。同時，落實個性化教育原則，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的特長和優(yōu)勢，引導他們在實踐中不斷提高創(chuàng)意寫作的能力。

一、創(chuàng)意作文概述

創(chuàng)意作文是一種新穎的寫作教學模式，與傳統(tǒng)的寫作教學相比，它鼓勵學生根據(jù)自己想要表達的內(nèi)容進行創(chuàng)新和想象，并將自己的想法、觀點、情感等融入文章中。因此，在開展創(chuàng)意寫作教學時，教師要注重對學生寫作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

小學生處于成長和發(fā)展階段，正在經(jīng)歷模仿和學習的過程。在小學語文教學中，教師應(yīng)采用科學的教學模式，引導學生對所學內(nèi)容進行深入研究，幫助他們?nèi)嬗^察和理解課文中涉及的各類事物。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學生自主寫作，根據(jù)自己的想法來完成一篇優(yōu)秀的創(chuàng)意作文。雖然創(chuàng)意作文不像傳統(tǒng)作文那樣注重結(jié)構(gòu)，但它鼓勵學生將獨特的想法和觀點融入文章。教師應(yīng)指導學生在寫作時運用聯(lián)想和想象等技巧豐富文章內(nèi)容。這樣的教學模式，可以有效培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)意寫作教學的意義

1.激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，而寫作作為一項技能，有時可能會顯得枯燥。興趣可以幫助學生克服困難，形成自己的寫作風格。只有對寫作感興趣，他們才能真正投入寫作的世界中。創(chuàng)意寫作教學可以幫助學生打破傳統(tǒng)作文的模式，真正感受到寫作的樂趣。例如，教師可以提供一些特定主題的話題，讓學生自由發(fā)揮，將自己的想法用文字表達出來。當學生感到自己的文章出色時，他們會信心倍增，更積極地提高寫作能力。

2.提高學生的閱讀能力

小學生正處于一個非常關(guān)鍵的學習階段，在這個階段他們會接觸各種各樣的書籍。教師應(yīng)該根據(jù)學生不同階段的特點和需求選擇閱讀材料，為他們提供更多有價值的內(nèi)容。例如，可以讓學生閱讀一些優(yōu)秀文章、詩詞。在閱讀時，教師要注意引導學生思考，幫助他們理解作者所表達的思想、情感。此外，教師還可以引導學生討論不同類型的文章和不同主題間的關(guān)聯(lián)性。

三、當前創(chuàng)意寫作教學中存在的問題

1.缺乏創(chuàng)新意識

在小學寫作教學中，教師往往忽略了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這可能導致學生的寫作能力不盡如人意。小學生思維通常較為活躍，具有很強的好奇心和想象力。因此，教師在教學中應(yīng)融入一些創(chuàng)新意識，鼓勵學生積極主動地思考問題。學生只有具有創(chuàng)新意識，才能逐步形成創(chuàng)新思維。

2.缺少素材積累

在傳統(tǒng)寫作教學中，教師更注重對學生寫作技巧的培養(yǎng)，而忽視了對學生素材積累能力的引導。缺少素材積累會影響學生寫作，因此教師要注重對學生素材積累能力的培養(yǎng)。此外，小學生的寫作需要依托一定的生活積累，因為他們非常熟悉生活和新鮮事物，這些都可以成為鮮活的寫作素材，而不至于缺少素材。因為，在寫作過程中，素材缺乏不僅會限制學生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)造力，也會影響他們寫作能力的提升。

3.教學方法單一

在傳統(tǒng)寫作教學中，教師通常通過講解、分析和重復等方式來指導學生寫作。然而，這種方式不利于小學生作文水平的提高。由于小學生接受能力有限，如果教師不能有效引導他們學習寫作技巧，學生可能難以掌握良好的寫作方法。

4.缺少創(chuàng)新思維訓練

在小學寫作教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維至關(guān)重要。創(chuàng)新思維是指創(chuàng)造新觀念、新事物、新方法和新途徑等思維方式。為了提升寫作能力，小學生需要提升思維創(chuàng)新能力，這是寫出好作文的關(guān)鍵。

四、小學創(chuàng)意寫作教學的實施策略

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生在寫作中發(fā)散思維

小學創(chuàng)意寫作教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，因為思維的發(fā)散是創(chuàng)意寫作的關(guān)鍵。學生只有具備創(chuàng)新意識時，才能有效提升思維能力。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境促進其創(chuàng)新能力的提升。例如，在教學中，教師可以先講一個關(guān)于秋天的故事：秋天到了，果園里到處都是紅彤彤、黃澄澄、金燦燦的果實，宛如小太陽一般。故事講完，教師可以引導學生去觀察果園中的顏色和特點，并讓他們記下來。教師還可以讓學生對水果進行分類，記下觀察內(nèi)容。然后，教師可以留給學生一些思考時間：大家認為這篇文章主要寫了哪些方面？為什么要這樣寫？從這個故事中大家發(fā)現(xiàn)了什么？在這個過程中，教師可以引導學生自主學習和合作探究。學生不僅需要認真觀察周圍的事物和季節(jié)變化，還要學會思考和分析。

分析表明，小學創(chuàng)意寫作教學是一項系統(tǒng)工程，學生能在寫作過程中體驗到快樂和成功。小學創(chuàng)意寫作教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和思維能力的有效途徑。

2.差異教學，根據(jù)學生具體情況開展針對性教學

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常按照統(tǒng)一的標準要求學生，然而，由于個體差異，不可能對所有學生實施完全相同的教育。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況開展有針對性的教學活動。在創(chuàng)意寫作教學中也是如此，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況進行有針對性的指導，確保每個學生都能感受到寫作的樂趣。

例如，在寫作時，可以讓學習成績較好的學生選擇難度比較大的作文題目，這樣不僅可以讓學生在寫作時發(fā)揮出實際水平，也有助于學習成績中等的學生提高自己對作文題目的理解能力。教師需要對不同層次的學生進行合理引導和輔導。以“我和爸爸”為題寫作，可以讓學習成績好、寫作能力強的學生寫一篇他們心目中爸爸形象的文章；而對學習成績一般、寫作能力較差的學生，可以讓他們探討當爸爸批評他們時，他們內(nèi)心的感受是怎樣的。這樣的教學方法不僅有助于培養(yǎng)學生對作文題目中人物形象的理解能力，也能讓他們體會到不同的人對同一題目會有不同的看法和感受。

3.鼓勵教學，發(fā)散學生的創(chuàng)意思維

小學階段是學生性格形成的關(guān)鍵時期，在這一階段，重視對學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為重要。想象力和創(chuàng)造力是通過對事物的想象和創(chuàng)造活動來實現(xiàn)的，所以教師應(yīng)當鼓勵學生積極展開想象。例如，在教學中，可以讓學生想象文章的內(nèi)容，或者讓他們記錄下自己觀察到的現(xiàn)象。接著，教師可以問學生：“如果你們是作者，會怎樣表達呢？”學生回答后，教師可以說：“你們都說得很好，現(xiàn)在的孩子很聰明，但也要注意學習和娛樂相結(jié)合。老師希望你們既能快樂玩耍，也能認真學習?！边@樣的引導能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，促使他們將想象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字。

在教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，鼓勵他們在實踐中勇于探索、敢于創(chuàng)新。此外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在寫作教學中，要鼓勵學生多觀察生活中的現(xiàn)象，將其記錄下來。例如，教師可以通過舉辦作文比賽等活動來激發(fā)學生對作文的興趣和熱情。只有不斷鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維和實踐活動，他們才能創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品。

4.善于提出啟發(fā)性和開放性問題

在教學過程中，教師要善于提出啟發(fā)性和開放性問題，引導學生積極思考，鼓勵他們將想法表達出來。在安排教學活動時，可以引導學生設(shè)計文章結(jié)構(gòu)，然后再寫作，這樣既鍛煉了學生的思維能力，也激發(fā)了他們的寫作興趣。例如，在寫《我的老師》這篇作文時，可以引導學生從三個方面思考：第一，老師對學生的態(tài)度是友好還是不友好？第二，老師是關(guān)心所有學生還是只關(guān)心成績好的學生？第三，老師更重視成績還是學生的成長？通過這樣的問題，教師可以引導學生思考，形成新的認識。此外，教師可以提出一些開放性問題，比如你們喜歡什么樣的老師、你們認為老師最需要做哪些改變等。這些問題不僅能讓學生深入思考，還能培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。這種教學方式有助于學生形成創(chuàng)新意識，在寫作過程中能夠發(fā)散思維，產(chǎn)生獨特的想法。

5.激發(fā)興趣，引起學生的求知欲

興趣是學習的動力，學生對某個領(lǐng)域產(chǎn)生興趣時，會更積極主動地學習。有了學習興趣，學生就會把學習看作是一種樂趣。

（1）提供想象和創(chuàng)造空間

每個人都有獨特的思維方式和想象方式，因此教師應(yīng)鼓勵學生自由想象、自由創(chuàng)造，而不是限制他們的思維。對于缺少創(chuàng)造性思維和想象力的人來說，即使模仿他人的文章也難以實現(xiàn)真正意義上的學習。

（2）打造輕松、自由的寫作環(huán)境

教師應(yīng)為學生營造寬松、自由、快樂且充滿樂趣的寫作氛圍。在這種環(huán)境中，學生可以自由表達自己的想法。此外，還應(yīng)引導和鼓勵他們多寫、多練、多讀。

（3）尊重和鼓勵學生表達獨特感受和獨特思考

教師可以提供一個自我展示的平臺，讓學生盡情發(fā)揮想象力和表達內(nèi)心世界。

（4）提高素質(zhì)和修養(yǎng)，使之具有獨特個性

教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個學生的獨特之處，引導他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

（5）營造良好班級氛圍，為創(chuàng)意作文創(chuàng)造良好條件

班級是一個集體，每個人都是集體中不可缺少的一部分。教師應(yīng)營造積極向上的班級氛圍，使每個學生都能在集體中找到自己的位置，培養(yǎng)對學習的熱愛、對生活的熱情及良好的人際交往能力，并在展現(xiàn)獨特個性方面發(fā)揮優(yōu)勢。

（6）展示獨特的思維方式

教師應(yīng)創(chuàng)造展示能力和才華的機會，讓學生通過作文展示自己最好、最獨特的一面。這能讓每個人都在作文中展示屬于自己的獨特個性。

小學創(chuàng)意寫作教學是傳遞觀念、表達情感的有效方法，同時也是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。在教學過程中，應(yīng)注重因材施教，關(guān)注每個學生的特點和優(yōu)勢，根據(jù)學生的實際情況采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力?？傊?，小學創(chuàng)意寫作教學需要教師在思考與實踐中不斷探索，因材施教，創(chuàng)新教學設(shè)計和教學方法，注重實踐和個性化教育，確保每位學生在寫作中得到提升，感受語文的魅力，讓創(chuàng)意激發(fā)他們的寫作潛能。