楊斯淇

導(dǎo)讀：為了探討幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)的有效路徑，促進(jìn)幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，本文從幼兒園戶外自主游戲的教育價(jià)值出發(fā)，分析了當(dāng)前幼兒園戶外自主游戲開(kāi)展存在的問(wèn)題，據(jù)此提出了合理開(kāi)展戶外自主游戲活動(dòng)的路徑，包括合理選擇游戲材料、加強(qiáng)教師指導(dǎo)、合理規(guī)劃游戲場(chǎng)地等。研究表明，通過(guò)合理的活動(dòng)規(guī)劃能促進(jìn)幼兒在輕松的游戲氛圍中獲得綜合發(fā)展，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，希望文章的研究為相關(guān)人員提供有益參考。

隨著幼兒園教育理念的不斷演進(jìn)，自主游戲作為一種促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑備受關(guān)注。在戶外自主游戲中，幼兒不僅能體驗(yàn)豐富多彩的活動(dòng)，還能在玩樂(lè)中潛移默化地學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)社交技能，基于此，幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)注重戶外自主游戲的合理開(kāi)展，為幼兒創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、幼兒園戶外自主游戲的教育價(jià)值

（一）有助于提高幼兒的運(yùn)動(dòng)技能

在戶外環(huán)境中，幼兒能參與各種自主游戲，如奔跑、跳躍、投擲等，這些活動(dòng)不僅讓幼兒感受到身體的自由度，還促使他們運(yùn)用不同的運(yùn)動(dòng)技能。通過(guò)頻繁的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，幼兒逐漸掌握和改善了基本的運(yùn)動(dòng)技能，包括但不限于協(xié)調(diào)性、靈活性和平衡感。戶外自主游戲提供了開(kāi)闊的空間，使幼兒能更自由地展開(kāi)身體，嘗試各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。例如，在奔跑的過(guò)程中，幼兒不僅鍛煉了肌肉，還培養(yǎng)了速度和耐力；在跳躍和投擲的活動(dòng)中，他們提高了空間感知能力和手眼協(xié)調(diào)能力。這些運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)不僅有益于幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展，更為其未來(lái)參與各類(lèi)體育活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

（二）有助于促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展

通過(guò)參與各種戶外游戲，幼兒得以在自然環(huán)境中體驗(yàn)豐富的情感體驗(yàn)，建立積極的情感連接。首先，戶外游戲提供了開(kāi)放、寬廣的場(chǎng)地，使幼兒能自由表達(dá)和釋放情感。在自然的環(huán)境中，他們可以暢快奔跑、歡笑嬉戲，體驗(yàn)愉悅。這種積極的情感體驗(yàn)有助于培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)通過(guò)身體活動(dòng)表達(dá)內(nèi)心的快樂(lè)和興奮。其次，戶外環(huán)境豐富多彩，有助于引發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。在戶外自主游戲中，幼兒可以觀察自然景物，感受季節(jié)變化，與植物、昆蟲(chóng)互動(dòng)，激發(fā)對(duì)自然的情感認(rèn)知。這種親近自然的體驗(yàn)有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)環(huán)境的敏感性，激發(fā)其對(duì)生命的尊重和關(guān)愛(ài)之情。

（三）有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

在開(kāi)放的戶外環(huán)境中，幼兒能自主選擇游戲內(nèi)容、發(fā)揮想象力，激發(fā)和培養(yǎng)獨(dú)特而豐富的創(chuàng)造性思維。戶外游戲提供了多樣的自然元素和場(chǎng)地，激發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲望。在這種自由的氛圍中，幼兒可以將樹(shù)木、花草、沙土等元素納入游戲中，創(chuàng)造豐富多彩的場(chǎng)景。通過(guò)親身體驗(yàn)和塑造環(huán)境，幼兒對(duì)事物有了獨(dú)特的理解，激發(fā)了對(duì)世界的創(chuàng)造性思考。此外，戶外自主游戲中的團(tuán)體互動(dòng)也為創(chuàng)造力培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)。在與同伴合作的過(guò)程中，幼兒需要共同制定規(guī)則，發(fā)揮各自的創(chuàng)意，形成獨(dú)特的游戲情境。這種合作與創(chuàng)造的過(guò)程不僅提升了幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也拓寬了幼兒的思維邊界，使其更具創(chuàng)新力。

二、幼兒園戶外自主游戲開(kāi)展的問(wèn)題

（一）戶外自主活動(dòng)過(guò)于形式化

形式化的戶外自主活動(dòng)往往強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的規(guī)則和結(jié)構(gòu)，限制了幼兒在游戲中的創(chuàng)造性發(fā)展。這種形式化表現(xiàn)為過(guò)度規(guī)定的游戲規(guī)則，導(dǎo)致幼兒失去了自由決策和發(fā)揮想象力的空間。過(guò)于注重形式化也會(huì)造成活動(dòng)導(dǎo)向性過(guò)強(qiáng)，忽視了幼兒的個(gè)體差異和獨(dú)特興趣，削弱了戶外活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的積極影響。因?yàn)樵谛问交沫h(huán)境中，幼兒缺乏發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，無(wú)法真正體驗(yàn)戶外自主游戲帶來(lái)的多元發(fā)展。

（二）戶外自主游戲缺乏紀(jì)律性

戶外自主游戲缺乏紀(jì)律性可能引發(fā)多重問(wèn)題。首先，缺少明確的規(guī)范和紀(jì)律使得游戲過(guò)程容易混亂無(wú)序。在沒(méi)有明確約束的情況下，幼兒難以理解游戲的目的和規(guī)則，導(dǎo)致活動(dòng)失去一定的教育性質(zhì)。其次，紀(jì)律性的不足會(huì)造成安全隱患。缺少規(guī)范會(huì)增加意外事件和小事故的發(fā)生概率，危及幼兒的安全。最后，紀(jì)律性不足還可能影響幼兒的集體互動(dòng)和合作。缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的紀(jì)律性規(guī)范使得一些幼兒難以專(zhuān)注于游戲，團(tuán)隊(duì)協(xié)作效果受損。

（三）戶外自主游戲區(qū)域較狹小

戶外自主游戲區(qū)域較狹小會(huì)帶來(lái)多方面的制約。狹小的空間限制了幼兒在戶外環(huán)境中的活動(dòng)范圍，阻礙了他們進(jìn)行大規(guī)模運(yùn)動(dòng)和探索性游戲。這種局促的空間導(dǎo)致活動(dòng)受限，影響了幼兒在戶外環(huán)境中獲取多樣經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，狹小的游戲區(qū)域還妨礙了幼兒與自然互動(dòng)，限制了他們對(duì)周?chē)h(huán)境的全面感知，這不僅影響了身體素質(zhì)的發(fā)展，也限制了幼兒社交互動(dòng)和探索精神的培養(yǎng)。所以，戶外自主游戲區(qū)域過(guò)小將阻礙幼兒在戶外環(huán)境中獲得全面發(fā)展，減少其充分發(fā)揮身體和認(rèn)知能力的機(jī)會(huì)。

三、幼兒園戶外自主游戲的有效路徑

（一）選擇適合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的游戲材料

1.針對(duì)小班幼兒

小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較弱，更多通過(guò)簡(jiǎn)短的字詞和句子進(jìn)行交流。同時(shí)，具有“自我意識(shí)強(qiáng)烈、自我中心”的特點(diǎn)，在選擇戶外自主游戲的材料時(shí)，應(yīng)充分考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求。

首先，安全性是首要考慮的因素。由于小班幼兒運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力較弱，游戲材料應(yīng)具備足夠的安全性，防止意外傷害的發(fā)生。例如，選擇大皮球時(shí)確保球的材質(zhì)柔軟、無(wú)尖銳邊緣，選擇繪本讀物時(shí)保證材質(zhì)和印刷符合安全標(biāo)準(zhǔn)，封面和頁(yè)邊設(shè)計(jì)應(yīng)圓滑、無(wú)銳角，減少潛在的風(fēng)險(xiǎn)。其次，便捷性是另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。小班幼兒行動(dòng)能力有限，選擇易于操作的材料能激發(fā)其興趣并增強(qiáng)其參與度?？诖⒑＞d軟墊等便捷性較高的材料能讓幼兒輕松參與游戲，促使他們得到更多身體鍛煉和感知經(jīng)驗(yàn)。

2.針對(duì)中班幼兒

中班幼兒已經(jīng)在語(yǔ)言表達(dá)、社交互動(dòng)和思維發(fā)展上取得顯著進(jìn)展。為了促進(jìn)其全面發(fā)展，教師在投放活動(dòng)材料時(shí)應(yīng)注意尊重幼兒的興趣和想法，結(jié)合其年齡特點(diǎn)選擇具有挑戰(zhàn)性和難度適宜的道具。首先，在語(yǔ)言發(fā)展方面，可以選擇啟發(fā)幼兒表達(dá)想法的游戲，如角色扮演或故事情境游戲，鼓勵(lì)他們用連貫的語(yǔ)句表達(dá)內(nèi)心想法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)提供圖形認(rèn)知游戲和簡(jiǎn)單的拼圖可以刺激其思維發(fā)展，因?yàn)樗麄兊乃季S以具象化為主，適度的認(rèn)知挑戰(zhàn)可以促使其更深入地思考問(wèn)題。其次，在社交互動(dòng)方面，選擇需要合作和交流的游戲材料可以促進(jìn)幼兒主動(dòng)與他人交談，在互動(dòng)中學(xué)會(huì)分享、傾聽(tīng)和協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師可以開(kāi)展搭建型的游戲或小組合作活動(dòng)。最后，選擇的游戲材料既要具備挑戰(zhàn)性，激發(fā)幼兒興趣，又不至于過(guò)于困難，保障幼兒在活動(dòng)中能體驗(yàn)成功的喜悅。綜合而言，在中班幼兒的游戲材料選擇方面，教師需要綜合考慮語(yǔ)言、認(rèn)知、社交等方面的發(fā)展需求，創(chuàng)造有趣且具有發(fā)展?jié)摿Φ挠螒颦h(huán)境。

3.針對(duì)大班幼兒

大班幼兒綜合能力已經(jīng)較為強(qiáng)大，具備較好的合作、交流和探究意識(shí)。在選擇適合的游戲材料時(shí)，教師應(yīng)以耐心傾聽(tīng)和尊重幼兒的意見(jiàn)為基礎(chǔ)，采用詢問(wèn)的方式主動(dòng)獲取他們對(duì)活動(dòng)的需求和興趣。首先，教師可以觀察和溝通了解大班幼兒當(dāng)前的興趣愛(ài)好和發(fā)展水平，確保游戲材料與其實(shí)際需求相匹配。教師可以鼓勵(lì)幼兒提出喜歡的活動(dòng)或游戲主題，激發(fā)他們自主研究和創(chuàng)新游戲的意愿。其次，選擇具有一定挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的游戲材料，能引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度思考和探索。例如，搭建性的游戲材料或科學(xué)實(shí)驗(yàn)道具可以激發(fā)他們的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)他們的自主研究的能力。最后，確保游戲材料充分契合大班幼兒的發(fā)展階段，既能滿足他們的認(rèn)知需求，又能促進(jìn)其社交和團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)這樣的選擇，不僅能滿足幼兒的發(fā)展需求，還能培養(yǎng)他們?cè)谟螒蛑械淖灾餍院蛣?chuàng)造性，為全面發(fā)展提供有益支持。

（二）加強(qiáng)教師對(duì)自主游戲的指導(dǎo)

在幼兒園教育中，戶外自主游戲既是幼兒身心發(fā)展的重要途徑，也是一種寓教于樂(lè)的有效手段。在這一過(guò)程中，教師的指導(dǎo)起著關(guān)鍵作用，能引導(dǎo)幼兒更有規(guī)則地參與游戲，促進(jìn)綜合發(fā)展。首先，教師在指導(dǎo)自主游戲時(shí)應(yīng)注重創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，包括提供多樣化、豐富刺激的游戲材料和合適的場(chǎng)地。通過(guò)設(shè)置不同的游戲區(qū)域，如探險(xiǎn)區(qū)、創(chuàng)意繪畫(huà)區(qū)等，教師能激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。其次，教師應(yīng)充分明確在游戲中的角色定位，不僅是監(jiān)督者，更是啟發(fā)者和參與者。通過(guò)積極參與幼兒的游戲，教師能引導(dǎo)他們理解規(guī)則、培養(yǎng)合作意識(shí)，提供必要的知識(shí)和技能支持。最后，教師需要引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)自我控制和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。通過(guò)組織有規(guī)則的游戲活動(dòng)，能幫助幼兒理解游戲規(guī)則的重要性，培養(yǎng)他們遵守規(guī)則的能力。

例如，組織“小小園丁”的游戲，每位幼兒都要扮演一個(gè)小園丁，負(fù)責(zé)照顧、培養(yǎng)一小片花草區(qū)。在游戲前，教師與幼兒一起討論花草的生長(zhǎng)需求和基本的園藝知識(shí)。在游戲中，教師通過(guò)角色扮演和引導(dǎo)，教導(dǎo)幼兒如何用小水壺澆水、小鏟子松土。通過(guò)這樣的有規(guī)則游戲，不僅促進(jìn)了幼兒的自主學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了他們的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能。

1.科學(xué)規(guī)劃戶外自主游戲的場(chǎng)地

戶外游戲場(chǎng)地設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)基于幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，為其提供一個(gè)安全、豐富、激發(fā)創(chuàng)造力的環(huán)境。首先，場(chǎng)地的規(guī)劃要考慮多樣性，不同區(qū)域可設(shè)置不同的活動(dòng)場(chǎng)景，包括但不限于角色扮演區(qū)、建構(gòu)游戲區(qū)、自然探險(xiǎn)區(qū)等。這種多樣性的場(chǎng)地能滿足幼兒不同的興趣和發(fā)展需求，激發(fā)他們?cè)谟螒蛑刑剿?、合作和?chuàng)造的欲望。其次，還要關(guān)注游戲場(chǎng)地的安全性，游戲場(chǎng)地應(yīng)有明確的邊界和安全設(shè)施，避免幼兒在游戲中受到不必要的傷害。最后，場(chǎng)地的規(guī)劃還應(yīng)具有一定的教育性，教師可以在場(chǎng)地中融入一些教育元素，如標(biāo)示植物的名字、創(chuàng)設(shè)小小農(nóng)田等，在游戲中悄然傳遞知識(shí)。這種融合可以使戶外自主游戲更具啟發(fā)性，使幼兒在娛樂(lè)中獲得更多認(rèn)知和學(xué)習(xí)。

例如，在戶外自主游戲場(chǎng)地規(guī)劃中，教師設(shè)計(jì)了“探險(xiǎn)小徑”的游戲區(qū)，包含自然植被、小溪、細(xì)沙地等元素。在小徑兩旁設(shè)置了小木牌，上面標(biāo)明了植物的名字和簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮了幼兒的探險(xiǎn)欲望和自主性，幼兒可以沿著小徑尋找不同的植物，觀察它們的生長(zhǎng)狀態(tài)。這樣的設(shè)計(jì)既提供了安全的自然環(huán)境，又引導(dǎo)了幼兒對(duì)植物的認(rèn)知和探究，寓教于樂(lè)。

2.自主游戲中給予幼兒自主決定權(quán)

在自主游戲中給予幼兒自主決定權(quán)是一種重要的教育理念，體現(xiàn)了對(duì)幼兒個(gè)體差異和興趣的尊重。這種方式不僅能培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和獨(dú)立性，還能促進(jìn)其問(wèn)題解決和決策能力的發(fā)展。首先，教師需要充分了解幼兒的興趣和發(fā)展水平，如通過(guò)觀察、記錄和與幼兒的交流調(diào)查他們的愛(ài)好、擅長(zhǎng)領(lǐng)域和需求，提供合適的自主選擇依據(jù)，確保決定權(quán)的賦予是基于幼兒實(shí)際需求和能力的。其次，教師應(yīng)提供豐富多樣的選擇，滿足幼兒的不同需求，如游戲區(qū)域和材料的提供等，促使幼兒做出適當(dāng)?shù)倪x擇。最后，教師要在幼兒選擇過(guò)程中提供相關(guān)信息，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)意見(jiàn)，在其需要時(shí)給予一定的引導(dǎo)和支持。這樣可以使自主決定更具建設(shè)性，有助于幼兒更好地理解和評(píng)估他們的選擇。

例如，在閱讀活動(dòng)中，教師可以精心挑選幾本涉及不同主題的繪本，如《小熊和蜜蜂的冒險(xiǎn)》《彩虹之友》和《探索星空》，邀請(qǐng)幼兒通過(guò)翻閱、觀察封面、分析簡(jiǎn)介和推測(cè)內(nèi)容等方式，自主決定哪一本更符合興趣。在選擇后，教師要與幼兒共同探討選擇理由，通過(guò)一些引導(dǎo)性問(wèn)題促使幼兒更深入地參與閱讀，實(shí)現(xiàn)有益指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，戶外自主游戲活動(dòng)作為幼兒園教育中的一項(xiàng)重要實(shí)踐，為幼兒提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展空間。通過(guò)科學(xué)規(guī)劃游戲場(chǎng)地、給予幼兒自主決定權(quán)等有效路徑，教師可以深刻認(rèn)識(shí)到這些措施在提升自主游戲的教育效果方面具有顯著的作用。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，教育者要進(jìn)一步深化對(duì)自主游戲的研究，不斷創(chuàng)新方法，適應(yīng)幼兒個(gè)體差異的需要，為幼兒的全面發(fā)展奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。