摘要：文章旨在探討社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)在校外實(shí)踐教育的應(yīng)用模式，評(píng)估遵義醫(yī)科大學(xué)校外實(shí)踐教學(xué)基地模式的有效性。采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)校外實(shí)踐教育模式進(jìn)行探索和分析。研究發(fā)現(xiàn)校外實(shí)踐教育基地模式不僅提供了與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)際操作能力，學(xué)生在校內(nèi)和校外規(guī)范化的協(xié)同模式下自主選擇多元平臺(tái)實(shí)習(xí)時(shí)滿(mǎn)意度較高。這種模式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高校；社會(huì)體育指導(dǎo)與管理；實(shí)踐教學(xué)；模式

隨著國(guó)家對(duì)體育事業(yè)的不斷重視和社會(huì)對(duì)體育人才需求的日益增長(zhǎng)，高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐教育模式的建設(shè)顯得尤為重要^[1]。在新時(shí)代的背景下，國(guó)家對(duì)于體育事業(yè)的重視達(dá)到了前所未有的高度，黨中央、國(guó)務(wù)院和教育部出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見(jiàn)》《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》系列政策^[2，3]，為體育產(chǎn)業(yè)尤其是社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)和機(jī)遇。面對(duì)體育強(qiáng)國(guó)和健康中國(guó)戰(zhàn)略的深入實(shí)施，高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力和應(yīng)用型體育人才的重任^[4]。然而，當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面仍面臨不少挑戰(zhàn)，如何有效整合校內(nèi)外資源、規(guī)范實(shí)踐管理制度、創(chuàng)新實(shí)踐教育基地模式，成為迫切需要解決的問(wèn)題^[5]。結(jié)合校企合作、市場(chǎng)需求等多方面因素，提出切實(shí)可行的實(shí)踐教育模式建設(shè)方案，以提高學(xué)生實(shí)踐能力、滿(mǎn)足培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才日益增長(zhǎng)的需求^[6]。在此背景下，本文將分析高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，以遵義醫(yī)科大學(xué)為例，探索適應(yīng)社會(huì)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的校外實(shí)踐教學(xué)基地模式，實(shí)證分析校外實(shí)踐教學(xué)基地模式的實(shí)施效果，以期為我國(guó)體育人才培養(yǎng)提供有益借鑒。

1 "研究對(duì)象與方法

1.1""研究對(duì)象

本研究以遵義醫(yī)科大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐教育模式為研究對(duì)象。采用整群抽樣的方法，以2020級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)39名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

1.2 "研究方法

1.2.1""文獻(xiàn)資料法

在中國(guó)知網(wǎng)、維普和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)中，以“高校”“社會(huì)體育指導(dǎo)與管理”“大學(xué)生”“實(shí)踐教育”“校外實(shí)習(xí)”“實(shí)習(xí)”為主題詞進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索與收集。對(duì)納入的文獻(xiàn)進(jìn)行歸納與分析，探討目前高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐教育模式建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素，結(jié)合已有文獻(xiàn)對(duì)遵義醫(yī)科大學(xué)校外實(shí)踐教學(xué)基地模式進(jìn)行探索。

1.2.2""問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)查閱已有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合遵義醫(yī)科大學(xué)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出《社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷采用Likert量表對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答。對(duì)遵義醫(yī)科大學(xué)50名體育學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，累計(jì)回收43份，剔除4份無(wú)效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷39份，有效率為78%。

1.2.3 "數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

使用Excel 2020軟件導(dǎo)入校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)，并對(duì)導(dǎo)入數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯審查，排除極端數(shù)據(jù)或無(wú)效數(shù)據(jù)。導(dǎo)入SPSS 26.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，用描述性統(tǒng)計(jì)對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析。

2 "結(jié)果與分析

2.1 "高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素

2.1.1 "高校實(shí)踐教育模式類(lèi)型與運(yùn)行

近年來(lái)，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)得到了有效發(fā)展，人們對(duì)身體健康越來(lái)越關(guān)注，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)和發(fā)展隨之得到重視。目前在高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)中，二級(jí)學(xué)院對(duì)于學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐教育主要有校內(nèi)外共同授課模式和定點(diǎn)實(shí)習(xí)模式兩種模式：校內(nèi)外共同授課模式不僅有利于解決校內(nèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)教師短缺的這一問(wèn)題，還有利于解決健身器械、戶(hù)外設(shè)備、攀巖和繩索速降等專(zhuān)業(yè)設(shè)備不足，學(xué)校在資金上短缺的難題^[1]。同時(shí)在建立校內(nèi)外師資培養(yǎng)方案時(shí)注意與專(zhuān)業(yè)匹配，有利于為師資隊(duì)伍的建設(shè)提供一個(gè)有效的培養(yǎng)平臺(tái)；定點(diǎn)實(shí)習(xí)模式被各高校廣泛應(yīng)用，將學(xué)生安排到指定的體育俱樂(lè)部，通過(guò)參與專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐等實(shí)踐課程，深入了解并掌握健身俱樂(lè)部的工作流程與技能。學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)幫助他們更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合^[2]。

2.1.2 "高校實(shí)踐教育教學(xué)師資的現(xiàn)狀

實(shí)踐教育教學(xué)師資的建設(shè)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵步驟，特別是在社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。調(diào)查結(jié)果顯示，在2018年，我國(guó)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的全職教師中，擁有體育人文社會(huì)科學(xué)博士和碩士學(xué)位的僅占18%，并且這些教師在不同高校之間分布極不均衡^[5]。由于國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)體育人文社會(huì)科學(xué)研究生教育的院校較少且培養(yǎng)規(guī)模有限，高校在引進(jìn)人才時(shí)面臨著優(yōu)秀教師資源稀缺的難題。這種情況導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)人才的引進(jìn)進(jìn)程落后，以及專(zhuān)業(yè)內(nèi)部自我發(fā)展動(dòng)力的不足，成為了制約該專(zhuān)業(yè)進(jìn)步的關(guān)鍵因素^[7]。大多數(shù)高校教學(xué)實(shí)踐反饋，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教師多數(shù)背景為體育教育或公共體育部轉(zhuǎn)型，普遍缺少專(zhuān)業(yè)的社會(huì)體育理論和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。限制了學(xué)校師資的教學(xué)能力，無(wú)法有效突破傳統(tǒng)體育教育的框架，進(jìn)而影響社體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)^[3]。部分學(xué)校實(shí)施“內(nèi)部外引”策略，積極加強(qiáng)其教師隊(duì)伍的建設(shè)。選派教師到體育產(chǎn)業(yè)部門(mén)、地方教體局以及國(guó)內(nèi)外合作院系培訓(xùn)，快速提升教師對(duì)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、市場(chǎng)機(jī)制和管理方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力^[4]。確保學(xué)生實(shí)習(xí)能在一個(gè)良好的環(huán)境中，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)教師的指導(dǎo)能力和社會(huì)交際能力也得到了顯著提升。

2.1.3 "高校實(shí)踐教育教學(xué)影響因素

高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展受限于幾個(gè)關(guān)鍵因素：學(xué)校管理方面，校內(nèi)外實(shí)踐基地教育管理制度不明確，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間安排不合理，專(zhuān)業(yè)設(shè)備管理更新慢。學(xué)校大多偏向?qū)W生進(jìn)入俱樂(lè)部或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐，培養(yǎng)模式單一^[2]，以及缺乏與校外體育產(chǎn)業(yè)公司有效的管理與合作模式，這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力未得到充分培養(yǎng)，實(shí)習(xí)期限短，多數(shù)情況下只能參與與專(zhuān)業(yè)技術(shù)無(wú)關(guān)的基礎(chǔ)工作，進(jìn)而影響了他們留在實(shí)習(xí)基地工作的可能性^[8]。學(xué)生因素方面，據(jù)調(diào)查顯示，48.2%的學(xué)生因文化成績(jī)選擇“非熱門(mén)”學(xué)科專(zhuān)業(yè)，在升學(xué)壓力前只能“將就”選擇專(zhuān)業(yè)。50%社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)淡薄，對(duì)專(zhuān)業(yè)定位、教學(xué)實(shí)習(xí)及課程設(shè)置理解不夠深入，導(dǎo)致在社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上缺乏信心，未來(lái)規(guī)劃茫然、缺少主觀(guān)能動(dòng)性，為后期的人才培養(yǎng)以及就業(yè)困境“埋下伏筆”^[6]。在社會(huì)資源方面，我國(guó)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐基地實(shí)習(xí)主要凸顯出類(lèi)型單一、數(shù)量匱乏和機(jī)制固化等問(wèn)題^[9]。同時(shí)大部分普通高校在辦學(xué)過(guò)程中獨(dú)立性較強(qiáng)，未充分與社會(huì)資源、體育相關(guān)部門(mén)、企業(yè)等進(jìn)一步合作^[10]，研究發(fā)現(xiàn)，高校與基地合作大多數(shù)在1-2年，合作超過(guò)3年以上的很少^[6]。這些問(wèn)題不僅反映了高校實(shí)踐教育管理與校外資源的不足，也指向了學(xué)生自身心理因素影響其在未來(lái)實(shí)踐能力提升與職業(yè)規(guī)劃，是高校實(shí)踐教育教學(xué)中亟需解決的挑戰(zhàn)。

2.2 "遵義醫(yī)科大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐教育模式的實(shí)施

2.2.1 "實(shí)習(xí)基地多元化

表1為遵義醫(yī)科大學(xué)實(shí)習(xí)基地信息，主要分為學(xué)校、體育俱樂(lè)部、教育體育局以及體工隊(duì)訓(xùn)練基地等多樣化的實(shí)習(xí)基地。大部分學(xué)生選擇學(xué)校、體育俱樂(lè)部作為實(shí)習(xí)單位，12.8%的學(xué)生根據(jù)興趣選擇教育體育局實(shí)習(xí)。這種多渠道實(shí)習(xí)模式為學(xué)生提供了廣泛的實(shí)習(xí)選擇。同時(shí)，學(xué)校為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了實(shí)習(xí)崗位詳細(xì)的工作任務(wù)，能使學(xué)生根據(jù)個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和興趣愛(ài)好選擇最適合自己的實(shí)習(xí)環(huán)境。這種多元化選擇及清晰性有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度，同時(shí)也為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2.2 "實(shí)習(xí)選擇自主化

學(xué)生可自主選擇學(xué)校基地實(shí)習(xí)或自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，如表2所示，絕大多數(shù)學(xué)生選擇學(xué)校實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)，占比92.3%，極少數(shù)學(xué)生選擇自主實(shí)習(xí)。省內(nèi)與省外的實(shí)習(xí)單位方面，89.7%的學(xué)生選擇省內(nèi)實(shí)習(xí)，10.3%的學(xué)生選擇省外實(shí)習(xí)。學(xué)校在實(shí)習(xí)選擇上給予學(xué)生自主選擇權(quán)，在實(shí)踐教育中以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身就業(yè)興趣和技能專(zhuān)長(zhǎng)做出抉擇。這種機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和積極性，有利于他們更加主動(dòng)地投身于本次實(shí)習(xí)過(guò)程。此外，自主選擇也可促使學(xué)生更加深入地探索和了解體育行業(yè)的不同領(lǐng)域，有助于他們做出更明智的職業(yè)規(guī)劃和選擇。

2.2.3 "基地實(shí)習(xí)規(guī)范化

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教育理念，對(duì)實(shí)踐教育基地進(jìn)行調(diào)研后，廣泛征詢(xún)體育相關(guān)部門(mén)專(zhuān)家意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上，規(guī)范校外基地實(shí)習(xí)制度。將社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基地實(shí)習(xí)調(diào)整為一學(xué)期，并采用分組形式分批次進(jìn)行實(shí)習(xí)的策略，合理分配學(xué)生實(shí)踐時(shí)間為每月實(shí)踐1-2次，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和個(gè)性化指導(dǎo)。通過(guò)分組合作，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)交流能力與組織能力，這些都是社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)所必需的重要技能。同時(shí)，通過(guò)優(yōu)化實(shí)習(xí)所需資源配置，讓不同實(shí)習(xí)基地能充分為不同組的學(xué)生提供高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)與實(shí)踐。

2.2.4 "學(xué)?！貙?shí)習(xí)協(xié)同化

學(xué)校與實(shí)踐基地合作，協(xié)同配合對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理的學(xué)生進(jìn)行課程安排。在協(xié)同模式下，將學(xué)校教師定期輸送到專(zhuān)業(yè)的體育企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，并通過(guò)邀請(qǐng)合作單位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)校內(nèi)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)。在校外實(shí)習(xí)的學(xué)生，如涉及培訓(xùn)類(lèi)實(shí)踐，部分器械健身類(lèi)課程將被安排在校外的體育俱樂(lè)部進(jìn)行，以便學(xué)生能夠接觸并學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的健身器材。這樣的協(xié)同化實(shí)習(xí)模式不僅確保了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最新的實(shí)踐知識(shí)和技能，同時(shí)也有效地解決了學(xué)校因資金限制而可能面臨的設(shè)備更新問(wèn)題。

2.3 "遵義醫(yī)科大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度分析

2.3.1 "實(shí)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)

如表3所示，在實(shí)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)方面。學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)性滿(mǎn)意度最高，滿(mǎn)意及非常滿(mǎn)意總占比82.1%。這說(shuō)明實(shí)習(xí)基地在提供相關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容方面較為成功，學(xué)生能夠通過(guò)這些實(shí)踐機(jī)會(huì)獲得實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；學(xué)生對(duì)獲得的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)滿(mǎn)意以上占比71.8%，具有較好的滿(mǎn)意度，體現(xiàn)出實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)上提升了學(xué)生的實(shí)習(xí)體驗(yàn)，有效促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和綜合實(shí)踐；同時(shí)，學(xué)生對(duì)安排的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的滿(mǎn)意程度很高，滿(mǎn)意以上占比82%。從側(cè)面反映出當(dāng)前實(shí)習(xí)模式的一些優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)安排的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，能有效滿(mǎn)足學(xué)生在校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)性。

2.3.2 "實(shí)習(xí)環(huán)境與資源

在評(píng)估學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)境與資源的滿(mǎn)意度方面，如表4所示，學(xué)生表現(xiàn)出良好的滿(mǎn)意度。其中在對(duì)實(shí)習(xí)基地提供的工作環(huán)境方面，滿(mǎn)意及非常滿(mǎn)意總占比為76.9%。從側(cè)面反映出實(shí)習(xí)基地營(yíng)造了一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)，為學(xué)生提供了必要的設(shè)施、安全的實(shí)習(xí)場(chǎng)所、良好的組織結(jié)構(gòu)等。優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)工作環(huán)境能夠提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)其實(shí)習(xí)體驗(yàn)，并可能直接影響到他們的學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生在對(duì)實(shí)習(xí)基地提供的學(xué)習(xí)和工作資源上滿(mǎn)意度表現(xiàn)為良好，滿(mǎn)意以上總占比為69.2%。雖然這個(gè)比例略低于工作環(huán)境的滿(mǎn)意度，但依然顯示出學(xué)生對(duì)于基地提供的資源總體上是認(rèn)可的，學(xué)生在實(shí)習(xí)材料、學(xué)習(xí)工具、專(zhuān)業(yè)設(shè)備或者信息資源等方面得到保障。良好的資源支持是學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)和進(jìn)步的關(guān)鍵，也是他們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的基礎(chǔ)。

2.3.3 "實(shí)習(xí)成果與反饋

如表5所示，學(xué)生在實(shí)習(xí)成果與反饋滿(mǎn)意度方面表現(xiàn)為較好。其中76.9%的學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)期間專(zhuān)業(yè)技能的提升表現(xiàn)為滿(mǎn)意以上，反映出實(shí)習(xí)基地在加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能方面做得很成功，說(shuō)明實(shí)習(xí)基地提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密對(duì)接，實(shí)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性和實(shí)踐性得到了肯定。側(cè)面表明校外實(shí)踐教學(xué)基地模式在技能傳授方面是有效的；在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生在校外基地實(shí)習(xí)接觸到行業(yè)專(zhuān)家或參加專(zhuān)業(yè)技能活動(dòng)，71.7%表現(xiàn)為滿(mǎn)意以上態(tài)度，這符合社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，表明校外基地提供了一個(gè)與專(zhuān)家互動(dòng)和專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的平臺(tái)；此外，76.9%的學(xué)生在實(shí)習(xí)單位對(duì)其提供的反饋和評(píng)價(jià)上，大部分呈現(xiàn)出滿(mǎn)意以上的心理態(tài)度，可見(jiàn)我校實(shí)習(xí)基地模式重視建立有效的評(píng)價(jià)和反饋流程，校外實(shí)踐基地有一個(gè)積極的反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)至關(guān)重要。

2.3.4 "實(shí)習(xí)總體滿(mǎn)意度

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理學(xué)生對(duì)本次實(shí)習(xí)總體滿(mǎn)意度如表6所示，整體表現(xiàn)出較好的滿(mǎn)意度。其中學(xué)生在本次校外實(shí)踐教育基地的實(shí)習(xí)經(jīng)歷中滿(mǎn)意以上的態(tài)度占比82.1%，學(xué)生的高度滿(mǎn)意可能來(lái)源于實(shí)習(xí)經(jīng)歷的實(shí)際價(jià)值、學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系以及實(shí)習(xí)環(huán)境的支持性。這表明當(dāng)前的校外實(shí)踐教學(xué)基地模式能有效地滿(mǎn)足社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求；同時(shí)調(diào)查結(jié)果顯示79.4%的學(xué)生對(duì)校外實(shí)踐教育基地安排的工作時(shí)間表示滿(mǎn)意或非常滿(mǎn)意，反映出學(xué)校安排的實(shí)習(xí)基地模式在考慮實(shí)習(xí)生的需求和實(shí)際情況方面做得較好，有助于學(xué)生在保持學(xué)習(xí)熱情和精力的同時(shí)，獲得實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3 "結(jié)論與建議

3.1""結(jié)論

（1）國(guó)內(nèi)高校社會(huì)體育指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育模式主要以共同授課模式和定點(diǎn)實(shí)習(xí)模式為主，培養(yǎng)模式單一。實(shí)踐教育受師資教學(xué)稀缺、學(xué)校管理不明確、學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性差和社會(huì)資源固化等因素影響，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)內(nèi)部自我發(fā)展動(dòng)力不足。

（2）校外實(shí)踐教育基地模式對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)、環(huán)境與資源、成果與反饋起到了重要的作用，不僅提供了與學(xué)科相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)際操作能力，對(duì)于他們的實(shí)踐成果和職業(yè)規(guī)劃極為關(guān)鍵。

（3）高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主選擇多元平臺(tái)實(shí)習(xí)，在規(guī)范化的學(xué)校與基地協(xié)同共教的校外實(shí)踐教育基地模式中，學(xué)生實(shí)習(xí)總體滿(mǎn)意度高。通過(guò)這種模式，讓學(xué)生主動(dòng)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。

3.2""建議

（1）學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、工作環(huán)境、專(zhuān)業(yè)技能提升和實(shí)習(xí)單位提供的反饋和評(píng)價(jià)的相關(guān)性滿(mǎn)意較高，未來(lái)的實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該繼續(xù)聚焦于這些領(lǐng)域，考慮進(jìn)一步豐富和深化這些內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和行業(yè)的實(shí)際要求。

（2）學(xué)生在實(shí)習(xí)期間獲得專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)、接觸到行業(yè)內(nèi)的權(quán)威專(zhuān)家或參加相關(guān)的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，應(yīng)該繼續(xù)深化加強(qiáng)，不斷提升其行業(yè)理解和專(zhuān)業(yè)技能。不僅有助于學(xué)生建立起更加實(shí)際和全面的職業(yè)觀(guān)，還能為他們的職業(yè)發(fā)展鋪墊道路。

（3）了解學(xué)生的具體需求和期望，提供更匹配的工作資源和支持。同時(shí)設(shè)立一個(gè)反饋機(jī)制，使學(xué)生及時(shí)反饋問(wèn)題和建議，基地根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以提高學(xué)生的滿(mǎn)意度和實(shí)習(xí)效果。

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