張愛麗

教師專業(yè)素養(yǎng)主要包括師德、教育科研能力、教學(xué)能力等。體育教師的專業(yè)素養(yǎng)水平直接決定了一個(gè)地區(qū)體育教育水平的高低。發(fā)展體育教師專業(yè)素養(yǎng)是體育教育發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，特別是青年體育教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)更是重中之重，培養(yǎng)青年體育教師發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)，教研有著不可替代的作用。而在常態(tài)教研中，參與者一般包括老中青三代體育教師，三代體育教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育情懷、課堂駕馭能力等專業(yè)素養(yǎng)差別較大，直接進(jìn)行全員性教研培養(yǎng)，其活動(dòng)形式和內(nèi)容設(shè)計(jì)要考慮多方面的需要，開展過程中較難精準(zhǔn)培養(yǎng)。對(duì)此，天津市津南區(qū)根據(jù)教師發(fā)展階段，將工作10年以內(nèi)的體育教師確定為青年體育教師，開展了專項(xiàng)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)系列活動(dòng)，取得了良好效果。筆者依據(jù)津南區(qū)的工作實(shí)踐，介紹區(qū)域培養(yǎng)青年體育教師發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)的路徑與方法。

一、做好師德培訓(xùn)，引領(lǐng)青年體育教師生成教育情懷

育人的根本在于立德，要培養(yǎng)學(xué)生成為有德行的人，教師首先應(yīng)該先有師德，《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“潛心教書育人；關(guān)心愛護(hù)學(xué)生；加強(qiáng)安全防范”等準(zhǔn)則，明確了師德建立的基礎(chǔ)就是對(duì)學(xué)生要有愛，對(duì)自己的事業(yè)要有愛，簡言之就是要對(duì)教育有情懷。青年體育教師的專業(yè)素養(yǎng)如果沒有師德的滋養(yǎng)，就會(huì)缺少原始動(dòng)力。因此，在體育教研工作中，津南區(qū)將教研、培訓(xùn)、評(píng)比等結(jié)合在一起，強(qiáng)化師德，引領(lǐng)青年體育教師生成教育情懷。

1.引導(dǎo)青年體育教師愛崗敬業(yè)、恪盡職守

規(guī)范地工作，是師德的基礎(chǔ)，是情懷生成的基礎(chǔ)。津南區(qū)體育教研工作中，運(yùn)用優(yōu)秀案例推薦、優(yōu)秀典型示范講座等培訓(xùn)形式，引導(dǎo)青年體育教師在遵守學(xué)校規(guī)章制度的同時(shí)，督促自己將工作當(dāng)成事業(yè)，努力做到“愛崗敬業(yè)、恪盡職守”：不消極怠工，不行為散漫，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心上課，做到“我的工作崗位無差錯(cuò)”。

2.引導(dǎo)青年體育教師關(guān)心學(xué)生心靈健康成長

責(zé)任感是從教者工作的基石，沒有責(zé)任感就不可能做好教師，而有責(zé)任感的直觀體現(xiàn)就是關(guān)心學(xué)生心靈健康的成長。津南區(qū)利用定期開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式，將區(qū)內(nèi)優(yōu)秀體育教師及國內(nèi)重視學(xué)生心理健康、關(guān)愛學(xué)生心靈健康成長的優(yōu)秀人物事跡、案例、方法、手段等，推薦給青年體育教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求青年體育教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容上交學(xué)習(xí)反思。區(qū)內(nèi)通過對(duì)學(xué)習(xí)反思的評(píng)選，將優(yōu)秀反思上傳網(wǎng)絡(luò)，引發(fā)教師二次學(xué)習(xí)。通過這樣的培訓(xùn)，引導(dǎo)青年體育教師找到工作中基于學(xué)生心靈健康成長下如何與學(xué)生進(jìn)行交流、對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和引導(dǎo)等工作的方法，從而在教學(xué)中有效地幫助學(xué)生心理得到健康成長。通過這樣的培訓(xùn)，使得青年體育教師在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的同時(shí)，自身的心靈也得到了凈化，責(zé)任感也得到了增強(qiáng)。

3.引導(dǎo)青年體育教師不忘教師“初心”

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這是每一名教師從初為人師就應(yīng)該有的初心；教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，這是每一名體育教師同樣該有的初心。為了讓青年體育教師不忘初心，津南區(qū)在青年體育教師專項(xiàng)教研下的各種評(píng)比活動(dòng)中，通過專項(xiàng)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，驅(qū)動(dòng)青年體育教師在各類大大小小的體育活動(dòng)中將自己作為第一課程資源，促使他們努力做到：“以完美的人格感染學(xué)生，以高尚的情操陶冶學(xué)生，以動(dòng)聽的語言打動(dòng)學(xué)生，以健康的形象示范引領(lǐng)學(xué)生”。如，在組織的優(yōu)秀教研組、教研活動(dòng)積極分子的評(píng)選中，將人格、情操、語言、健康形象作為標(biāo)準(zhǔn)。通過這樣的評(píng)比，逐步引導(dǎo)青年體育教師樹立教書育人的積極思想。

4.引導(dǎo)青年體育教師培養(yǎng)自己的“愛心”

愛是師德的核心，是師德魅力的集中體現(xiàn)。教師只有愛學(xué)生才能全心全意地關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展。這種愛不是自私的，而應(yīng)是博大的。津南區(qū)教研工作中，始終把培養(yǎng)青年體育教師的“愛心”作為一項(xiàng)重要工作，從培養(yǎng)青年體育教師的“愛心”出發(fā)，開展各類“愛心”主題相關(guān)教研活動(dòng)，以活動(dòng)浸潤思想。如，津南區(qū)組織青年體育教師進(jìn)行主題為“如何讓自己愛每一名學(xué)生”的演講交流等，以此激發(fā)青年體育教師對(duì)自己工作的深層認(rèn)識(shí)，認(rèn)知對(duì)學(xué)生愛的重要性，從而引發(fā)青年體育教師的“愛心”生成、生長，為他們良好師德發(fā)展提供無窮動(dòng)力。

5.引導(dǎo)青年體育教師以身作則，做好表率

身教重于言傳，教師的健康行為是師德良好發(fā)展的必需。體育教研員要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。津南區(qū)有意識(shí)地設(shè)計(jì)主題教研活動(dòng)，通過優(yōu)秀示例、展示課研討、基本功考核等專項(xiàng)活動(dòng)形式，引導(dǎo)體育教師從行為規(guī)范做起，規(guī)范自己的行、動(dòng)、坐、走、言，一切以一名優(yōu)秀體育教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己、展現(xiàn)自己，時(shí)刻展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)好老師、好人的形象。如，津南區(qū)開展的青年教師“行、動(dòng)、坐、走”基本功考核，從“學(xué)會(huì)做人”的高度進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，通過每學(xué)期常態(tài)化的考核，較好地培養(yǎng)了青年體育教師的行為規(guī)范，為其良好師德的發(fā)展筑基。

二、加強(qiáng)教科研能力培養(yǎng)，提升青年體育教師專業(yè)素養(yǎng)

青年體育教師具備教科研能力是其專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)的關(guān)鍵。教科研能力的發(fā)展需要一個(gè)慢慢的成長過程。但在成長過程中，教研員一定要引導(dǎo)廣大青年體育教師，先從影響教育教學(xué)的真問題入手，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而逐步深入，積累自己的素質(zhì)厚度，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。津南區(qū)圍繞這一思路開展活動(dòng)，提升青年體育教師的教科研能力。

1.理論研訓(xùn)，引導(dǎo)青年體育教師擁有發(fā)現(xiàn)問題的“頭腦”

發(fā)現(xiàn)問題是教科研實(shí)施的關(guān)鍵，但發(fā)現(xiàn)問題是需要能力儲(chǔ)備的，其中自我學(xué)習(xí)是提升能力的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)那些描述性理論，這是很多教師不知道也不愿了解的知識(shí)，而這部分知識(shí)恰恰是體育教師知道為什么而教的根源。為了更好地提升青年體育教師教科研能力，津南區(qū)開展了“讀書屋”活動(dòng)，通過帶領(lǐng)青年體育教師學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、實(shí)用主義理論、課程概論等書籍，引導(dǎo)青年體育教師知道體育教育方向性的理論是什么、明白為什么課程核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”和“課程改革的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”等。這些引導(dǎo)性教研為后面教師發(fā)現(xiàn)問題奠定了基礎(chǔ)能力，為其未來體育教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題找到了“頭腦”。

2.專項(xiàng)教研，幫助青年體育教師長出發(fā)現(xiàn)問題的“眼睛”

教學(xué)概論、教育科研、各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目專業(yè)書籍等應(yīng)用性理論是進(jìn)行科學(xué)研究的“眼睛”。如果青年體育教師能更多地了解體育基礎(chǔ)理論和人文科學(xué)等一些知識(shí)，那他們對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)將更有深度。津南區(qū)教研工作從學(xué)科的教學(xué)原則、教學(xué)理論和常用的教學(xué)方法、教科研方法等知識(shí)研訓(xùn)入手，帶領(lǐng)每一名青年體育教師走進(jìn)教科研的準(zhǔn)入門檻。通過各種培訓(xùn)、競(jìng)賽、實(shí)踐評(píng)課等活動(dòng)，培訓(xùn)每一名青年體育教師通曉這些知識(shí)，分辨呈現(xiàn)在面前的一堂課是否有科學(xué)性和原則性等方面的問題。如，在教研中推出過往教學(xué)片段讓青年教師觀摩一堂“大一統(tǒng)”的教學(xué)方式的教學(xué)，并且在這堂課中采用了大強(qiáng)度、大運(yùn)動(dòng)量的形式。在學(xué)習(xí)應(yīng)用性理論的前提下，多數(shù)教師都能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，指出該課存在的區(qū)別對(duì)待、合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等原則問題。通過這樣的研訓(xùn)，幫助多數(shù)青年體育教師慢慢養(yǎng)成了用理論標(biāo)準(zhǔn)去驗(yàn)證體育課堂優(yōu)秀與否的習(xí)慣。通過這樣的研訓(xùn)，幫助青年體育教師慢慢長出了發(fā)現(xiàn)問題的“眼睛”，為其職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展打通了向上的途徑。

3.定期培訓(xùn)，幫助青年體育教師學(xué)會(huì)“拿來”

在工作中，時(shí)常發(fā)現(xiàn)，一些體育教師在發(fā)現(xiàn)問題后就著手進(jìn)行行動(dòng)性的解決，但在解決提升后發(fā)現(xiàn)，前人早已通過某種方法和途徑解決了，而且效果更好，這一現(xiàn)象就是教科研能力不足的體現(xiàn)。對(duì)此，津南區(qū)定期開展課題、論文構(gòu)建與實(shí)施的專題培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，引導(dǎo)青年體育教師學(xué)會(huì)檢索，從而提升其通過借鑒經(jīng)驗(yàn)去解決問題的能力，使其逐步養(yǎng)成探討和檢索問題的習(xí)慣，增強(qiáng)了其“拿來”解決問題的能力。

4.實(shí)例呈現(xiàn)，引導(dǎo)青年體育教師學(xué)會(huì)解決問題

“拿來”解決問題是一種能力，直接解決問題是更高級(jí)的能力。直接解決問題是青年體育教師發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)的最大助力，津南區(qū)在常態(tài)教研中，通過剖析課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)例，一步步引導(dǎo)青年體育教師從行動(dòng)解決問題入手，逐步推進(jìn)，慢慢掌握具體的科研方法和研究技巧，從而逐步培養(yǎng)青年體育教師運(yùn)用這些方法與技巧去解決課上、課下教學(xué)等實(shí)際問題的能力，使其專業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展。

三、強(qiáng)化基本功磨煉，提高青年體育教師教學(xué)能力

體育教師教學(xué)基本功是進(jìn)行課堂教學(xué)的基石，課堂教學(xué)尤其需要教師具有扎實(shí)的基本功。津南區(qū)深刻認(rèn)識(shí)到基本功培訓(xùn)的價(jià)值，多年來，在教研中每個(gè)學(xué)期至少進(jìn)行一次專項(xiàng)基本功培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容一般包括：課前準(zhǔn)備能力提升（備課）、課堂組織能力提升、與學(xué)生溝通的能力提升，以及課堂上的講解、示范、評(píng)價(jià)等能力的提升。其中，每年都會(huì)在開學(xué)初進(jìn)行備課專題培訓(xùn)，引導(dǎo)青年體育教師知道備什么，幫助廣大青年體育教師知道如何備學(xué)生、備觀念、備教材、備天氣、備文案、備教法、備環(huán)境、備語言、備信息技術(shù)等。

1.教學(xué)組織的培訓(xùn)

教學(xué)組織形式是教學(xué)活動(dòng)中師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式，是聯(lián)系教師的教和學(xué)生的學(xué)的紐帶，這是體育教師基本功的一個(gè)重要體現(xiàn)。津南區(qū)在專題教研中，通過現(xiàn)場(chǎng)“換位教學(xué)課”，即一名教師教，其他教師做學(xué)生的模擬教學(xué)方式，引導(dǎo)青年體育教師認(rèn)識(shí)如何精準(zhǔn)地進(jìn)行教學(xué)組織，使其能夠認(rèn)識(shí)諸如根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)組織、變換次數(shù)等技巧，達(dá)到“收”“放”適當(dāng)?shù)某潭取?/p>

2.講解的培訓(xùn)

優(yōu)秀的講解是一名好教師的特征之一，也是體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的重要一環(huán)。津南區(qū)在每1個(gè)學(xué)期至少進(jìn)行1次講解專題培訓(xùn)，培訓(xùn)中，教研員或其他優(yōu)秀教師將講解目的、價(jià)值與意義進(jìn)行剖析，并將講解的技巧進(jìn)行介紹，從而使青年體育教師知道講解時(shí)要做到目的明確、富有感染力（能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）、語言精練、內(nèi)容正確、面向全體（點(diǎn)面結(jié)合）、語音標(biāo)準(zhǔn)。

3.示范的培訓(xùn)

好的動(dòng)作示范，是優(yōu)秀體育教師的標(biāo)志性特征，是體育教師展現(xiàn)個(gè)人魅力、展示自身能力水平的有力證明。津南區(qū)每2周開展1次專項(xiàng)示范基本功培訓(xùn)式的教研活動(dòng)。區(qū)內(nèi)名師任培訓(xùn)者，青年體育教師根據(jù)自己的學(xué)段，在每一次培訓(xùn)中，根據(jù)培訓(xùn)的任務(wù)，逐項(xiàng)掌握所教學(xué)段的每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的示范動(dòng)作，并在掌握動(dòng)作技術(shù)的過程中，明白技術(shù)結(jié)構(gòu)、順序和運(yùn)用的時(shí)機(jī)。通過幾年的持續(xù)性培訓(xùn)，津南區(qū)青年體育教師基本能在教學(xué)示范時(shí)達(dá)到：“示范目的明確、動(dòng)作正確有美感、點(diǎn)面結(jié)合、示范面合理、示范時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)氖痉痘疽蟆薄?/p>

4.評(píng)價(jià)的培訓(xùn)

評(píng)價(jià)能力是體育教師教學(xué)基本功的一個(gè)重要組成。新時(shí)代下，青年體育教師如何對(duì)應(yīng)學(xué)生發(fā)展的總目標(biāo)，及時(shí)有效地評(píng)價(jià)，是檢測(cè)其專業(yè)素養(yǎng)是否合格的一個(gè)重要指標(biāo)，是培養(yǎng)青年體育教師基本功不可缺少的一環(huán)。津南區(qū)在教研工作中，通過優(yōu)秀課回放、優(yōu)秀案例評(píng)價(jià)片段剖析等形式的培訓(xùn)，引導(dǎo)青年體育教師基本能做到：在課的最后環(huán)節(jié)會(huì)總體評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)清自己，看到希望；在學(xué)生自主練習(xí)中會(huì)個(gè)體評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)每一名學(xué)生有進(jìn)步、找目標(biāo)；在競(jìng)爭后會(huì)評(píng)判式的評(píng)價(jià)，教會(huì)學(xué)生要遵守什么；在課堂出現(xiàn)亮點(diǎn)和問題時(shí)會(huì)鮮明、有主見地評(píng)價(jià)，“懲惡揚(yáng)善”；在必要的育人評(píng)價(jià)時(shí)能找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的德育教育式評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)診斷、反饋和激勵(lì)功能。