張虎

【摘要】本研究以核心素養(yǎng)視角為基礎(chǔ)，對(duì)初中物理課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)實(shí)施.通過觀察課堂教學(xué)過程，采集學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)行為數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析和評(píng)價(jià).研究結(jié)果表明，核心素養(yǎng)視角下的初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展.同時(shí)，教師在教學(xué)過程中能夠更好地發(fā)揮引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，提高教學(xué)效果.因此，核心素養(yǎng)視角下的初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施具有重要的教育意義和實(shí)踐價(jià)值.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中物理；課堂評(píng)價(jià)

初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是核心素養(yǎng)視角下的重要實(shí)施內(nèi)容.核心素養(yǎng)視角強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的知識(shí)掌握程度、問題解決能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力等方面.評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣化，包括課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等.評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足并改進(jìn).通過核心素養(yǎng)視角下的評(píng)價(jià)實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量.

1 核心素養(yǎng)視角下初中物理課堂評(píng)價(jià)中的問題

1.1 評(píng)價(jià)過于注重知識(shí)記憶

在傳統(tǒng)的物理課堂評(píng)價(jià)中，過于注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解程度，而忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題的能力.首先，過于注重知識(shí)記憶的評(píng)價(jià)方式使得學(xué)生只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的表面記憶，而忽略了對(duì)物理概念的深入理解.學(xué)生可能會(huì)通過死記硬背的方式來應(yīng)對(duì)考試，但這種記憶方式是短暫的，容易遺忘.而真正的物理學(xué)習(xí)應(yīng)該是建立在對(duì)概念的深入理解之上的，只有理解了物理原理，才能夠在實(shí)際應(yīng)用中靈活運(yùn)用.其次，過于注重知識(shí)記憶的評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題的能力.物理學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題的能力.然而，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解程度，而忽視了學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中.這種評(píng)價(jià)方式無法真正反映學(xué)生的能力水平，也無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力.

1.2 缺乏綜合評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的物理課堂評(píng)價(jià)只注重學(xué)生的書面考試成績，而忽視了學(xué)生的其他能力和潛力的發(fā)展.這種評(píng)價(jià)方式的困境在于，物理學(xué)科涉及實(shí)驗(yàn)、觀察、探究等多種學(xué)習(xí)方式，但這些方面無法通過傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)來全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

首先，傳統(tǒng)的物理課堂評(píng)價(jià)主要依靠書面考試，這種方式只能評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而無法評(píng)估學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的能力.物理學(xué)科強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)和觀察的重要性，學(xué)生通過實(shí)際操作和觀察來理解物理現(xiàn)象，培養(yǎng)實(shí)踐能力和科學(xué)思維.然而，傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)無法真實(shí)地反映學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察中的表現(xiàn)，因此無法全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

其次，傳統(tǒng)的物理課堂評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展.物理學(xué)科鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維.然而，傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)只注重學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握，而忽視了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展.這種評(píng)價(jià)方式限制了學(xué)生的發(fā)展空間，使他們無法充分發(fā)揮自己的潛力.

缺乏綜合評(píng)價(jià)可能導(dǎo)致學(xué)生的其他潛力得不到發(fā)展和發(fā)揮.物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力.然而，傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)無法全面評(píng)估學(xué)生在這些方面的表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的其他潛力得不到發(fā)展和發(fā)揮.這不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展不利，也對(duì)社會(huì)的科技進(jìn)步和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成了阻礙.

2 核心素養(yǎng)視角下初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

2.1 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)

首先，在知識(shí)與技能方面，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)物理概念的理解和應(yīng)用能力可以采用以下方法：知識(shí)掌握，評(píng)估學(xué)生對(duì)物理概念的掌握程度，包括基本概念、定律和公式的理解和記憶.應(yīng)用能力，評(píng)價(jià)學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決的能力，包括能否運(yùn)用物理原理解釋現(xiàn)象、分析物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)等.

其次，在思維與創(chuàng)新方面，評(píng)價(jià)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維可以采用以下指標(biāo)：問題分析，評(píng)估學(xué)生對(duì)物理問題進(jìn)行分析和歸納的能力，包括能否準(zhǔn)確識(shí)別問題的關(guān)鍵點(diǎn)和主要矛盾.解決方案，評(píng)價(jià)學(xué)生提出解決物理問題方案的能力，包括能否運(yùn)用物理原理和方法找到合理的解決途徑.創(chuàng)新思維，評(píng)估學(xué)生在解決物理問題過程中的創(chuàng)新思維能力，包括能否提出新穎的觀點(diǎn)、方法或解決方案.接下來，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和態(tài)度可以采用以下指標(biāo)：興趣程度，評(píng)估學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣程度，包括參與課堂討論、主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索物理現(xiàn)象的積極性.科學(xué)態(tài)度，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，包括對(duì)科學(xué)方法的理解、對(duì)科學(xué)知識(shí)的尊重和對(duì)科學(xué)研究的認(rèn)可.

最后，在學(xué)習(xí)與發(fā)展方面，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展能力可以采用以下指標(biāo)：學(xué)習(xí)方法，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、學(xué)習(xí)資源的利用和學(xué)習(xí)效果的評(píng)估.自主學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，包括自主學(xué)習(xí)的意愿、自我管理能力和自主解決學(xué)習(xí)問題的能力.

綜上所述，通過對(duì)知識(shí)與技能、思維與創(chuàng)新、情感態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)與發(fā)展等方面評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)，可以全面評(píng)估學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的綜合素養(yǎng)和能力發(fā)展情況.

2.2 選擇評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)初中物理課堂的方法應(yīng)該能夠全面反映學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況.傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法包括筆試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作業(yè)等，這些方法能夠評(píng)估學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力.然而，為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，如在線測(cè)驗(yàn)、觀察記錄和小組討論等方式進(jìn)行評(píng)價(jià).

在線測(cè)驗(yàn)是一種利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法.通過在課堂上使用在線測(cè)驗(yàn)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度和掌握情況，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果.觀察記錄，教師觀察學(xué)生的參與度、合作能力和解決問題的能力等，從而評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

例如 在“電動(dòng)機(jī)”課堂教學(xué)中，觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的操作技能和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力，以及在小組討論中的合作和溝通能力.在物理課堂上，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們共同解決問題和探討物理現(xiàn)象.通過觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，評(píng)估他們的思維能力、分析能力和合作能力.

綜上所述，評(píng)價(jià)初中物理課堂的方法應(yīng)該綜合運(yùn)用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式和現(xiàn)代技術(shù)手段.通過筆試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作業(yè)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，同時(shí)結(jié)合在線測(cè)驗(yàn)、觀察記錄和小組討論等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況.

2.3 制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是為了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)下初中物理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具備客觀性和可比性，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性.以下是制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方法和策略：

（1）明確評(píng)價(jià)指標(biāo).需要確定評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)，例如物理知識(shí)掌握程度、實(shí)驗(yàn)操作能力、問題解決能力等，這些指標(biāo)應(yīng)該與核心素養(yǎng)下初中物理學(xué)習(xí)相關(guān)，并能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

（2）確定評(píng)價(jià)形式.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)或描述性評(píng)價(jià)等形式.分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予具體的分?jǐn)?shù)，等級(jí)評(píng)價(jià)將學(xué)生的表現(xiàn)劃分為不同的等級(jí)，描述性評(píng)價(jià)通過文字描述學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)評(píng)價(jià)的目的和實(shí)際情況，選擇適合的評(píng)價(jià)形式.

（3）制定評(píng)價(jià)等級(jí).如果采用等級(jí)評(píng)價(jià)形式，需要制定明確的評(píng)價(jià)等級(jí).根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)將等級(jí)劃分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格等，確保評(píng)價(jià)結(jié)果具有可比性.

（4）制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)形式，制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確、具體，并能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.例如，對(duì)于物理知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以包括掌握程度的描述和相應(yīng)的分?jǐn)?shù)或等級(jí).

（5）考慮綜合評(píng)價(jià).綜合評(píng)價(jià)可以綜合考慮學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)，以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)下初中物理學(xué)習(xí)情況，將不同指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行加權(quán)平均，或者采用綜合評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià).

2.4 實(shí)施評(píng)價(jià)過程

觀察學(xué)生的表現(xiàn)，教師通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)他們的核心素養(yǎng).例如，觀察學(xué)生的參與度、合作能力、解決問題的能力等.通過觀察，了解學(xué)生在不同情境下的表現(xiàn)，并據(jù)此評(píng)價(jià)他們的核心素養(yǎng)水平.

聽取學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，通過聽取學(xué)生的發(fā)言，評(píng)價(jià)學(xué)生的溝通能力、批判思維能力等核心素養(yǎng).同時(shí)，通過提問和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入思考和表達(dá)，促進(jìn)他們的核心素養(yǎng)發(fā)展.檢查學(xué)生的作品，要求學(xué)生完成一些作品，如寫作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目展示等，通過檢查學(xué)生的作品，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維、解決問題的能力等核心素養(yǎng)，根據(jù)作品的質(zhì)量、深度和創(chuàng)新性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生相應(yīng)的反饋和指導(dǎo).

反饋和討論，教師與學(xué)生進(jìn)行反饋和討論，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并促進(jìn)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展.針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予具體的反饋和建議，幫助他們改進(jìn)和提升，同時(shí)，組織學(xué)生之間的討論和合作，促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)和成長.

2.5 分析評(píng)價(jià)結(jié)果

根據(jù)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在一些問題和不足.以下是對(duì)這些問題的分析和相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施：

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，這可能是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容枯燥沒有引起學(xué)生的興趣，或者學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí).改進(jìn)措施，教師通過設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和喜好進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.此外，與家長合作，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)習(xí)上的支持和鼓勵(lì).

（2）知識(shí)掌握不牢固，部分學(xué)生在核心素養(yǎng)的掌握上存在困難，容易出現(xiàn)概念混淆或記憶不牢固的情況，這可能是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過于抽象或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)所致.改進(jìn)措施，教師通過引入具體的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶核心素養(yǎng)的概念.同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法.

此外，組織小組討論和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過互相交流和合作來加深對(duì)核心素養(yǎng)的理解和掌握.

（3）解決問題能力不足，部分學(xué)生在解決問題的過程中存在困難，缺乏分析和推理能力，容易出現(xiàn)思路混亂或答案錯(cuò)誤的情況.改進(jìn)措施，教師提供更多的解題技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題分析和推理，培養(yǎng)他們解決問題的能力.同時(shí)，組織一些實(shí)踐性的活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高他們的應(yīng)用能力.此外，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和思考，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力.

3 結(jié)語

通過核心素養(yǎng)視角下的初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施，可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)科能力.評(píng)價(jià)結(jié)果可以為教師提供改進(jìn)教學(xué)策略和方法的參考，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高.同時(shí)，學(xué)生也能通過評(píng)價(jià)了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足并加以改進(jìn).這種評(píng)價(jià)實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果.總之，核心素養(yǎng)視角下的初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義.

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