董進(jìn)旗

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式在各行各業(yè)中均能夠發(fā)揮作用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)為傳統(tǒng)行業(yè)的運(yùn)作提供了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力.在這一思維模式下，對(duì)初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，為“減負(fù)增效”的實(shí)現(xiàn)提供了助力.文章從技術(shù)方面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”和初中智慧教學(xué)進(jìn)行了探討，結(jié)論是二者存在著較高的相似性，但是在新課改的要求下，初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)需要完成“減負(fù)增效”的目標(biāo)，就需要教師正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源，將二者進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提升.

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中數(shù)學(xué)；智慧教學(xué)；減負(fù)增效

引 言

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，大數(shù)據(jù)、人工智能等在日常生活中得到廣泛應(yīng)用，為人們的生活帶來了極大的便利，使得生活更加信息化.同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在潛移默化地改變?nèi)藗兊纳罘绞胶屠砟?隨著新課改的不斷推進(jìn)，智慧教學(xué)逐漸取代了傳統(tǒng)教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)為智慧教學(xué)創(chuàng)造了有利條件.初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，知識(shí)的覆蓋面更加全面，數(shù)學(xué)思想更加深入，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力也有更高的要求.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，若是仍采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，將會(huì)對(duì)師生間的溝通交流產(chǎn)生限制，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響教學(xué)效率.若想實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，就需要教師合理運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式，對(duì)教學(xué)模式和流程進(jìn)行優(yōu)化，并采取多樣化的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué).

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式與智慧教學(xué)的相關(guān)性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要教育元素為教材、板書和作業(yè)，而數(shù)學(xué)是一門具有極強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，教材內(nèi)容較為片面，并且通過板書形式無法將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生限制.在當(dāng)前的時(shí)代背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以借助先進(jìn)的技術(shù)，將其運(yùn)用至實(shí)際教學(xué)中，充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的升級(jí).智慧教學(xué)指的是將現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于具體教學(xué)中，以此來開拓學(xué)生的學(xué)科智慧，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在智慧潛能，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式與智慧教學(xué)的融合能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象化，同時(shí)減輕教師的備課和授課負(fù)擔(dān).對(duì)于學(xué)生而言，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)微課教學(xué)，教學(xué)不再受到時(shí)間和空間的限制，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取途徑不再單一.

“智慧校園”和“智慧課堂”是數(shù)學(xué)智慧教學(xué)創(chuàng)建的基礎(chǔ)保障，簡(jiǎn)單而言，智慧教學(xué)即通過各種先進(jìn)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)場(chǎng)景，豐富其數(shù)學(xué)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的信息化升級(jí).隨著教育政策的改革，國家出臺(tái)了相關(guān)的教學(xué)文件，要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)“智慧學(xué)習(xí)支持環(huán)境”，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革.由此表明，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，需要逐漸向智慧教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，豐富教學(xué)課堂，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升.

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式與智慧教學(xué)的相關(guān)性主要有以下兩個(gè)方面：其一，在初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式能夠?yàn)槠涮峁┴S富的技術(shù)支持.“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)與各傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)各項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新作用，推動(dòng)各傳統(tǒng)行業(yè)的持續(xù)化發(fā)展.由上述內(nèi)容可知，在智慧教學(xué)中，智慧課堂是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指的是在具體教學(xué)中，以多樣化基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)課堂的有機(jī)整合.因此，在初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”是其重要保障，可為其提供基礎(chǔ)支持.其二，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式能夠激發(fā)初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)過程的靈動(dòng)性.“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個(gè)集合體，并非單一存在的，需要同具體產(chǎn)業(yè)、機(jī)構(gòu)等共同發(fā)揮作用，而將其應(yīng)用至初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣需要借助數(shù)學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)方法等形式展現(xiàn)，但是在具體教學(xué)中，這種模式能夠使教學(xué)活動(dòng)更加多樣，知識(shí)呈現(xiàn)更加形象，使課堂更具靈動(dòng)性.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)，能夠通過信息技術(shù)，將晦澀、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)，有助于開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)課堂的積極性，進(jìn)而更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí).

二、初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)的“減負(fù)增效”優(yōu)勢(shì)分析

（一）契合學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，智慧教學(xué)課堂的開放性更高.傳統(tǒng)教學(xué)課堂是以教師為主導(dǎo)，而智慧教學(xué)課堂，將課堂主體地位歸還給學(xué)生，給予了學(xué)生充足的自主探索權(quán)，學(xué)生能夠充分發(fā)散思維，沉浸到數(shù)學(xué)世界中，感受到這門學(xué)科的魅力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣，為智能與數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合提供推動(dòng)力.根據(jù)霍華德·加德納的多元智能理論對(duì)“優(yōu)勢(shì)智能”展開分析，即學(xué)習(xí)者在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的某種天賦，或表明其具有極強(qiáng)的邏輯推理能力和認(rèn)知能力，而這些能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì).例如，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，若其具備“視覺空間智能”優(yōu)勢(shì)，就表明他在三維空間想象和空間物體方面有著極強(qiáng)的感知力，而幾何是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)需要具備這方面的能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)智能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在數(shù)學(xué)潛力，能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)效率.

（二）豐富數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維

傳統(tǒng)教學(xué)和智慧教學(xué)在數(shù)學(xué)知識(shí)傳授方面不存在本質(zhì)差異性，但在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐維度方面，兩種教學(xué)模式則存在明顯的差異性，智慧教學(xué)在“減負(fù)增效”的實(shí)現(xiàn)中有著更加明顯的優(yōu)勢(shì).分析其原因在于，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，若采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，則不論開展何種教學(xué)活動(dòng)，都需要依賴教師的參與和指導(dǎo)，而對(duì)于教師而言，為了提升教學(xué)效果，在潛意識(shí)的影響下，會(huì)通過增加學(xué)習(xí)任務(wù)來提高教學(xué)質(zhì)量，如作業(yè)量的增多、頻繁考核檢測(cè)等，這與“減負(fù)增效”背道而馳.智慧教學(xué)模式，則能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，在數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授方面，通過多樣化的形式展現(xiàn)，擺脫對(duì)教師的依賴性，使學(xué)生的自主性得到鍛煉，能夠更好地投入到知識(shí)的探索中，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，也對(duì)其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展起到推動(dòng)作用.

（三）增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率

智慧教學(xué)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂對(duì)時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)課堂的表現(xiàn)形式發(fā)生了改變，提高了課堂的開放性.例如，借助“釘釘”軟件，使教學(xué)場(chǎng)所不再局限于現(xiàn)實(shí)課堂環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)，使教學(xué)任務(wù)、思路和要求等也能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)履行.這一課堂形式也為師生交流提供了更多的機(jī)會(huì)，使課堂互動(dòng)效率明顯提升.在“減負(fù)增效”教學(xué)任務(wù)中，可以將其分為兩個(gè)部分，即“減負(fù)”和“增效”，而減少課堂傳授知識(shí)量是“減負(fù)”最為直接的辦法，同時(shí)課后作業(yè)量和作業(yè)完成時(shí)間也需要減少，這樣能夠留出更多的思考空間，為學(xué)生的實(shí)踐探索創(chuàng)造有利條件.“增效”的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即在有效的知識(shí)傳授和完成數(shù)學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到舉一反三.因此，在智慧教學(xué)中，教師可以通過加強(qiáng)師生互動(dòng)、構(gòu)建數(shù)學(xué)項(xiàng)目和深度合作等方式提升課堂教學(xué)效率.

三、初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)的“減負(fù)增效”實(shí)現(xiàn)途徑

在教學(xué)課堂中采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化“問題探究”教學(xué)過程，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)在數(shù)學(xué)課堂中，可以通過創(chuàng)新評(píng)價(jià)，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，為師生間的深入交流創(chuàng)設(shè)有利條件.

（一）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的自學(xué)機(jī)制

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，為了實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的教學(xué)目標(biāo)，需要減輕數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)，將部分任務(wù)轉(zhuǎn)移，而轉(zhuǎn)移的教學(xué)任務(wù)可以充分利用學(xué)生的課外時(shí)間來完成.因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性對(duì)“減負(fù)增效”的實(shí)現(xiàn)起到了推動(dòng)作用.教師可以設(shè)置“課前預(yù)習(xí)”的自學(xué)機(jī)制，利用數(shù)學(xué)課堂開始前的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)課堂中需要講授的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有大致了解.除此以外，學(xué)生可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)向教師進(jìn)行反饋，教師也能夠了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行合理調(diào)整，使得教學(xué)更加精確，從而提升課堂教學(xué)效率.

翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建依賴于信息技術(shù)，這是智慧教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)所必須具備的要素.在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提前提供這一章節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)資源，以便學(xué)生在課前能夠充分了解課堂內(nèi)容.

（二）構(gòu)建“問題導(dǎo)向”的教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)探究的過程，教師可以通過設(shè)置不同的問題，使教學(xué)活動(dòng)銜接得更加緊密.在新課傳授階段，教師可以充分運(yùn)用多媒體工具和資源，設(shè)置與教材內(nèi)容相符合的問題情境，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化展現(xiàn)，使其表現(xiàn)形式更加豐富.以“軸對(duì)稱”為例，在智慧課堂中提出“軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些應(yīng)用”的問題，通過多媒體的形式，向?qū)W生展示生活中有關(guān)軸對(duì)稱的相關(guān)圖片，如蜻蜓、籃球、天安門等，讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱概念的理解.在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力作為首要目標(biāo)，根據(jù)數(shù)學(xué)分析的具體情況，在智慧課堂的支持下，構(gòu)建與之相對(duì)應(yīng)的情境，可直觀顯示數(shù)據(jù)分析價(jià)值，與傳統(tǒng)計(jì)算方式相比較，這種教學(xué)方法更受學(xué)生的青睞.例如，在“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”教學(xué)活動(dòng)中，測(cè)量學(xué)生的體重、身高等，將獲取到的數(shù)據(jù)信息輸入至統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件中，將數(shù)據(jù)以圖形的方式進(jìn)行展現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)據(jù).

（三）構(gòu)建“物智一體”的評(píng)價(jià)體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以智慧教學(xué)為主，構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧教學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)資源”，同時(shí)需要將其納入評(píng)價(jià)體系中，構(gòu)建“物智一體”的評(píng)價(jià)體系.“物化評(píng)價(jià)”主要是對(duì)課堂中用以支持智慧教學(xué)的硬件和軟件等進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括電腦、白板等.智慧教學(xué)的開展依賴于這些軟硬件設(shè)備，故需要確保軟硬件設(shè)備能夠正常運(yùn)行，從而保證數(shù)學(xué)課堂的有序、高效推進(jìn)，以完成“減負(fù)增效”的教學(xué)任務(wù).“智性評(píng)價(jià)”主要是對(duì)智慧教學(xué)過程展開的評(píng)價(jià)，針對(duì)智慧教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在課后由師生共同參與的評(píng)價(jià)，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中的不足，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理改進(jìn).

結(jié) 語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”與智慧教學(xué)是實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)“減負(fù)增效”的關(guān)鍵，通過合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，對(duì)初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)進(jìn)行不斷改進(jìn)，為“減負(fù)增效”的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生營造了更加高效的教學(xué)課堂，這對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展起到了助力作用.

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