摘要：學(xué)業(yè)質(zhì)量反映了學(xué)生在完成規(guī)定課程后對相關(guān)知識的掌握程度，而核心素養(yǎng)反映了學(xué)生所具備的綜合素質(zhì)，用核心素養(yǎng)視域去審視太原市普通高中體育學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量來得出太原市普通高中體育學(xué)科目前發(fā)展所處的水平以及存在的不足。本文以太原市的20所省級示范高中為研究對象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、田野調(diào)查法、問卷調(diào)查法等研究方法，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層次對太原市普通高中體育學(xué)科的建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)過調(diào)查得知太原市普通高中體育學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量總體上水平較高，但仍存在對課程標(biāo)準(zhǔn)重視不足、缺乏對學(xué)業(yè)質(zhì)量的研討學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)的問題。通過本次調(diào)查研究可以豐富體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量的發(fā)展理論并為太原市普通高中的體育學(xué)科的發(fā)展提供指導(dǎo)與借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；太原市；高中體育；學(xué)業(yè)質(zhì)量；現(xiàn)狀調(diào)查

隨著教育部對普通高中課程的修訂與《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的出臺，使我國普通高中的課程建設(shè)進(jìn)一步得到優(yōu)化。此次修訂把國際上課程改革的經(jīng)驗(yàn)與我國的實(shí)際情況相結(jié)合，在多年課程改革成果的基礎(chǔ)上構(gòu)建了我國特色的普通高中課程體系，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并對學(xué)業(yè)質(zhì)量提出要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)業(yè)質(zhì)量的發(fā)展現(xiàn)狀可以直觀反映出一個(gè)地方的教學(xué)水平和層次，通過對學(xué)業(yè)質(zhì)量的分析研究可為教學(xué)的改革進(jìn)步提供參考，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

通過對太原市20所省級示范高中體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查和分析，從多方位、多角度對學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行分析，可以尋找出體育與健康課程在落實(shí)與管理中的不足，為體育與健康課程教學(xué)與管理體系的進(jìn)一步完善提供參考；還可以豐富基層體育教師及體育工作者的研究視角，開拓研究思維，更好的將學(xué)業(yè)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、核心素養(yǎng)聯(lián)系起來，促進(jìn)體育與健康課程的發(fā)展，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以太原市的20所省級示范高中（山西大學(xué)附屬中學(xué)校、山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、太原市第五中學(xué)校、太原市外國語學(xué)校、太原市第十二中學(xué)、清徐縣清徐中學(xué)校、太原市成成中學(xué)校、山西通寶育杰學(xué)校、太原市第十五中學(xué)校、太原市小店區(qū)第一中學(xué)校、太原市進(jìn)山中學(xué)校、太原市第十八中學(xué)、太原市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校、太原師范學(xué)院附屬中學(xué)、清徐縣徐溝中學(xué)校、太原市第四十八中學(xué)校、古交市第一中學(xué)校、太原市育英中學(xué)校、太原市尖草坪區(qū)第一中學(xué)校、太原市第四實(shí)驗(yàn)中學(xué)校）為研究對象進(jìn)行調(diào)查。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過借助中國知網(wǎng)、百度百科、學(xué)校官網(wǎng)等平臺，收集相關(guān)的現(xiàn)狀信息，為本次研究奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2 田野調(diào)查法

通過對太原市的20所省級示范高中進(jìn)行調(diào)查，深入了解各校體育課程的組織形式、內(nèi)容設(shè)置、考核方式、教學(xué)質(zhì)量等情況。

1.2.3 問卷調(diào)查法

針對教師設(shè)計(jì)了《太原市普通高中體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查問卷（教師）》，發(fā)放問卷20份，回收有效問卷20份。針對學(xué)生設(shè)計(jì)了《太原市普通高中體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查問卷（學(xué)生）》，發(fā)放問卷120份，回收有效問卷101份。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過 EXCEL 軟件，對收集到的調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)校層面：核心素養(yǎng)視域下太原市普通高中體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)查分析

2.1.1 太原市普通高中體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)使用狀況調(diào)查分析

研究太原市普通高中體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量的發(fā)展現(xiàn)狀，首先需要了解當(dāng)目前地教學(xué)所依據(jù)的體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。通過向太原市20所省級示范高中的體育教師發(fā)放《太原市普通高中體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查問卷》來了解目前太原市的普通高中在開展體育與健康課程過程中所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是什么，將發(fā)放的問卷回收分析后得出表1。

從表1可知，太原市的普通高中有85%依據(jù)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版）》來進(jìn)行體育與健康課程的教學(xué)，而其余15%的學(xué)校是依據(jù)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)版）來進(jìn)行體育與健康課程的教學(xué)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn) （2017年版） 》既繼承了《課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)） 》的主要思想和方法， 又對《課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)） 》進(jìn)行了創(chuàng)新和發(fā)展，太原市的多數(shù)普通高中以《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》為教學(xué)依據(jù)，為學(xué)業(yè)質(zhì)量的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而部分未采用《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的學(xué)校主要是由于對新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性認(rèn)識不足、了解不深，在開展與落實(shí)過程中未嚴(yán)格執(zhí)行，致使所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)未及時(shí)更正。

2.1.2 太原市普通高中體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)狀況調(diào)查分析

體育學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)是對體育與健康課程的規(guī)范，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)明確了“教什么”，學(xué)業(yè)質(zhì)量明確了“教的程度”，從而保證了教學(xué)內(nèi)容、過程、方法的規(guī)范性，也保證了教學(xué)的質(zhì)量。對體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)可以加強(qiáng)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握，提高教師對學(xué)業(yè)質(zhì)量的認(rèn)識程度。由表1可知太原市的20所省級示范高中80%以上會定期對教師開展課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，而剩余20%的學(xué)校還未展開課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)。對課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性認(rèn)識不足是部分學(xué)校未進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的主要原因，思想上的認(rèn)識不足使得課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)不被重視，從而缺乏對課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)業(yè)質(zhì)量也得不到重視，不利于學(xué)業(yè)質(zhì)量的提高與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.1.3 太原市普通高中體育學(xué)科在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下體育與健康課程實(shí)施狀況調(diào)查分析

在特殊天氣時(shí)體育與健康課程的開展情況與體育與健康課程被占用的情況可以反映一個(gè)地區(qū)體育與健康課程的開展情況，見表2。

由表2得知，在太原市的20所省級示范高中僅27.72%的學(xué)生表示體育與健康課程從未被占用，其余72.28%的學(xué)生表示體育與健康課程都出現(xiàn)了不同程度的占用情況。而在特殊天氣（雨、雪等）情況下只有46.53%的學(xué)生表示體育教師會在室內(nèi)講授健康教育或體育相關(guān)知識，其余53.47%的同學(xué)則自習(xí)或者由其他老師上課或輔導(dǎo)。可知當(dāng)前在學(xué)校中體育與健康課程仍存在被占用的情況，特別是在特殊天氣（雨、雪等）時(shí)更為嚴(yán)重，體育與健康課程無法正常開展將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間減少，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)質(zhì)量。

2.1.4 太原市普通高中體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施狀況調(diào)查分析

提高學(xué)業(yè)質(zhì)量，不僅需要對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施進(jìn)行有效監(jiān)督也不可缺少，見表3。學(xué)校能否對學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施進(jìn)行有效監(jiān)督也可以影響學(xué)業(yè)質(zhì)量的發(fā)展情況，而是否將學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求納入體育教師考核的指標(biāo)體系可以反映出對學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重視程度。

由表3可知，太原市的20所省級示范高中都對學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施進(jìn)行了監(jiān)督，其中有85%的學(xué)校將學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求納入體育教師考核的指標(biāo)體系，表明大部分的學(xué)校對學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)督較為重視，并且建立了較為完善的監(jiān)督體系。而其余15%未將學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求納入體育教師考核的指標(biāo)體系的學(xué)校，主要是由于學(xué)校層次對學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性認(rèn)識不足、重視度不夠，缺乏對學(xué)業(yè)質(zhì)量相關(guān)的制度建設(shè)，致使學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求未進(jìn)入教師考核的指標(biāo)體系。

2.2 教師層面：核心素養(yǎng)視域下太原市普通高中體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)查分析

2.2.1 太原市普通高中體育學(xué)科教師對學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知情況調(diào)查分析

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中對學(xué)業(yè)質(zhì)量有所要求，它規(guī)定了學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段接受學(xué)習(xí)后所要達(dá)到的要求、所要達(dá)到的程度。對學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的深刻把握可以推動學(xué)業(yè)質(zhì)量的提高，見表4。

通過表4得知對學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)完全了解的教師只占10%，基本了解的占35%，不太了解的占50%，不了解的占5%。表明當(dāng)前對學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不太了解的教師占有較大一部分，其余對學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)了解的教師也只是處于基本了解的程度，這主要是由教師對學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要性認(rèn)識不足導(dǎo)致的，教師在學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間較少，未來教師對體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步發(fā)展。

2.2.2太原市普通高中體育學(xué)科教師對學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)研討情況調(diào)查分析

表5為教師對學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知情況調(diào)查。

體育教師是體育教學(xué)的重要組成部分，體育教師對體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)研討情況決定了對學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的掌握情況。從表5得知，目前所有的教師都會參加針對學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研討活動，但是有55%的教師是偶爾參加，其余45%的教師表示會經(jīng)常參加。表明太原市20所省級示范高中的體育教師對學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)研討開展的不是很充分、效果不明顯。主要由學(xué)校對學(xué)業(yè)質(zhì)量的重視程度不夠、教師對學(xué)業(yè)質(zhì)量的認(rèn)識不足、對學(xué)業(yè)質(zhì)量研討的動機(jī)激勵不多所導(dǎo)致。

2.2.3 太原市普通高中體育學(xué)科教師運(yùn)用學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的調(diào)查分析

教學(xué)評價(jià)是體育教學(xué)工作中必不可少的一部分，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出的評判，教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)采用的內(nèi)容和形式可以反映出教師對體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用情況。通過對太原市20所省級示范高中的體育教師進(jìn)行可知，當(dāng)前體育教師將體育展示與比賽、體育鍛煉意識與習(xí)慣作為主要的評價(jià)內(nèi)容，而將體能狀況、運(yùn)動項(xiàng)目知識與規(guī)則的運(yùn)用作為輔助評價(jià)內(nèi)容。而將技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用、情緒調(diào)控、體育道德、體育品格、環(huán)境適應(yīng)等指標(biāo)作為評價(jià)內(nèi)容的數(shù)量較少。表明當(dāng)前教學(xué)評價(jià)中仍以傳統(tǒng)的評價(jià)指標(biāo)為主，而對培養(yǎng)核心素養(yǎng)的環(huán)境適應(yīng)、體育品格、體育道德、情緒調(diào)控等評價(jià)內(nèi)容應(yīng)用的還比較少，還應(yīng)該繼續(xù)加大力度、繼續(xù)推進(jìn)；而在教學(xué)評價(jià)方面主要采用過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)形式，評價(jià)形式較為單一，應(yīng)該繼續(xù)完善評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

2.3 學(xué)生層面：核心素養(yǎng)視域下太原市普通高中體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)查分析

2.3.1 太原市普通高中學(xué)生參加體育活動的現(xiàn)狀調(diào)查分析

隨著體育教育的不斷發(fā)展與深入，學(xué)生對體育的重視程度也不斷提高，對學(xué)生參與體育鍛煉的次數(shù)和參加比賽情況進(jìn)行調(diào)查見表6。

從表6可知，有70.29%的學(xué)生一周中可以參加3次體育鍛煉，其余29.7%則不足3次，其中參與課外鍛煉不足1次的僅有7.92%。在高中期間有86.14%的學(xué)生參加過體育比賽，其中參加學(xué)校比賽的有63.38%，參加市、區(qū)比賽的有10.89%，省級比賽的有6.93%，國家級比賽5.94%。目前太原市20所省級示范高中的學(xué)生對體育運(yùn)動的重要性認(rèn)識比較到位，大部分學(xué)生也能夠自覺主動的參與課外鍛煉或者各種比賽中，學(xué)生參加體育活動的次數(shù)在不斷增加。

2.3.2 太原市普通高中學(xué)生對體育健康知識掌握情況的調(diào)查分析

核心素養(yǎng)視角下，學(xué)生需要進(jìn)行全方位的發(fā)展，除了需要具備一定的運(yùn)動能力、競賽項(xiàng)目規(guī)則外，還需要掌握一定的健康知識，能夠在出現(xiàn)特殊情況時(shí)保證自身安全、在運(yùn)動后達(dá)到緩解疲勞、恢復(fù)身體的目的。通過對運(yùn)動過程中扭傷腳踝時(shí)的處理方法、運(yùn)動結(jié)束后正確的做法進(jìn)行調(diào)查可反映出學(xué)生對健康知識的掌握情況，見表7。

由表7可知，有65.35%的學(xué)生正確掌握了腳踝扭傷后的處理方法，還有34.65%的學(xué)生不懂得如何處理此類情況。在對劇烈運(yùn)動結(jié)束后正確的做法進(jìn)行調(diào)查時(shí)89%的學(xué)生能夠做出正確的選擇。表明學(xué)生對運(yùn)動相關(guān)知識的掌握還較為豐富、對運(yùn)動后的正確做法比較了解，但是對于特殊情況的處理以及運(yùn)動損傷的防治學(xué)生的認(rèn)識還不夠深入，只有一部分人能夠正確的處理和應(yīng)對。

2.4 核心素養(yǎng)視域下太原市普通高中體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量中出現(xiàn)的問題

2.4.1 學(xué)校對體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)開展不足

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)太原市普通高中對體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)不夠全面、深入，開展次數(shù)較少，部分學(xué)校還未開展體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)還不到位。在體育與健康課程開展方面還存在著體育課程被占用、特殊天氣情況下體育課程開展不充分的現(xiàn)象。這些都影響了太原市體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

2.4.2 教師對體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識不足

教師是教學(xué)的組織者，對學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有充分的認(rèn)識。通過調(diào)查太原市普通高中體育學(xué)科教師半數(shù)以上對學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不太了解，其余教師也只是較為了解。致使在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)采用的評價(jià)內(nèi)容較為傳統(tǒng)、核心素養(yǎng)方面的評價(jià)內(nèi)容使用較少，體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升空間還較大。

2.4.3 學(xué)生對體育與健康的認(rèn)識不足

調(diào)查表明，太原市普通高中學(xué)生對運(yùn)動中出現(xiàn)損傷后的處理方法了解較少，對運(yùn)動后恢復(fù)身體機(jī)能的知識以及常用手段不太熟悉，說明了在這些方面對學(xué)生的培養(yǎng)和教育還不太充分，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.5 核心素養(yǎng)視域下太原市普通高中體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量中出現(xiàn)問題的成因概述

2.5.1 學(xué)校對體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的重視不足

學(xué)校對體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)開展不足是因?yàn)閷W(xué)校的重視程度不夠，還未將課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)落實(shí)到位，對體育與健康課程的建設(shè)也不夠完善，監(jiān)督體系不夠完善，在管理上還存在不太規(guī)范、不太細(xì)致的問題。

2.5.2 教師缺乏對體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量的研討學(xué)習(xí)

教師缺乏對體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量的研討學(xué)習(xí)，使得教師對體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量的認(rèn)識還不深刻、對體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理解還不太清晰，導(dǎo)致在體育教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)不到位，實(shí)際運(yùn)用上出現(xiàn)偏差，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)評價(jià)內(nèi)容與形式不夠完善。

2.5.3 體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)

當(dāng)前多數(shù)學(xué)校的教學(xué)仍以運(yùn)動技能為主，而缺少對體育健康相關(guān)的理論知識的傳授。使得學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還不夠全面，尤其對一些運(yùn)動損傷與預(yù)防領(lǐng)域的知識儲備太少，缺少基本的了解與認(rèn)識。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 太原市普通高中體育學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量總體水平較高

通過對太原市20所省級示范高中體育學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查和分析可知，在核心素養(yǎng)視域下當(dāng)前太原市普通高中體育學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量總體上水平較高，多數(shù)學(xué)校對體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)、促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。體育教師也會開展學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研討，在對學(xué)生評價(jià)時(shí)，評價(jià)內(nèi)容逐步豐富，評價(jià)過程更合理。學(xué)生對體育活動比較重視、參與體育活動的次數(shù)較多。

3.1.2 太原市普通高中體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量仍存在一些不足

通過調(diào)查得知，太原市普通高中體育學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量中也存在著一些需要改進(jìn)的問題，在對體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量的培訓(xùn)與監(jiān)督上，仍有一部分學(xué)校還未高度落實(shí)，在思想層次上還不夠重視，也導(dǎo)致了教師對體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量的認(rèn)識還不到位，對學(xué)業(yè)質(zhì)量的研討歸于形式化，在教學(xué)內(nèi)容上重技能輕理論，尤其缺乏對運(yùn)動損傷的預(yù)防與處理等知識的教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)缺乏核心素養(yǎng)的指標(biāo)，對學(xué)生的全面發(fā)展重視不足。這些問題依舊限制了太原市普通高中體育學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量向著更好更完善的方向發(fā)展。

3.2 建議

3.2.1 加強(qiáng)重視太原市普通高中體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量

可以借鑒優(yōu)秀學(xué)校的教學(xué)、組織模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視體育學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量。還要勇于創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)特色，全方位地推進(jìn)體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量的提高。

3.2.2 積極引導(dǎo)太原市普通高中體育教師參與到提高學(xué)業(yè)質(zhì)量的實(shí)踐中

鼓勵教師對學(xué)業(yè)質(zhì)量的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行科研，并將科研成果納入教師的績效獎勵中，激發(fā)體育教師的學(xué)習(xí)熱情，豐富體育教師的理論知識。

3.2.3 加強(qiáng)太原市普通高中體育學(xué)科對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在教學(xué)內(nèi)容上可以適當(dāng)增加體育健康理論課、開拓學(xué)生視野。加強(qiáng)對運(yùn)動損傷的防止、處理、恢復(fù)方面的知識的傳授，補(bǔ)齊學(xué)生的知識短板。在教學(xué)評價(jià)時(shí)，用發(fā)展的、全面的眼光評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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