高樹猛

【摘? 要】 文章探討如何夯實(shí)中職信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，首先分析了中職信息技術(shù)教學(xué)開展的重要意義，包括改變傳統(tǒng)的教與學(xué)觀念、構(gòu)建優(yōu)良的創(chuàng)新空間以及提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。其次，闡述了中職信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，包括機(jī)房環(huán)境難以滿足教學(xué)需求、缺乏互動(dòng)式和探究式教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠佳以及課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理固化等問題。最后提出了中職信息技術(shù)教學(xué)的提升路徑，包括創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境、營造寬松和諧的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性以及制定多維度的課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表。通過對(duì)這些路徑的探討，可以為中職信息技術(shù)教學(xué)提供指導(dǎo)和改進(jìn)的方向。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)生；信息技術(shù)教學(xué)；人才培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，中職信息技術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才方面發(fā)揮著重要作用。然而，當(dāng)前中職信息技術(shù)教學(xué)存在一些問題，如機(jī)房環(huán)境難以滿足教學(xué)需求、缺乏互動(dòng)式和探究式教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠佳以及課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理固化等。這些問題制約了中職信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，文章旨在探討如何夯實(shí)中職信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，有效提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、中職信息技術(shù)教學(xué)開展的重要意義

在信息技術(shù)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)任務(wù)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，出色的任務(wù)設(shè)計(jì)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，對(duì)所學(xué)的東西有更深刻的理解。通過對(duì)問題情景的設(shè)計(jì)，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并將其與學(xué)習(xí)、生活、工作相結(jié)合，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。由于信息技術(shù)的更新非常迅速，在這種情況下，學(xué)生的自我教育能力就變得非常關(guān)鍵。所以，在信息技術(shù)的教育過程中，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會(huì)實(shí)際的知識(shí)，還要訓(xùn)練他們的提問和解決問題的能力，學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，從而訓(xùn)練他們自己去獲取知識(shí)，并將多種類型的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用。

二、中職信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）機(jī)房環(huán)境難以滿足教學(xué)需求

目前，中職信息技術(shù)教學(xué)中存在機(jī)房環(huán)境難以滿足教學(xué)需求的問題。由于技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)所需的計(jì)算機(jī)設(shè)備和軟件要求日益提高，但是很多中職學(xué)校的機(jī)房設(shè)施條件有限，設(shè)備老舊，無法滿足教學(xué)的需要。以下是“電腦教室的環(huán)境能不能符合電腦二次分配的要求”的訪談結(jié)果，教師和學(xué)生提出了具有代表性的意見：

H教師：“目前的機(jī)房環(huán)境從電腦設(shè)備上來說基本是滿足計(jì)算機(jī)對(duì)分教學(xué)的開展的，但軟件版本更新速度太快了，就以Microsoft Office辦公軟件來說，已經(jīng)從Office更新到Wps了，可是有些電腦設(shè)備比較陳舊。Wps的更新速度頻繁，很有可能明年設(shè)備就跟不上教學(xué)需求了。每次多學(xué)生使用機(jī)房的時(shí)候，機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)速度就會(huì)慢得不得了，有時(shí)候分享了一些好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源給學(xué)生，學(xué)生都沒有辦法打開觀看?！?/p>

L 教師：“學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，感覺機(jī)房的環(huán)境還是能滿足計(jì)算機(jī)對(duì)分教學(xué)的，但是每次到了學(xué)期中以后，電腦設(shè)備就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，不是鼠標(biāo)壞了就是主機(jī)開不了機(jī)，經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)大部分都是學(xué)生人為損壞的。還有一些學(xué)生破解了電腦的保護(hù)還原程序，給電腦設(shè)置了密碼，導(dǎo)致其他學(xué)生沒有辦法使用。”

A學(xué)生：“如果只是開一個(gè)軟件的時(shí)候，電腦設(shè)備還是可以正常運(yùn)行的，但是同時(shí)打開多幾個(gè)軟件，電腦就會(huì)變得很卡?！?/p>

E學(xué)生：“其他的倒是沒什么，就是教師安排我們小組坐的那幾臺(tái)電腦鼠標(biāo)和鍵盤的線經(jīng)常被人拔掉，搞得我們每次上課都要先接好這些線?！?/p>

通過對(duì)以上的案例分析，可以發(fā)現(xiàn)這導(dǎo)致教師難以進(jìn)行實(shí)際操作演示，學(xué)生無法進(jìn)行充分的實(shí)踐訓(xùn)練，限制了教學(xué)效果的提升。

（二）缺乏互動(dòng)式和探究式教學(xué)

當(dāng)前中職信息技術(shù)教學(xué)普遍存在缺乏互動(dòng)式和探究式教學(xué)的情況。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師為中心，注重知識(shí)的灌輸，學(xué)生的參與度較低。缺乏互動(dòng)式和探究式教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力得不到充分發(fā)展。以下是“師生之間的關(guān)系怎么樣？”的案例，教師和學(xué)生提出了具有代表性的意見：

W教師：“教師跟學(xué)生的關(guān)系還過得去吧的，主要是因?yàn)楸容^少責(zé)罵他們，可能是因?yàn)樗麄冇X得給他們面子，所以他們還比較尊重教師，但很少學(xué)生會(huì)聊學(xué)習(xí)的事情?！盩教師：“在課堂上跟學(xué)生的關(guān)系一般，可能是因?yàn)榻處煹纳矸輸[在那里，他們?cè)缌?xí)慣了敬畏教師，而不是敬愛教師?！?/p>

D學(xué)生：“教師說遇到不懂的問題可以問他，可是一次都不敢問。”

L學(xué)生：“跟教師的關(guān)系也就這樣吧，學(xué)習(xí)上的問題會(huì)向教師請(qǐng)教?！?/p>

從個(gè)案中可以看出，校園計(jì)算機(jī)室的計(jì)算機(jī)設(shè)備有更新緩慢、破損較多等狀況，計(jì)算機(jī)室的環(huán)境衛(wèi)生狀況也并不令人滿意。除此之外，在師生關(guān)系上，大部分都是在課堂上進(jìn)行的，他們之間的交流也主要是在學(xué)習(xí)上，但是溝通并不充分，教師對(duì)他們的認(rèn)識(shí)也很少，所以他們對(duì)教師的信任程度不高。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠佳

中職信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍欠佳。學(xué)生在課堂上過多依賴教師的指導(dǎo)和講解，缺乏主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的能力。他們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度和深度有限，缺乏在實(shí)際問題中運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。以下是“學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力怎么樣？”的有關(guān)案例，以下師生的觀點(diǎn)比較有代表性：

H教師：“學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常差，遇到一點(diǎn)問題就放棄學(xué)習(xí)。”W教師：“學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力肯定比普通高中的學(xué)生差點(diǎn)的?！盇學(xué)生：“是教師講得太難了，不知道該怎么去學(xué)?！盚學(xué)生：“如果教師在旁邊指引一步一步學(xué)的話就會(huì)，如果自己學(xué)，總覺得我學(xué)不好?！盝學(xué)生表示：“學(xué)習(xí)太無聊了，不想學(xué)。”

通過采訪可以看出，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中的自主性很低，這就要求教師在他們的英語教學(xué)中給予更多的指導(dǎo)和幫助。

（四）課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理固化

當(dāng)前中職信息技術(shù)教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理普遍固化，主要是以上機(jī)操作，取締了筆試作答，這導(dǎo)致很多學(xué)生重技術(shù)而輕理論。這種評(píng)價(jià)方式過于單一，不能全面反映學(xué)生的實(shí)際水平和潛力。以下是“如何實(shí)施學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)？”的案例，以下師生的觀點(diǎn)比較有代表性：

L教師：“目前，只有平時(shí)成績(jī)加上機(jī)操作，取消了筆試，很難確定學(xué)生的理論水平究竟如何?！?/p>

B學(xué)生：“學(xué)習(xí)效果評(píng)定就是教師打一個(gè)平時(shí)成績(jī)加期末成績(jī)，平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)的作業(yè)、課堂表現(xiàn)、出勤等這些?！盌學(xué)生：“學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)都是教師自己評(píng)的，不是很清楚具體包括哪些內(nèi)容，反正及格就好?！?/p>

通過研究可以看出，在學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)上，教師也重視過程性評(píng)價(jià)，但對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是教師自己進(jìn)行的，缺少學(xué)生的參與，評(píng)價(jià)主體過于單一。

三、中職信息技術(shù)教學(xué)的提升路徑

（一）創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行對(duì)分學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

中職的計(jì)算機(jī)室大多都是桌面型計(jì)算機(jī)，而且連接計(jì)算機(jī)桌與計(jì)算機(jī)室之間的線路已經(jīng)被安裝好，因此，在計(jì)算機(jī)室里講課時(shí)，不能像在普通課堂里一樣隨意地挪動(dòng)桌子和椅子。而且，校方也不會(huì)為每一間教室都配備筆記本，方便學(xué)生隨身攜帶。在上課前，教師應(yīng)該對(duì)自己的計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行定期的檢查，如果出現(xiàn)某些設(shè)備無法正常使用的情形，教師要將這些設(shè)備提前安排好，讓學(xué)生可以在自己的位置上，這樣才能確保他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)不會(huì)受到計(jì)算機(jī)設(shè)備無法使用的影響。

（二）營造寬松和諧的課堂氛圍

教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。課堂氛圍是一種特殊的氣氛，是由教師、教學(xué)與學(xué)習(xí)的社會(huì)心理和物質(zhì)環(huán)境相互作用而形成的，可以對(duì)學(xué)生的思想、理念和行為方式產(chǎn)生影響。在對(duì)分班的教學(xué)過程中，教學(xué)人員應(yīng)在教學(xué)過程中主動(dòng)轉(zhuǎn)換自己的角色，創(chuàng)造一個(gè)寬松、融洽的教學(xué)環(huán)境。

減輕學(xué)生在教室里的負(fù)擔(dān)。遵循對(duì)分教學(xué)的思想，在教師授課的過程中，盡可能不向?qū)W生提出問題，使學(xué)生能夠毫無壓力，專心地學(xué)習(xí)；而當(dāng)向?qū)W生分配作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生按照自己的方法來做，使學(xué)生感到輕松自在；在小組討論學(xué)習(xí)的過程中，無論學(xué)生的演講質(zhì)量如何，教師都應(yīng)該給予他們鼓勵(lì)，尤其是對(duì)于差生的演講，更要將其優(yōu)點(diǎn)凸顯出來，用稱贊來提高他們的自信心。如果一個(gè)人感到教室是一個(gè)輕松愉快的教室，那么他就會(huì)更樂于去學(xué)，也就會(huì)主動(dòng)地去參加教室的運(yùn)作。

（三）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

對(duì)分班級(jí)內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容有閱讀、觀看學(xué)習(xí)視頻、獨(dú)立完成作業(yè)等。電子化的課件可以在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中完成，而紙化的課件則可以在課件中完成。在教材內(nèi)容不夠豐富，不能完整地展現(xiàn)出學(xué)生所需要掌握的內(nèi)容時(shí)，提供一定的學(xué)習(xí)資源，來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

比如，在講述計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)的時(shí)候，課本上主要講述了系統(tǒng)的操作和設(shè)置，但沒有講述關(guān)于如何安裝操作系統(tǒng)的知識(shí)，而這一方面的知識(shí)正好是學(xué)生所關(guān)心的，所以教師可以為他們提供一些關(guān)于計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的安裝的視頻或文件材料。由于二分制教學(xué)中，以指定的任務(wù)為紐帶，所以完成指定任務(wù)很有必要。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員，教師也應(yīng)為其提供一定的個(gè)案作為參照。這種方法能確保大多數(shù)同學(xué)能順利地完成任務(wù)，也能增強(qiáng)他們的自覺性和自覺性。

（四）制訂多維度的課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表

通過對(duì)電腦化教學(xué)實(shí)施情況的調(diào)研了解到，目前高校對(duì)電腦化教學(xué)進(jìn)行了評(píng)估，并未建立起一套完整的電腦化教學(xué)評(píng)估體系。在學(xué)校里，通常是讓教師自己來制訂自己的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了對(duì)學(xué)生的評(píng)估方法良莠不齊。然而，目前尚無一套完整的學(xué)習(xí)評(píng)估體系，致使評(píng)估結(jié)果并不盡如人意。

與常規(guī)教學(xué)相比，對(duì)分班教學(xué)更加重視課程評(píng)價(jià)，更加重視學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。這樣的評(píng)估理念與中等職業(yè)學(xué)校的電腦評(píng)估專業(yè)的學(xué)生評(píng)估需求相吻合。最后的總分可以包括正常總分和期終總分。教師應(yīng)適當(dāng)增加日常課堂表現(xiàn)的比重，例如期末考核成績(jī)=60%平時(shí)成績(jī)+40%期末考試成績(jī)。平時(shí)成績(jī)可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分。通過管理情況的研究發(fā)現(xiàn)，中職院校師生對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏足夠的關(guān)注。盡管學(xué)生需要參加省級(jí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平考試，也要達(dá)到D級(jí)別以上才能畢業(yè)。教師在期末考評(píng)的時(shí)候，也要求納入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平考試通過率。但相對(duì)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系遠(yuǎn)沒有達(dá)標(biāo)，因此需要引入多元化評(píng)價(jià)方式：除了考試成績(jī)，還可以引入其他評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目作品、實(shí)際操作能力等。通過多元化的評(píng)價(jià)方式，可以更全面地了解學(xué)生的能力和潛力，減少對(duì)純理論考試的依賴，更貼近實(shí)際需求。除此之外，還要持續(xù)改進(jìn)和反饋機(jī)制：建立一個(gè)持續(xù)改進(jìn)和反饋的機(jī)制，定期收集學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)意見和建議，根據(jù)反饋結(jié)果，及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)體系，解決存在的問題，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性。

四、結(jié)語

文章通過對(duì)中職信息技術(shù)教學(xué)的重要意義、現(xiàn)狀和提升路徑的探討，強(qiáng)調(diào)了構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)對(duì)中職信息技術(shù)教學(xué)的重要性。學(xué)校應(yīng)夯實(shí)中職信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，需要改變傳統(tǒng)的教與學(xué)觀念，構(gòu)建優(yōu)良的創(chuàng)新空間，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。同時(shí)，還需要解決機(jī)房環(huán)境難以滿足教學(xué)需求、缺乏互動(dòng)式和探究式教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠佳以及課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理固化等問題。為此，文章提出了創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有利的課堂環(huán)境、營造積極的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性以及制定多維度的課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表等提升路徑。通過實(shí)施這些措施，可以促進(jìn)中職信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)人才。

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