摘要：本文采用了觀察法與經(jīng)驗總結(jié)法等方法，從體教融合的相關概述入手，分析了體教融合的內(nèi)涵與發(fā)展特點，并以體教融合為背景進一步探討了思政教育融合高校體育教學的積極意義，介紹了思政教育融合高校體育教學的困境，以此實現(xiàn)了在體教融合背景下對思政教育融合高校體育教學的有效路徑的深入研究，旨在為體教融合在高校體育教學中的高質(zhì)高效運用提供更多的有益參考，從而為高校實現(xiàn)高素質(zhì)體育人才的培養(yǎng)發(fā)揮更多的積極作用。

關鍵詞：體教融合；思政教育；高校；體育教學；有效路徑

體教融合作為新時期高等教育輔助廣大青年學生實現(xiàn)健康發(fā)展的核心內(nèi)容，既是我國各大高校強化課程思政、實現(xiàn)對廣大青年學生的先進思想培養(yǎng)、塑造正確價值觀的重要舉措，也是我國實現(xiàn)成為體育強國的必由之路，而伴隨著教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，并在其中明確提出了要落實好立德樹人的根本任務和全面推進課程的思想建設的目標，因此對于全國各高校而言，在推進體教融合的過程中，就應全面落實好思政教育與高校體育教學的有效融合，并積極做好對融合路徑的深入研究，從而更好地滿足我國在新時期的體育人才培養(yǎng)需求。本文采用觀察法，通過對高校體育教學課堂中教師對思政教育的開展情況進行觀察，了解體教融合背景下思政教育融合高校體育教學的實際進度，以進一步發(fā)現(xiàn)思政教育融合高校體育教學過程中存在的問題。在研究中采取邊實踐邊總結(jié)的形式，探究體教融合背景下思政教育融合高校體育教學的有效路徑，從而為課題策略的制定提供更多有益參考。

1 "體教融合的相關概述

1.1 "體教融合的內(nèi)涵

體教融合主要是指體育教育系統(tǒng)與文化教育系統(tǒng)之間的有機的融合，其融合的最終目標是實現(xiàn)體育部門與教育部門的和諧統(tǒng)一、相輔相成，從而促使我國的體育教育能夠在教育理念、教學體制、競賽形式、資源調(diào)配以及日常訓練等各個方面與文化教育實現(xiàn)充分的融合，以實現(xiàn)素質(zhì)教育在體育方面的進一步一體化。作為我國競技體育人才培養(yǎng)發(fā)展在新時期的一種全新模式，體教融合在其發(fā)展過程中已經(jīng)逐步成為我國培養(yǎng)體育人才，繼而推進強國建設的重要發(fā)展戰(zhàn)略之一。通過開展體教融合，不僅能夠有效促進我國高等教育競技體育的可持續(xù)發(fā)展，還能夠進一步克服傳統(tǒng)體育教育模式存在的文化教育短板、體育人才輸送通道狹窄以及競技項目布局失調(diào)等問題，從而使得我國體育人才的培養(yǎng)更加全面化，并有效拓寬與動員多方面的資源，進而促進高質(zhì)量體育人才培養(yǎng)目標的多元化實現(xiàn)^[1]。

體教融合的發(fā)展主要經(jīng)歷了教體結(jié)合——體教結(jié)合——體教融合等三個階段^[2]，伴隨著體教融合發(fā)展名稱的不斷轉(zhuǎn)變，可以看出，我國的教育發(fā)展對于體育教育越來越重視，不僅賦予了體教融合強烈的發(fā)展性，也進一步體現(xiàn)出了體育與教育之間的深度聯(lián)系。

具體到高等教育階段，高校作為學生接受成年階段體育教育的重要場所之一，應樹立體育健康為首要教學目標的理念^[3]，并積極推進一體化的體育教學設計工作?；隗w教融合理念的產(chǎn)生與不斷發(fā)展，在教育部門對各大高校提出了重視體育教育這一基本要求的背景下，高校在推行體教融合的過程中，應充分將理論結(jié)合于實際，在做好對體育教育以及文化教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研的基礎上再進一步推進深度的體教融合人才培養(yǎng)模式，從而有效實現(xiàn)對學生的體育與文化均衡教育，以持續(xù)促進他們個人綜合素質(zhì)的全面提升，進而為我國的體育人才隊伍的高質(zhì)量培養(yǎng)奠定更加堅實的基礎。

1.2 "體教融合的發(fā)展特點

體教融合作為一項多方協(xié)同的社會文化工程，其核心內(nèi)涵主要體現(xiàn)在對體育文化的傳播與應用，高校作為推動其發(fā)展的重要助力，要想進一步推進體教融合的具體實踐，就應在重視體育文化的基礎上，積極做好高校體育的文化內(nèi)涵及價值取向分析，并做好對高校體育文化建設方案的探索，以深度把握住體教融合的發(fā)展特點^[4]。體教融合的發(fā)展特點主要體現(xiàn)在遞進性、影響性以及層次性等方面（表1），下面將從這三個方面分別展開介紹。

1.2.1 "遞進性

從體教融合發(fā)展應用的情況來看，其融合過程具有很好的遞進性，在體教融合的過程中教師可結(jié)合當前體育教學課程目標來不斷完成對體教融合框架體系的遞進式完善，并一步步補充體育教學中的文化教育內(nèi)容，使之更加科學有效，從而進一步擴大體教融合的范圍和力度，進而更好地發(fā)揮出體教融合的實際作用。

1.2.2 "影響性

體教融合在開展的過程中會對傳統(tǒng)的體育以及文化教育框架體系產(chǎn)生一定的影響性，而這種影響不僅會導致框架體系的不斷變動，也會使得體育以及文化教育課程內(nèi)容產(chǎn)生大量的改動，這非?？简烍w教融合開展環(huán)境的穩(wěn)定性，因此教師在推進體教融合的過程中，就必須穩(wěn)定體教融合環(huán)境，從而確保能夠?qū)w教融合產(chǎn)生持續(xù)的積極作用，有效提升體教融合的實際開展質(zhì)量與效率。

1.2.3 "層次性

體教融合的具體監(jiān)管過程還具備一定的層次性，主要分為國家的體教融合監(jiān)管層面與地方各大高校的體教融合執(zhí)行層面。國家主要負責對體教融合總方針的確定，并制定出相關教育政策，同時對地方各大高校的體教融合政策執(zhí)行情況進行監(jiān)管；地方各大高校則主要負責對國家體教融合政策的逐步落實，在制定好體教融合計劃后組織各位學科教師進行具體的執(zhí)行，并做好對教師的監(jiān)管，從而使得教師能夠有計劃、科學地完成具體的體教融合工作，進而有效確保體教融合能夠得以順利、穩(wěn)定地實施。

2 "思政教育融合高校體育教學的積極意義

2.1 "有利于促進立德樹人根本任務的充分落實

立德樹人是教育的根本任務之一，而課程思政的提出進一步明確了立德樹人任務的首要地位，并為高校的思政教育融合進體育教學中指明了方向^[5]。伴隨著立德樹人在我國高等教育中的應用越來越深入，立德樹人根本任務在現(xiàn)代思政教育的體系中也逐漸展現(xiàn)出十分重要的戰(zhàn)略地位，而具體到體育教學方面，高校通過做好思政教育與高校體育教學的有效融合，則能夠有效促進立德樹人根本任務的充分落實。高校通過將思政教育融合進體育教學中，能夠借助系統(tǒng)化的思政課程來進一步提升學生的思想認識，以持續(xù)促進他們形成更加端正的品德、更加嚴明的紀律操守和更高的責任心，從而在有效幫助他們完成更高質(zhì)量和效率的體育課程學習的同時，還能夠在此基礎上為他們掃清思想迷霧、形成正確價值觀提供輔助，進而更好的完成立德樹人根本任務。

2.2 "能夠培育出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)體育人才

培養(yǎng)以德為先、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才是現(xiàn)階段高校培養(yǎng)人才的重要目標，因此對于高校而言，在推進人才培養(yǎng)的過程中就必須充分重視思政教育。具體到高校體育教學，教師通過將體育教學內(nèi)容與思政教育進行充分融合，有利于高校幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀，提升學生的思想政治覺悟，從而為高校培育出一批具有高度理想信念、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)體育人才，并進一步提升高校體育人才培養(yǎng)計劃的完成質(zhì)量。

2.3 "有利于體育人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與創(chuàng)新

由于傳統(tǒng)的高校體育人才培養(yǎng)方案更加注重對體育理論知識與體育訓練技巧的深入教學，而忽略了對學生在思想方面的積極引導，而思政教育與體育教學的融合則能夠有效改善這一點，因此在教師進行高校體育教學的過程中，可以通過大力推進思政教育與體育教學的有效融合來進一步促進體育人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與創(chuàng)新，使之能夠具備更加優(yōu)秀的思想培養(yǎng)效果，從而使得高校的體育人才培養(yǎng)方案更加全面化、立體化，不僅能夠為廣大青年學生提供正確的引導和規(guī)范，還能夠更好地發(fā)揮出體育深層次價值引領優(yōu)勢，進而在未來能夠為我國的體育教育事業(yè)開拓出一條更加充實的發(fā)展道路。

3 "思政教育融合高校體育教學的困境

3.1 "在體育教學中缺乏對思政教育的重視

雖然在現(xiàn)階段已經(jīng)有許多高校的體育教師在開展體育教學的過程中注意到了思想政治教育對于高校體育教學的引領與促進作用，但仍存在著部分教師受到形式主義教學思維的影響，認為思政教育不是體育教學的“責任田”，導致在開展高校體育教學時仍以形式主義為主，缺乏對思政教育的高度重視^[6]。思政教育的缺乏會使得在目前的高校體育教學過程中，部分教師仍然秉持傳統(tǒng)的教育理念，將傳授體育技能放在重要位置，在實際的體育教學中仍然側(cè)重于對學生的運動技能的充分訓練，而忽略了思政教育在體育教學中的價值引領以及思想開拓的重要作用，這就會進一步導致高校體育教學在育人方面的資源傾斜程度過低，淡化了高校體育教學的育人功能，使得對學生的文化素質(zhì)教育效果難以得到更好的提升。

3.2 "體育課堂教學與考核評價中缺乏思政元素

高校體育課堂對思政教育價值最大化的發(fā)揮具有重要的積極影響意義，因此在高校體育教學融合思政教育的過程中，教師應在立足學生發(fā)展的基礎上推進二者的有效融合，并不斷挖掘其中所蘊含的思政元素^[7]。然而，從目前的情況來看，部分高校體育教師在將思政教育融合到高校體育教學的過程中，還存在著體育課堂教學與考核評價中缺乏思政元素的問題。具體到體育課堂教學方面，一些教師雖然注重對體育理論知識以及體育訓練技巧的講解，并精心準備了高質(zhì)量的體育課堂，但沒有在課堂當中注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識、運動規(guī)范意識以及比賽責任意識，這就使得學生在開展后續(xù)的體育活動中缺乏有效的思想道德規(guī)范，很容易加大體育比賽活動的受傷風險；具體到體育考核評價方面，一些教師在推進考核評價的過程中只注重對體育知識技能以及體育項目技巧的考核，而忽略了對思政考核評價的持續(xù)跟進，這就很容易使得高校的體育人才培養(yǎng)出現(xiàn)“才高德薄”的現(xiàn)象，不利于高校對高素質(zhì)體育人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。

3.3 "教師的信息化思政教育能力不足

在高校體育教學的過程中，信息化教學對于人才培養(yǎng)與學科體系建設具有良好的促進作用^[8]。具體到思政教育方面，伴隨著信息化技術的不斷發(fā)展，我國各大高校已經(jīng)將信息化技術應用在了各學科的思政教育當中，然而具體到體育學科，其強烈的戶外性與實踐性，會使得許多體育教師在開展體育思政教學時并不注重對信息化技術的應用，導致其自身不僅缺乏足夠的信息化教育手段，也未能有效搭建起對于信息化教育手段的應用場景，這也進一步導致了體育教師的信息化思政教育能力存在著一定的不足。教師的信息化思政教育能力不足，不僅會使得高校體育教學課堂中的思政教育方式缺乏新意，難以激發(fā)學生的學習興趣，還會在一定程度上加大教師開展思政教育的教學準備工作量，從而降低實際的思政教育與高校體育教學融合效果。

4 "體教融合背景下思政教育融合高校體育教學的有效路徑

4.1 "加大在體育教學中的思政教育力度

在高校體育學科的教學框架下，教師要想充分提升思政教育與體育教育的融合應用效果，在體教融合背景下，首先就應充分提升個人的育人意識，創(chuàng)新教育理念，并在加大體育教學中的思政教育力度的基礎上，完成對體育教學方法的有效優(yōu)化。具體而言，教師一方面要切實落實好立德樹人的根本任務，積極參加到有關高校體育教學課程的思政學習當中，以此不斷提升自身的思想政治素養(yǎng)，從根本上優(yōu)化自身的育人意識，強化自身的體育學科思政教育能力，從而有效發(fā)揮自身的榜樣作用，為學生們教授更高質(zhì)量的思政教育做好準備；另一方面，教師還要在指導學生進行體育訓練過程中做好對思政教育的嵌入，培養(yǎng)學生形成良好的立德樹人意識，塑造他們文明比賽、刻苦訓練的品格，讓他們具備更高的道德責任感，從而為后續(xù)高校開展高水平的體育活動、減少體育比賽受傷風險奠定更加堅實的基礎。

4.2 "將思政元素融入體育課堂教學與考核評價

高校要想有效提升思政教育與體育教學工作的融合效果，還應積極創(chuàng)設科學合理的課堂教學與考核評價機制，以充分提升高校的體育教學思政教育效果^[9]。基于此，在體教融合的背景下，教師要想進一步做好思政教育與體育教學的有效融合，就應將思政元素充分融入體育課堂教學與考核評價中。具體而言，教師在將思政元素融入課堂教學的過程中，需要在確保體育理論知識與體育訓練技巧講解質(zhì)量的同時，進一步將團隊合作意識、運動規(guī)范意識、比賽責任意識等思政元素融入課堂當中，例如在進行高?；@球課程的課堂訓練教學的過程中，教師可以將學生分成不同小組，組織小組內(nèi)進行籃球技巧合作訓練，并要求小組內(nèi)成員互相做好場上不同位置的有效配合，從而確保學生能夠在籃球技巧的組隊訓練中充分體會到團隊合作精神與責任意識及規(guī)范意識的重要性；而教師在將思政元素融入考核評價的過程中，則需要采用多元化的考核評價方式，不僅要進行體育知識技能掌握程度以及體育項目技巧熟練程度的考核評價，還要積極開展相應的思政考核評價，考慮到高校對體育專業(yè)人才文化素質(zhì)需求的重要程度，教師要注重思政考核評價的重要性，在最終的總評成績中給予思政考核評價一定的權重，并做好對思政考核中各項內(nèi)容的有效跟進，例如，教師可將學生的課堂考勤、日常訓練情況、個人及團隊比賽情況等納入思政考核，并定期檢驗考核成果，及時對思政考核較差的學生進行思想上的教育糾正，從而更好地提高學生的整體思想政治覺悟，營造良好的體育課堂思政氛圍，進而為學校培育高素質(zhì)體育人才奠定更加堅實的基礎。

4.3 "提升教師的信息化思政教育能力

近年來，伴隨著黨和國家對高校體育教學融合思政教育工作越發(fā)重視，高校在體育學科方面所投入的軟硬件建設得到了長足的進步^[10]，這也為教師開展高質(zhì)量的信息化思政教育奠定了更加堅實有效的基礎。由于教師在思政教育融合高校體育教學的過程中通過應用信息化技術，能夠為學生在高校體育課程的學習中提供大量的體育時事熱點，從而有效吸引學生的好奇心，輔助學生更好地融入到體育課堂的思政教育當中來，因此在體教融合的背景下，高校要想進一步促進體育教學與思政教育的有效融合，還應充分提升教師的信息化思政教育能力，以持續(xù)改善思政教育融合體育教學時存在吸引力不足的現(xiàn)狀。具體而言，高校一方面應注重對體育教師的信息化思政教育能力培訓，定期組織教師進行先進信息化技術與信息化思政教學方法的集中學習，以充分提升教師的整體信息化思政教育能力，從而在有效減少教師的思政教學準備工作量的同時，還能夠帶領學生在體育課堂中更好地接受信息化的思政教育；另一方面高校還應為教師與學生提供更加豐富的信息化教學設備，使得教師在進行體育教學融合思政教育的過程中，實現(xiàn)將枯燥的文字思政內(nèi)容有效轉(zhuǎn)換為形象生動的圖片、音頻、視頻思政內(nèi)容，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，強化學生對體育教學中思政內(nèi)容的深刻記憶，進而穩(wěn)步提升學生的思想道德建設效果。

5 "結(jié)語

綜上所述，體教融合作為新時期高校體育教育健康發(fā)展的核心內(nèi)容，對于我國青年學生的身體素質(zhì)與道德素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展具有良好的促進效果，而在體教融合背景下，教師要想進一步實現(xiàn)思政教育與高校體育教學的有效融合，就應持續(xù)做好加大在體育教學中的思政教育力度、將思政元素融入體育課堂教學與考核評價以及提升教師的信息化思政教育能力等工作，從而更好地落實高校的立德樹人根本任務，讓高校學生不斷提升自身的體育文化與思想政治素質(zhì)，實現(xiàn)個人的全面綜合提升，進而持續(xù)促進我國體育教育的長遠發(fā)展。

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