嚴(yán)曉芳

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)得到重視和加強(qiáng)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》首次設(shè)置了“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群，直面學(xué)生的生活，打破了學(xué)科間的森嚴(yán)壁壘，不同學(xué)科協(xié)同育人，用整合的視野培養(yǎng)學(xué)生綜合性、實(shí)踐性語(yǔ)文素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)“完整的兒童”。

一、“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群的內(nèi)涵

（一）堅(jiān)守語(yǔ)文本位

語(yǔ)文學(xué)科，姓“語(yǔ)”名“文”，是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性的課程。因此，在組織“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該從語(yǔ)文學(xué)科出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，關(guān)注語(yǔ)文與其他學(xué)科建立的橫向、縱向聯(lián)系，以此豐富語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)更有深度和廣度，以更好地發(fā)揮學(xué)科育人的功能。

（二）堅(jiān)持貼近生活

生活中處處有語(yǔ)文。因此，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群時(shí)，教師更應(yīng)以生活為媒介，找到學(xué)科之間的交融點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在廣闊的生活中搜尋學(xué)習(xí)資源，積累生活素材。

（三）堅(jiān)信統(tǒng)整融合

“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”之“跨”字形象易懂，需要腳踩多領(lǐng)域，進(jìn)行學(xué)科的統(tǒng)整融合。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是一大挑戰(zhàn)，需要教師創(chuàng)造性地使用教材，通過(guò)多方對(duì)比、提取、篩選合適的教學(xué)。但這又是極有意義的，可以讓課程內(nèi)容更為豐富，課堂形式更為多樣。久而久之，課堂結(jié)構(gòu)將不斷得到優(yōu)化，課堂效率得以提高，學(xué)生的語(yǔ)文能力也得到鍛煉及提升。

二、“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群的實(shí)踐探索

（一）情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)現(xiàn)參與中“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”

2022年版新課標(biāo)針對(duì)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群提出：要引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，提高交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力。新課標(biāo)提倡情境的真實(shí)性、多元性、綜合性等。我們要打破原有的學(xué)科界限，將學(xué)生置身于真實(shí)的生活情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、參與、體驗(yàn)等方式運(yùn)用語(yǔ)言文字，提升學(xué)生解決真實(shí)問(wèn)題的能力。

如教學(xué)《京劇趣談》一課時(shí)，我根據(jù)本單元語(yǔ)文要素，緊緊圍繞課題中的核心“趣”這個(gè)字開(kāi)發(fā)了“京劇藝術(shù)尋趣之旅”項(xiàng)目，以“尋趣”的形式，開(kāi)啟一次特別的旅程。在每一站的旅行中，適時(shí)融入各學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)收集、記錄、分享資料，用上圖文結(jié)合的方式及時(shí)記錄想法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣及探索未知的求知欲。教師努力挖掘教學(xué)內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生及時(shí)搭建自主、合作、探究的平臺(tái)，勾連學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生自身的情感和認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)、協(xié)作中提高語(yǔ)用能力，提升實(shí)踐能力。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，表達(dá)呈現(xiàn)中“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”

學(xué)習(xí)任務(wù)群以問(wèn)題為線索，圍繞情境，將其轉(zhuǎn)換成驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在確定一個(gè)能激發(fā)學(xué)生好奇心的核心議題后，教師需要圍繞議題精心設(shè)計(jì)幾個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題串或表現(xiàn)性任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)群中發(fā)現(xiàn)、提出并解決問(wèn)題。

如教學(xué)《京劇趣談》一課時(shí)，我在創(chuàng)設(shè)“尋趣之旅”這一情境后，根據(jù)課文主要介紹的京劇道具和表演形式，設(shè)計(jì)了三個(gè)旅行站點(diǎn)：第一站，品道具之“趣”——細(xì)讀《馬鞭》；第二站，悟表演之“趣”——自讀《亮相》；第三站，探京劇之“趣”——國(guó)寶檔案。我并沒(méi)有像很多老師那樣從提問(wèn)內(nèi)容入手，而是做了以下嘗試。

1.學(xué)科整合中體會(huì)快樂(lè)。從“跨學(xué)科”的角度入手，將這篇品味藝術(shù)之趣的課文和勞動(dòng)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行整合，通過(guò)做馬鞭、畫(huà)臉譜、唱片段、演角色等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到京劇的有趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，藝術(shù)是美好的。

2.合作表達(dá)中內(nèi)化知識(shí)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的興趣和意愿，分成幾個(gè)不同主題的小組，以合作的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)交流。一方面，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生熟悉理解了文本內(nèi)容，找到文本中京劇道具和表演方式的趣味；另一方面，學(xué)生小組合作，或制作馬鞭，或繪制臉譜，或唱演京劇，一系列的活動(dòng)無(wú)論學(xué)生成功與否，他們參與的過(guò)程就是知識(shí)信息內(nèi)化的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力也得到了充分落實(shí)。

（三）資源鏈接，觀賞體驗(yàn)中“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”

《京劇趣談》是統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文，單元的人文主題是帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟一段美好的藝術(shù)之旅，引領(lǐng)學(xué)生感受藝術(shù)之美。課文導(dǎo)學(xué)提示為：有興趣的同學(xué)可以看看京劇，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。

在這一站中，教師結(jié)合信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、美術(shù)學(xué)科等，引入更為豐富的資源，在初步感受藝術(shù)之美后，用具體的語(yǔ)言文字想象并表達(dá)藝術(shù)之美，進(jìn)一步達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，有效落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素。我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行以下活動(dòng)。

1.看一場(chǎng)京劇演出。通過(guò)看京劇演出，近距離感受京劇唱念做打的魅力。在觀賞體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)京劇有了更深入的了解。

2.探一個(gè)感興趣點(diǎn)。教師組織學(xué)生對(duì)最為感興趣的一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行探究，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)信息，通過(guò)不同的形式加以呈現(xiàn)。

3.展多樣化成果。學(xué)生有的制作視頻，配上解說(shuō)詞進(jìn)行解說(shuō)；有的扮演成導(dǎo)游，向外來(lái)游客介紹京??；還有的用繪畫(huà)的形式，將京劇的臉譜、服飾等畫(huà)出來(lái)……

每一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，每一次跨學(xué)科學(xué)習(xí)，都讓學(xué)生獲得了更為豐富的知識(shí)補(bǔ)充，同時(shí)鍛煉了學(xué)生快速閱讀、深度感知的能力。可以說(shuō)，多學(xué)科領(lǐng)域的涉及，并沒(méi)有沖淡“語(yǔ)文味”，設(shè)計(jì)的最后均回歸到了語(yǔ)文學(xué)科的本位，更好地落實(shí)了語(yǔ)文要素，學(xué)生語(yǔ)用能力的訓(xùn)練真正落到了實(shí)處。

（四）智慧評(píng)價(jià)，量化多元中“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的不可切割的重要部分?！翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生開(kāi)展探究性、開(kāi)放性活動(dòng)的狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生多彩的學(xué)習(xí)成果展示。學(xué)完《京劇趣談》一課，教師可以借助學(xué)校戲曲社團(tuán)，排演一場(chǎng)京劇節(jié)目。和戲曲社團(tuán)的同學(xué)一起合作、表演，制作成視頻，由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，我主要從三個(gè)方面入手。

1.制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師從音色音調(diào)、形象儀表、戲曲韻味、綜合素質(zhì)等幾個(gè)維度制定出具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣，學(xué)生排演有依據(jù)，他人多元評(píng)價(jià)也有參照。

2.豐富評(píng)價(jià)主體。教師要舍得放手，通過(guò)學(xué)生評(píng)、觀眾評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等方式進(jìn)行。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。

3.評(píng)價(jià)聚焦成長(zhǎng)。教師應(yīng)聚焦學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)，以激勵(lì)為主，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，提升學(xué)生在“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”過(guò)程中的自我認(rèn)同感，以期讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，不斷提升語(yǔ)文能力和跨學(xué)科素養(yǎng)。

總之，語(yǔ)文是一門實(shí)踐性和綜合性的學(xué)科，教師應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下重新認(rèn)識(shí)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和意義，適時(shí)根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選擇合適的學(xué)科來(lái)開(kāi)展“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”活動(dòng)，讓“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”充分發(fā)揮其獨(dú)有的教育職能，更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科培育時(shí)代新人的功能。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州高新區(qū)文星小學(xué)校語(yǔ)文教師。