朱益華

導(dǎo)讀：幼兒園班級區(qū)域環(huán)境對兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)至關(guān)重要。一個具有良好環(huán)境創(chuàng)設(shè)的班級可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。所以，了解并關(guān)注兒童的視域在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中至關(guān)重要。本文將探究基于兒童視域的幼兒園班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，旨在為教師提供相關(guān)的理念和實踐方法，創(chuàng)造令兒童愉快、安全、有利于學(xué)習(xí)與成長的環(huán)境。

幼兒園班級區(qū)域環(huán)境是兒童學(xué)習(xí)和成長的重要場所，對他們的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。然而，傳統(tǒng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常忽視了兒童的視角和需求，過于注重教師的觀點和成人化的設(shè)計。本研究旨在探究基于兒童視域的幼兒園班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法，分析其對兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的影響。通過關(guān)注兒童的興趣和需求，結(jié)合其發(fā)展特點和能力水平，我們將探索如何創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性和探索性的環(huán)境，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極參與。同時，互動和合作的環(huán)境也將被納入考慮，以促進(jìn)兒童的社交能力和合作意識的培養(yǎng)。

一、基于兒童視域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則

基于兒童視域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注重兒童的興趣和需求。每個兒童都有獨特的興趣和喜好，教師在設(shè)計幼兒園班級區(qū)域環(huán)境時應(yīng)考慮這些差異性。例如，設(shè)置不同主題的學(xué)習(xí)角落，如“科學(xué)探索角”“藝術(shù)創(chuàng)作角”“閱讀天地”等，滿足不同兒童的興趣和好奇心。

同時，基于兒童視域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也要考慮兒童的發(fā)展特點和能力水平。兒童的認(rèn)知、語言、運(yùn)動、社交等方面都有不同的發(fā)展階段，教師需要根據(jù)不同年齡段兒童的特點進(jìn)行調(diào)整。例如，對較小的兒童，提供簡單易操作的玩具和設(shè)備；對大一些的兒童，增加一些挑戰(zhàn)性的活動，如懸掛式滑梯或攀巖墻，促進(jìn)他們身體和自信心的發(fā)展。

除了滿足興趣和發(fā)展需求外，教師還應(yīng)提供具有挑戰(zhàn)性和探索性的環(huán)境。兒童正處于探索世界的階段，他們需要有機(jī)會去觸碰、試驗和發(fā)現(xiàn)。教師可以設(shè)置具有啟發(fā)性的活動或游戲，讓兒童通過實踐來探索和學(xué)習(xí)，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力。

最后，基于兒童視域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也要鼓勵互動和合作。兒童在與他人相處的過程中能培養(yǎng)社交技能、合作精神和集體意識。教師可以在幼兒園班級區(qū)域內(nèi)設(shè)置合作性的游戲或活動，促進(jìn)兒童之間的交流和合作，幫助他們建立友誼和共同成長的意識。

二、幼兒園班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐方法

（一）室內(nèi)環(huán)境設(shè)計

1.學(xué)習(xí)角落

在學(xué)習(xí)角落，教師可以設(shè)置書桌、書架和繪畫材料，滿足兒童在學(xué)習(xí)上的需求。同時，提供豐富多樣的圖書和教具，激發(fā)兒童的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。除了設(shè)置書桌、書架和繪畫材料外，還可以在學(xué)習(xí)角落加入學(xué)習(xí)板、實物圖片或數(shù)字卡片等材料。例如，在學(xué)習(xí)字母和數(shù)字的區(qū)域放置與字母和數(shù)字相關(guān)的繪本，如《字母世界大冒險》《數(shù)字王國奇幻旅行》等。這種設(shè)計能通過視覺和語言的聯(lián)結(jié)幫助兒童理解和記憶字母和數(shù)字。

同時，可以利用墻壁空間、材料柜背面創(chuàng)設(shè)互動的學(xué)習(xí)展板，展示兒童學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)意作品，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。例如，通過展示《小熊維尼》系列繪本，兒童可以進(jìn)入虛構(gòu)的森林世界，與小熊維尼一起經(jīng)歷各種奇幻冒險，激發(fā)想象力和探索欲望。

2.游戲角落

游戲角落應(yīng)包含多樣的玩具和游戲設(shè)備，如積木、益智玩具和角色扮演道具等。利用游戲角落，兒童可以體驗各種身份和情境，培養(yǎng)創(chuàng)造力、社交能力和問題解決能力。為了滿足不同年齡段兒童的需求，游戲角落可以被設(shè)計成具有多功能的區(qū)域。例如，使用活動隔板將游戲角落分隔成幾個小區(qū)域，每個區(qū)域都有不同的游戲主題，如角色扮演區(qū)、益智游戲區(qū)和大型積木區(qū)。這樣兒童在游戲中可以體驗不同的情境和玩具，拓展游戲體驗。

3.創(chuàng)作角落

在創(chuàng)作角落，教師要提供繪畫、手工制作和音樂等藝術(shù)材料，鼓勵兒童自由創(chuàng)作。這樣的環(huán)境可以培養(yǎng)兒童的想象力和審美意識，讓他們通過創(chuàng)作表達(dá)感受和思考。除了提供繪畫、手工制作和音樂材料，創(chuàng)作角落還可以配備攝影器材和錄音設(shè)備，鼓勵兒童探索不同的藝術(shù)形式。同時，可以設(shè)置一面展示板或藝術(shù)墻，展示兒童的創(chuàng)作作品，讓他們感受到自己的努力和成長。

（二）室外環(huán)境設(shè)計

1.班級自然角

幼兒園的自然角是為了給兒童提供與大自然接觸的機(jī)會和環(huán)境。通過自然角的設(shè)計創(chuàng)設(shè)，教師可以引導(dǎo)兒童積極參與觀察、探索和實踐，培養(yǎng)對自然的興趣和保護(hù)環(huán)境的意識。首先，合理規(guī)劃自然角的空間，包括材料區(qū)、觀察區(qū)和實踐區(qū)等，確保兒童在自然角內(nèi)有足夠的空間進(jìn)行各種活動。其次，選擇適合兒童觸摸、感知和探索的自然材料，如沙土、樹枝、石頭等。同時，還可以引入一些小動物模型或植物的樣本，讓兒童通過觀察和模仿了解自然界的多樣性。再次，利用色彩、圖片或繪畫等方式增加自然角的視覺吸引力，激發(fā)兒童的好奇心和想象力。例如，在角落里放置一幅大自然的圖片或海報，讓兒童繪制和制作喜歡的大自然場景。最后，提供各種自然角活動，如播種、澆水、照顧小動物等。這些實踐活動可以培養(yǎng)兒童的動手能力、觀察能力和團(tuán)隊合作意識。例如，在兒童讀過《小王子》這本繪本后，可以在班級中設(shè)置一塊專門用于繪畫的墻壁，供兒童進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，表達(dá)他們對繪本場景和人物的理解和感受。

2.班級種植園地

教師可以利用班級種植園地種植葫蘆、絲瓜、花生、櫻桃番茄、水稻等植物，結(jié)合季節(jié)特點，利用搭建植物架、暖棚等開展種植小實驗，彌補(bǔ)室內(nèi)自然角的空間限制，讓兒童充分接觸大自然，感知季節(jié)變化和生命的循環(huán)。同時，提供安全的觀察設(shè)備，讓兒童觀察種植園地中的各種昆蟲，激發(fā)對生態(tài)環(huán)境的興趣。利用自然環(huán)境為兒童提供多樣化的學(xué)習(xí)和探索機(jī)會，設(shè)置園地觀察臺，提供放大鏡，讓兒童觀察花草和小動物的細(xì)節(jié)。此外，可以建設(shè)一個小型的水池或淺水區(qū)，讓兒童在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)與水的互動，探索水的屬性及水生植物的變化。

（三）空間布局和裝飾

1.利用色彩和裝飾

教師可以選擇明亮而溫暖的色彩來裝飾幼兒園班級區(qū)域，如柔和的藍(lán)色、綠色或橙色。這些顏色可以創(chuàng)造一個溫馨和舒適的氛圍，有助于兒童的情緒調(diào)節(jié)和專注力培養(yǎng)。此外，可以在墻壁上張貼與課程內(nèi)容相關(guān)的圖畫和圖片，激發(fā)兒童的興趣和好奇心。

2.靈活的空間配置

根據(jù)實際情況，教師要設(shè)計可調(diào)整和轉(zhuǎn)換的空間。例如，使用可移動的屏風(fēng)和柜子來靈活劃分區(qū)域，便于針對不同的活動和教學(xué)需求進(jìn)行布置。這樣的靈活性可以滿足不同班級的特殊需求，為兒童提供舒適和安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）集體參與和反饋

1.兒童參與設(shè)計

在安排和布置班級區(qū)域環(huán)境時，教師要鼓勵兒童參與和發(fā)表意見，具體可以組織集體討論和投票，讓兒童表達(dá)對區(qū)域環(huán)境的需求和喜好。他們的參與感和歸屬感會增強(qiáng)，同時也能培養(yǎng)決策能力和團(tuán)隊合作意識。

2.定期評估和調(diào)整

幼兒園要定期評估，收集兒童和教師對班級區(qū)域環(huán)境的反饋意見，通過調(diào)查問卷、觀察和討論等方式了解兒童的喜好、需求和建議。根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，確保班級區(qū)域環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化和迭代發(fā)展。

（五）聯(lián)動和資源整合

1.與家長的合作

幼兒園要與家長建立積極的合作關(guān)系，共同關(guān)注兒童的成長和發(fā)展。教師可以邀請家長參與班級區(qū)域環(huán)境的規(guī)劃和創(chuàng)設(shè)，征求他們的意見和建議。家長提供的資源和支持將豐富班級區(qū)域環(huán)境的內(nèi)容和活動，增強(qiáng)兒童與家庭之間的聯(lián)系。

2.跨學(xué)科的整合

教師要將不同領(lǐng)域的知識和資源整合到班級區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。例如，語言、藝術(shù)、科學(xué)和社交學(xué)習(xí)等領(lǐng)域的活動材料可以被融入學(xué)習(xí)角落、游戲角落和創(chuàng)作角落中，使兒童在各個領(lǐng)域得到全面發(fā)展。

3.外部資源的利用

教師要利用外部資源豐富班級區(qū)域環(huán)境的內(nèi)容和活動。例如，與當(dāng)?shù)貓D書館合作，定期引入新的圖書和教育資源；與藝術(shù)家或音樂家合作，提供藝術(shù)表演或音樂體驗活動。這樣的合作將為兒童帶來新鮮和多樣化的學(xué)習(xí)體驗。

總之，幼兒園班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要綜合考慮室內(nèi)和室外環(huán)境的聯(lián)動設(shè)計，注重兒童的參與和反饋、教師的引導(dǎo)和支持。聯(lián)動和資源整合將豐富和拓展班級區(qū)域環(huán)境的內(nèi)容和活動，為兒童提供豐富多樣的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會。這樣的實踐方法將有助于打造一個有趣、溫馨和促進(jìn)兒童全面發(fā)展的班級區(qū)域環(huán)境。

三、基于兒童視域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)措施

（一）提供多樣化的學(xué)習(xí)活動和游戲區(qū)域

幼兒園的班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)對兒童的學(xué)習(xí)和成長具有重要影響。為了更好地滿足兒童的發(fā)展需求，教師需要以兒童視域為出發(fā)點來進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。通過提供多樣化的學(xué)習(xí)活動和游戲區(qū)域，可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和主動探索的欲望。同時，還應(yīng)考慮兒童自主性和合作性的設(shè)計，創(chuàng)造出鼓勵兒童互動和合作的環(huán)境。此外，及時調(diào)整和更新環(huán)境也是至關(guān)重要的，以適應(yīng)兒童不斷變化的發(fā)展需求和興趣。例如，一個注重兒童視域的閱讀角落中，教師可以提供各種類型的書籍，根據(jù)兒童的興趣和發(fā)展水平進(jìn)行分類。這樣的設(shè)計可以激發(fā)兒童對閱讀的興趣，讓他們自主選擇合適的書籍，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣和理解能力。

角色扮演區(qū)域也是基于兒童視域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分。在這個區(qū)域，兒童可以扮演不同的角色，模擬真實生活中的情境，通過角色扮演與其他兒童互動。這不僅促進(jìn)了兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，還鼓勵他們在合作和溝通方面進(jìn)行實踐。同時，兒童視域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)還需要及時調(diào)整和更新。隨著兒童的發(fā)展和興趣的變化，教師需要根據(jù)他們的反饋和觀察數(shù)據(jù)，對環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的改變。例如，如果注意到某個角落的活動和材料不再吸引兒童，可以重新設(shè)計該區(qū)域，添加新的活動或玩具，滿足兒童的新需求。

總之，幼兒園班級區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以兒童視域為出發(fā)點。通過提供多樣化的學(xué)習(xí)活動和游戲區(qū)域，鼓勵兒童主動探索，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師要及時調(diào)整和更新環(huán)境，適應(yīng)他們不斷變化的發(fā)展需求和興趣。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能提供以兒童為中心的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)他們綜合能力的全面發(fā)展。

（二）考慮兒童自主性和合作性的設(shè)計

在幼兒園班級的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)特別關(guān)注兒童的自主性和合作性。自主性是指給予兒童更多選擇權(quán)和自主決策的機(jī)會，讓他們根據(jù)喜好和需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)活動和游戲。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以提供各種各樣的學(xué)習(xí)活動和游戲區(qū)域，如圖書角、繪畫角、拼圖區(qū)等，給予兒童不同的選擇。

同時，合作性的設(shè)計也是非常重要的。幼兒園班級是一個集體，鼓勵兒童與他人合作是培養(yǎng)他們社交技能和團(tuán)隊意識的有效方式。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以布置合作游戲區(qū)域，如搭積木區(qū)、角色扮演區(qū)等，鼓勵兒童與其他伙伴一起參與，共同解決問題和完成任務(wù)。教師還可以設(shè)置小組工作桌或?qū)W習(xí)圈，讓兒童有機(jī)會合作進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)。

通過考慮兒童自主性和合作性的設(shè)計，教師可以為兒童創(chuàng)造積極、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。兒童在自主選擇和合作中能充分發(fā)展個性特點，培養(yǎng)良好的社交技能和團(tuán)隊意識。所以，在幼兒園班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師務(wù)必注重兒童的視域，從他們的需求和興趣出發(fā)進(jìn)行設(shè)計，給予他們更多選擇和合作的機(jī)會。

（三）及時調(diào)整和更新環(huán)境

為了提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒園應(yīng)及時調(diào)整和更新班級區(qū)域的環(huán)境。隨著兒童的成長和發(fā)展，他們的興趣和需求也會不斷變化。所以，定期評估和調(diào)整環(huán)境是至關(guān)重要的。教師可以根據(jù)兒童的反饋意見和觀察到的變化，對區(qū)域環(huán)境進(jìn)行必要的改進(jìn)。例如，如果發(fā)現(xiàn)某個活動區(qū)域中兒童積極參與游戲，可以考慮調(diào)整、重新設(shè)計或替換該區(qū)域，提升兒童的興趣和參與度。例如，如果繪畫區(qū)域的材料和工具已經(jīng)過時或使用頻率較低，教師可以重新考慮提供新的繪畫材料、試驗新的繪畫表面（如畫板、紙張）或改變繪畫區(qū)域的布置，讓兒童對繪畫活動產(chǎn)生新的興趣和動力。

此外，保持環(huán)境的新鮮感和創(chuàng)意性也很重要。定期更新材料、資源和布置可以激發(fā)兒童的好奇心和想象力，使他們對學(xué)習(xí)充滿樂趣和活力。教師可以根據(jù)當(dāng)前的主題或教學(xué)目標(biāo)，改變環(huán)境的主題裝飾，例如，將繪本角落裝飾成恐龍主題，更新與恐龍相關(guān)的書籍和玩具。這樣的創(chuàng)意更新不僅能吸引兒童的注意力，還能提供新的學(xué)習(xí)體驗和探索機(jī)會。通過及時調(diào)整和更新環(huán)境，幼兒園可以不斷為兒童提供富有挑戰(zhàn)和啟發(fā)的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。每次調(diào)整和更新都是教師與兒童之間的合作過程，幼兒園可以根據(jù)兒童的發(fā)展需求和興趣進(jìn)行個性化的改進(jìn)，打造兒童愿意參與并樂于學(xué)習(xí)的環(huán)境。

四、結(jié)語

在幼兒園班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，基于兒童視域的理念是至關(guān)重要的。通過關(guān)注兒童的興趣和需求，我們能為他們提供有益的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，更好地滿足他們的成長需要和學(xué)習(xí)發(fā)展。持續(xù)評估和改進(jìn)是確保環(huán)境始終處于適應(yīng)兒童需求的最佳狀態(tài)的關(guān)鍵。通過注重兒童的視角，我們能為兒童提供豐富、安全和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們多方面的發(fā)展。