施玲

【摘要】交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力具有顯著功效.教師需要分析交互式電子白板的實(shí)際功能，在教學(xué)期間對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合高效的管控.文章對(duì)交互式電子白板的概念進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，立足于現(xiàn)有的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式進(jìn)行了分析探究.

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用教學(xué)

引 言

交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐應(yīng)用是新課改環(huán)境下實(shí)施智慧課堂教學(xué)的一項(xiàng)關(guān)鍵舉措及重要內(nèi)容.教師可以在打造智慧課堂期間借助此類信息化、數(shù)字化媒體工具，簡(jiǎn)化教學(xué)過程、教學(xué)步驟，增加課程教學(xué)的信息量，從而提升教學(xué)效率.

一、交互式電子白板的概述

交互式電子白板包含兩大結(jié)構(gòu)，硬件部分以電子感應(yīng)板為主體，軟件部分以白板操作系統(tǒng)為核心.融合了微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，是一種強(qiáng)大的教學(xué)工具.在當(dāng)前新課程改革背景下，教師需要利用信息技術(shù)來優(yōu)化、創(chuàng)新現(xiàn)有的數(shù)字化課堂，打造智慧高效課堂，借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)，有效整合教育資源，改良教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生之間高效互動(dòng)交流.隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板的功能也變得更加強(qiáng)大，比如在當(dāng)前軟件工程技術(shù)快速革新的時(shí)代，交互式電子白板用于課堂情境的構(gòu)建，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索過程中實(shí)現(xiàn)與他人的互動(dòng)交流，還能夠開展情境式探索學(xué)習(xí).另外，在5G技術(shù)快速發(fā)展的背景下，交互式白板的信息傳遞功能也變得更加強(qiáng)大，進(jìn)一步拓寬了課程教學(xué)的空間.

交互式電子白板需服務(wù)于日常的教學(xué)活動(dòng)，利用計(jì)算機(jī)軟件、數(shù)字化系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者、執(zhí)教者提供板書及擦除等基本功能.電子白板軟件系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)自由書寫，實(shí)時(shí)調(diào)整頁面的大小，同時(shí)能夠隨時(shí)查看、處理錯(cuò)誤內(nèi)容.交互式電子白板的編輯功能較為強(qiáng)大，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間高效交流，可以引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探索環(huán)節(jié).另外，交互式電子白板具備批注、繪圖等基本功能，可以有效節(jié)約教學(xué)時(shí)間.最為關(guān)鍵的是，交互式電子白板還能夠完成知識(shí)概念的回放，將教師的演示步驟進(jìn)行回放展現(xiàn)，可以方便學(xué)生回顧舊知，加深學(xué)生的記憶.并且，交互式電子白板也具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)功能，可以在教學(xué)過程中對(duì)各項(xiàng)資源庫進(jìn)行合理調(diào)取使用.

二、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及符號(hào)意識(shí)

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力

抽象能力的概念相對(duì)較為廣泛，在培養(yǎng)小學(xué)生抽象能力期間，教師需明確數(shù)學(xué)抽象的核心內(nèi)容，將抽象形式、抽象內(nèi)容進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，結(jié)合具體的模型來引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)探究.教師須重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的表征型抽象能力、原理型抽象能力及建構(gòu)型抽象能力.在該過程中，教師可利用交互式電子白板引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致深入的觀察學(xué)習(xí)，并對(duì)其中的數(shù)學(xué)概念、法則進(jìn)行抽象學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行抽象探索，對(duì)圖形與幾何進(jìn)行抽象獲取學(xué)習(xí)，從而探尋出其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，以及問題解決的策略.

例如，在講解“三角形的概念”時(shí)，教師可通過交互式電子白板來培養(yǎng)學(xué)生的表征型抽象能力.教師可將“三條線段首尾相連所構(gòu)成的封閉性圖形”的抽象概念在電子白板上進(jìn)行一一拆分，將各語言文字所對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)幾何特征進(jìn)行有效關(guān)聯(lián).比如，教師可以在交互式電子白板上優(yōu)先展現(xiàn)出三條線段，之后將三條線段按照一定規(guī)律相連，組建一個(gè)封閉性圖形，在此過程中教師可設(shè)置多個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞“封閉”這一核心，在交互式電子白板上將三條線段所構(gòu)成的不同圖形一一向?qū)W生展示，讓學(xué)生能夠?qū)ⅰ胺忾]”這一抽象概念轉(zhuǎn)化為直觀的理論概念.另外，教師在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維期間也應(yīng)當(dāng)評(píng)估學(xué)生的能力差異，以在交互式電子白板上開展分層訓(xùn)練，引入不同的訓(xùn)練內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

（三）培養(yǎng)學(xué)生的推理意識(shí)和推理能力

交互式電子白板具備強(qiáng)大的信息展示能力，能夠展現(xiàn)出較為完整全面的信息資料.在培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的過程中，教師可以將各類線索進(jìn)行有效匯聚、整理，并結(jié)合交互式電子白板，將題目、概念、定義以及公式中的邏輯推理原則、推理技巧進(jìn)行更加直觀的展現(xiàn)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的推理能力.在此期間，教師可以將各類思維導(dǎo)圖工具與交互式電子白板進(jìn)行融合使用.比如，可結(jié)合樹形圖、魚骨圖、表格邏輯圖，將知識(shí)概念及特定題目所蘊(yùn)含的推理原理向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生在邏輯推理學(xué)習(xí)的過程中，能夠借助更加形象直觀的圖像指示和案例指示完成高效的學(xué)習(xí)探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力.

例如，“有三位教師，分別姓李、馮、王，而每一位教師只教授一門課程，包含美術(shù)、數(shù)學(xué)、英語.已知李老師不教美術(shù)，馮老師不教美術(shù)和英語，請(qǐng)你推斷出李老師、馮老師、王老師所教授的課程信息.”針對(duì)此題，教師可以利用思維導(dǎo)圖，在交互式電子白板上結(jié)合圖表格式，讓學(xué)生進(jìn)行邏輯推理學(xué)習(xí).同時(shí)，教師可以結(jié)合圖文并茂的方式，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的過程中，借助特定的圖片、特定的數(shù)據(jù)信息和直觀生動(dòng)的信息資料，給予學(xué)生良好的思維訓(xùn)練指導(dǎo).例如，可在交互式電子白板上展現(xiàn)出4盆盆栽，通過語言文字描述及圖片的提示，讓學(xué)生在邏輯推理判斷過程中對(duì)盆栽的高度進(jìn)行有效識(shí)別，如提示“A不是最矮的，C和D長(zhǎng)得高，但C比D高”，讓學(xué)生判斷ABCD分別對(duì)應(yīng)哪幅圖.利用此類圖文并茂的方式，結(jié)合各類導(dǎo)圖工具、圖片工具，整合交互式電子白板，可以讓學(xué)生在邏輯推理學(xué)習(xí)過程中形成良好的推理思維，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好的邏輯訓(xùn)練.在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維期間，教師還可以調(diào)取數(shù)據(jù)庫中的信息資料，引入多樣化的圖文知識(shí)、圖文結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

（四）培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)和模型觀念

模型意識(shí)和模型觀念是大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間所欠缺的基本技能.由于缺少良好的數(shù)學(xué)思想及想象能力，故無法對(duì)模型結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵內(nèi)容、關(guān)鍵信息進(jìn)行高效提取和使用，由于基礎(chǔ)硬件不完善，即便學(xué)生提出猜想也很難去驗(yàn)證；再加上建模教學(xué)的準(zhǔn)備事項(xiàng)較為復(fù)雜，教師還存在較大的教學(xué)壓力.針對(duì)上述情況，教師可以利用交互式電子白板進(jìn)一步改良建模教學(xué)的整個(gè)過程，讓學(xué)生可以在仿真虛擬模型中借助電子白板進(jìn)行自主操作、自主演練，完成對(duì)模型的提取學(xué)習(xí).在此期間，教師須完成模型準(zhǔn)備及情景導(dǎo)入工作，以更好地引領(lǐng)學(xué)生在模型中大膽操作、小心驗(yàn)證，自主高效地完成探究學(xué)習(xí).

教師可以利用交互式電子白板，將整個(gè)探究過程進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，并在模型準(zhǔn)備、假設(shè)、驗(yàn)證及模型實(shí)操環(huán)節(jié)，借助信息化工具來進(jìn)一步縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.比如，在講解圓柱體積時(shí)，教師可以利用交互式電子白板中的仿真建模功能，讓學(xué)生嘗試完成模型的設(shè)置和求解.學(xué)生可優(yōu)先在交互式電子白板上將圓柱劃分為16等份，之后嘗試將其拼裝，此過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼裝出的圖形有點(diǎn)類似于長(zhǎng)方體，但是在長(zhǎng)方體的上表面與下表面還存在相應(yīng)的等分弧度.此時(shí)學(xué)生可以借助相關(guān)系統(tǒng)完成對(duì)模型的再次劃分，經(jīng)過32次、64次等多次等分之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用交互式電子白板將圖形放大，不難發(fā)現(xiàn)，此時(shí)拼接成的圖形上、下表面變得平整了，且分的份數(shù)越多，拼成的物體就越接近長(zhǎng)方體.通過此類軟件，教師可以在培養(yǎng)學(xué)生模型意識(shí)和模型觀念的過程中進(jìn)一步簡(jiǎn)化教學(xué)過程，讓學(xué)生更易于探尋到相關(guān)模型背后所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)邏輯、數(shù)學(xué)思想，同時(shí)進(jìn)一步減少了教師在模型準(zhǔn)備上花費(fèi)的時(shí)間.

（五）培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀

幾何直觀是大部分學(xué)生所欠缺的，直觀想象與空間幾何存在密切關(guān)聯(lián)，教師在培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力的過程中，需要結(jié)合形象、生動(dòng)的圖文案例、圖文結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生探尋幾何圖形變化的關(guān)系，同時(shí)需要在培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力期間重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維，引領(lǐng)學(xué)生將圖形知識(shí)與數(shù)字知識(shí)進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率.

為此，教師可以利用交互式電子白板，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力、空間思維的過程中，給予學(xué)生更加深刻直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn).例如，在講解三角形的面積概念時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)“同底等高的三角形面積相等”這一概念還存在較大的認(rèn)知欠缺，為了有效幫助學(xué)生克服這一困境，彌補(bǔ)空間想象能力方面的欠缺，教師可以利用交互式電子白板，將圖形中的核心概念向?qū)W生進(jìn)行講解，同時(shí)可以利用相關(guān)工具將圖形的動(dòng)態(tài)規(guī)律向?qū)W生進(jìn)行展示，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.具體來說，教師可以在交互式電子白板上設(shè)置兩條平行線，讓學(xué)生隨意在一條平行線上確定一條固定長(zhǎng)度的線段，之后讓學(xué)生在另一條平行線上隨意確定一個(gè)點(diǎn)，并在軟件上自主拉動(dòng)該點(diǎn)，然后觀察軟件上所顯示的實(shí)時(shí)圖形面積的變化，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)面積并未跟隨圖形結(jié)構(gòu)的變化而發(fā)生改變，此時(shí)教師可以讓學(xué)生嘗試改變?cè)芯€段的長(zhǎng)度，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)線段變長(zhǎng)時(shí)三角形的面積增加；當(dāng)線段變短時(shí)，三角形的面積減少.通過此類方式可以讓學(xué)生在幾何直觀探索過程中獲取更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)三角形面積公式的理解記憶.引入此類直觀操作演練的教學(xué)模式，可以在培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀能力及幾何想象思維的過程中，幫助學(xué)生建立起數(shù)字模型與圖像模型之間的邏輯關(guān)系.

（六）培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)貫穿各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)學(xué)年段，并且開展運(yùn)算教學(xué)也涉及大量的工作內(nèi)容，為此，教師需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在不同學(xué)年段引入差異化的運(yùn)算題目.運(yùn)算相對(duì)來說比較枯燥，因此這更需要教師在運(yùn)算教學(xué)過程，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠熱愛運(yùn)算，主動(dòng)參與運(yùn)算的探究過程中.教學(xué)中，教師可以利用交互式電子白板，將運(yùn)算定律、運(yùn)算法則、運(yùn)算技巧向?qū)W生進(jìn)行講解.比如在講解乘法口訣表時(shí)，教師可以利用交互式電子白板開展班級(jí)問答競(jìng)賽，通過在電子白板上隨機(jī)顯示題目，讓學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式來快速答題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力.另外，在講解運(yùn)算方法、運(yùn)算法則的過程中，教師可以通過交互式電子白板將相關(guān)運(yùn)算步驟羅列出來，并通過電子白板的錄屏功能、回放功能，讓學(xué)生在回顧總結(jié)過程中能夠細(xì)致揣摩教師所演示的每一個(gè)步驟，找到每步之間存在的邏輯關(guān)聯(lián)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算水平.利用交互式電子白板開展常態(tài)化的數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)，能夠在運(yùn)算演示及趣味運(yùn)算教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果.

結(jié) 語

總體來說，交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的高效使用是現(xiàn)階段課程改革的一項(xiàng)關(guān)鍵策略.教師在打造智慧課堂期間須利用交互式電子白板革新現(xiàn)有的教學(xué)機(jī)制、教學(xué)流程，以提升教學(xué)效率.在此過程中，數(shù)學(xué)教師須立足于當(dāng)前數(shù)學(xué)課程教學(xué)的核心素養(yǎng)要素，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索期間實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)概念的高效總結(jié)探究.教師須以啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展為線索，進(jìn)一步改良現(xiàn)有的教學(xué)工作開展形式，優(yōu)化教學(xué)流程，豐富教學(xué)內(nèi)容，借助電子白板簡(jiǎn)化教學(xué)步驟，幫助學(xué)生更加高效地完成課程學(xué)習(xí).

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