焦苗苗

隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，特別是在教育數(shù)字化背景下，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，就教學(xué)方法而言，構(gòu)筑多元化情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和實(shí)踐探究，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行真實(shí)操作和體驗(yàn)，可以不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。特別是思政學(xué)科，通過多元化情境教學(xué)，對于學(xué)生理解掌握本學(xué)科的部分“抽象概念”，推動學(xué)科間融合，進(jìn)一步提高教學(xué)效果和學(xué)生能力具有重要的意義。因此，研究多元化情境教學(xué)策略的背景、理論基礎(chǔ)及實(shí)踐案例，有助于構(gòu)建思政學(xué)科高效課堂，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“云課堂”。

一、基于互動式教學(xué)的多元情境構(gòu)建

互動情境教學(xué)是一種基于互動、情境、合作的教學(xué)方式，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個參與式的過程，學(xué)習(xí)者在教與學(xué)、人與人的互動中獲得知識、技能和態(tài)度。在“云課堂”教學(xué)中，教師通過營造互動情境，搭建靈活便捷的學(xué)習(xí)平臺，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代技術(shù)手段，借助視頻、圖片、動畫等形式呈現(xiàn)知識。在互動式教學(xué)中，教師建立合作學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生通過在線討論、合作項(xiàng)目、小組討論、角色扮演等形式互相交流、協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生的感知和理解能力，更好地應(yīng)用所學(xué)知識，共同探討解決實(shí)際問題。特別是在教育數(shù)字化背景下，我們利用在線學(xué)習(xí)平臺、社交媒體等，為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源場景和更加便捷的學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

以“法治中國建設(shè)”主題教學(xué)為例，如果要讓學(xué)生真正體驗(yàn)到法治建設(shè)對于社會發(fā)展的重要性，互動情境教學(xué)便是較好的選擇?？梢越柚Ｎ职装逯械姆纸M討論模式，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行分組，然后以小組為單位在希沃白板平臺上對法治的基本概念和原則進(jìn)行深入探討。針對不同小組討論的內(nèi)容，教師可以在白板上提供相關(guān)案例，讓學(xué)生在小組中進(jìn)一步展開討論，分析問題，并就如何解決問題提出觀點(diǎn)和建議。分組互動情境能夠激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力，幫助他們理解和應(yīng)用相關(guān)概念。另外，教師還可以利用角色扮演的方式讓學(xué)生參與到真實(shí)的法庭模擬中。教師可以通過希沃白板中的抽簽功能，讓學(xué)生抽取檢察官、辯護(hù)律師和法官等角色，然后設(shè)計(jì)法治案件，讓學(xué)生扮演角色，模擬庭審的過程，深入理解法治的運(yùn)作機(jī)制和法律的適用原則。此外，教師可以運(yùn)用情境模擬的方式讓學(xué)生親身感受法治的作用。例如，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些與法治相關(guān)的情境，讓學(xué)生在模擬的情境中扮演不同的角色，通過互動和合作解決問題，體驗(yàn)法治的價值和意義。這樣的互動情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和解決問題的能力，將抽象的法治概念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動和體驗(yàn)。

在思政課堂教學(xué)中，互動情境教學(xué)的方式可以使學(xué)生在參與式的學(xué)習(xí)中深入理解和體驗(yàn)本學(xué)科的重要概念，并進(jìn)行深入實(shí)踐。借助希沃白板中的分組討論、游戲競賽等多項(xiàng)功能，學(xué)生可以模擬實(shí)踐操作，獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)和技能。通過分組討論、角色扮演和情境模擬等方式，營造豐富多樣的互動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果和能力。在這一過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、基于視頻素材的多元情境構(gòu)建

視頻素材教學(xué)是一種將視頻作為教學(xué)資源，通過視覺和聽覺的雙重刺激，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識的教學(xué)方法。通過使用生動具體的圖像、視頻素材能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果和記憶力。同時，視頻素材還能夠提供真實(shí)的情境和案例，使學(xué)生在觀察和思考的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。在視頻素材教學(xué)中，教師可以通過選擇合適的視頻片段和配套材料，設(shè)計(jì)問題并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的興趣。同時，教師也可以結(jié)合課堂討論和互動活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和應(yīng)用視頻內(nèi)容。

以“經(jīng)濟(jì)全球化”一課為例，第一，教師可以選擇一段關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化的視頻素材，如關(guān)于國際貿(mào)易、全球產(chǎn)業(yè)鏈等方面的報道，讓學(xué)生觀看視頻，并結(jié)合課程知識進(jìn)行分析和討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)全球化的原因、影響和挑戰(zhàn)等問題，并讓學(xué)生進(jìn)行回答和討論。第二，教師可以選取兩段不同的視頻素材，分別展示經(jīng)濟(jì)全球化的不同方面，如國際貿(mào)易和投資、不同國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。讓學(xué)生對比兩段視頻，分析其中的異同點(diǎn)，并結(jié)合課程知識探討經(jīng)濟(jì)全球化的規(guī)律和影響因素。第三，教師可以選擇一段關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象的視頻，如國際貿(mào)易、跨國公司等，讓學(xué)生觀看視頻，并結(jié)合課程知識進(jìn)行演示和解釋，加深學(xué)生對經(jīng)濟(jì)全球化的理解。第四，教師可以選取一段關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化問題的視頻，如貿(mào)易談判、政策制定等，讓學(xué)生扮演不同的角色，模擬具體情境中的行為和對話。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面分析全球問題的影響和解決方案，并讓學(xué)生提出自己的看法和建議。第五，教師可以選取一些關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象的視頻，如全球產(chǎn)業(yè)鏈、國際貿(mào)易等，讓學(xué)生觀看視頻，并結(jié)合課程知識進(jìn)行反思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察出發(fā)，思考經(jīng)濟(jì)全球化的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以及如何從政治、經(jīng)濟(jì)等方面解決問題。

通過以上基于視頻素材的多元情境構(gòu)建策略，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用“經(jīng)濟(jì)全球化”這一課程中的相關(guān)知識。同時，教師需要根據(jù)學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和掌握狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略和視頻素材，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在選擇視頻素材時，需要確保其質(zhì)量和相關(guān)性。此外，教師可以通過提問和引導(dǎo)的方式，促進(jìn)學(xué)生深入思考和分析視頻內(nèi)容，提高學(xué)生對政治知識的理解和應(yīng)用能力。

三、基于案例教學(xué)的多元情境構(gòu)建

案例情境教學(xué)是一種基于實(shí)際案例和情境的教學(xué)方式，通過讓學(xué)生在真實(shí)或虛擬的情境中進(jìn)行觀察、分析和解決問題，以幫助他們理解和應(yīng)用知識。案例情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)他們的問題解決能力和綜合思考能力。通過分析和解決實(shí)際案例，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R與實(shí)際情境相結(jié)合，更好地理解和應(yīng)用知識。

以“依法有效保護(hù)財產(chǎn)權(quán)”一課為例，在選擇案例方面，可以選擇一個與依法有效保護(hù)財產(chǎn)權(quán)相關(guān)的案例，如某企業(yè)與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)相關(guān)的案例。教師可以通過文字、圖片、視頻等方式，讓學(xué)生了解案例的背景和相關(guān)信息。在分析案例方面，教師可以通過希沃白板中的小組討論功能，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對案例進(jìn)行分析和討論，包括案例中的財產(chǎn)權(quán)類型、相關(guān)法律法規(guī)、權(quán)利保護(hù)與侵權(quán)等方面的問題，并在平臺上展現(xiàn)案例討論結(jié)果。在分析和討論案例的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以在希沃白板上直接制訂相應(yīng)的解決方案。例如，針對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題，可以制定加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的機(jī)制，包括加強(qiáng)監(jiān)管力度、建立知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系等，每個小組互不干擾，且能夠讓教師實(shí)時了解小組的討論進(jìn)度。討論結(jié)束后，學(xué)生要考慮解決方案的現(xiàn)實(shí)性，并進(jìn)行反饋和總結(jié)。

案例多元情境的構(gòu)建，可以讓學(xué)生更加深入地理解和應(yīng)用政治知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，保持課堂的高效性和活力。

綜上所述，“云課堂”作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，融入思政學(xué)科教學(xué)中，能夠有效提高政治學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。為學(xué)生提供更加便捷、高效的學(xué)習(xí)方式，也可以促進(jìn)師生的互動和交流，提高教學(xué)效果。與此同時，在迎接教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，積極構(gòu)建多元化教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)“云課堂”目標(biāo)需要教師具備一定的信息技術(shù)能力和教學(xué)管理能力，以更好地適應(yīng)新的教學(xué)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)。