[摘 要]目前中國(guó)已進(jìn)入全面數(shù)字化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)深刻改變了人們的生活和工作方式，教育領(lǐng)域也深受影響。本文著重分析了鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和問(wèn)題，包括教育資源獲取困難、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限和職業(yè)發(fā)展空間受限等，探討了信息化技術(shù)環(huán)境、教師自身學(xué)習(xí)理念及政府管理機(jī)制等教師專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，提出鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展資源獲取的新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的機(jī)遇，政府及教育部門(mén)的支持機(jī)遇，合作與交流的機(jī)遇。為促進(jìn)鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的全面提升提供營(yíng)造良好的社會(huì)與政策環(huán)境，推動(dòng)信息技術(shù)應(yīng)用，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師自身能力建設(shè)，構(gòu)建多元化的專業(yè)發(fā)展資源獲取渠道理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化；教師發(fā)展；資源獲??；信息化技術(shù)

當(dāng)下，人類社會(huì)正步入一個(gè)全面數(shù)字化的新時(shí)代，人們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)進(jìn)行信息交流、學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)等活動(dòng)，他極大地改變了人們的生活方式和工作方式。習(xí)近平總書(shū)記在主持中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出：“教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口?！绷?xí)近平總書(shū)記的重要論述，深刻揭示了教育數(shù)字化的關(guān)鍵作用，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)指明了方向和路徑。

鄉(xiāng)村教育作為國(guó)家教育體系的基石，其質(zhì)量直接關(guān)系到農(nóng)村孩子的未來(lái)和整個(gè)社會(huì)的均衡發(fā)展。教師作為教育體系的核心力量，承擔(dān)著培養(yǎng)下一代的重要任務(wù)。在數(shù)字化時(shí)代，教育資源的獲取與利用方式發(fā)生了改變，這為鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展提供了新的契機(jī)。由于網(wǎng)絡(luò)的普及和技術(shù)的迭代，鄉(xiāng)村教師不再受限于地域的界限，與全國(guó)乃至全球的教育資源進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。簡(jiǎn)而言之，深入研究鄉(xiāng)村教師在數(shù)字化時(shí)代的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，是對(duì)教育公平與質(zhì)量的追求，也是推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施、促進(jìn)社會(huì)全面發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。

一、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）教育資源獲取困難

鄉(xiāng)村教師大部分身處貧困地帶，盡管互聯(lián)網(wǎng)已覆蓋多數(shù)鄉(xiāng)村地區(qū)，但在貧困地區(qū)建立一所學(xué)校需要政府的大量財(cái)政投入。一些基礎(chǔ)的電子設(shè)備，如電子白板、教學(xué)型電腦等，由于成本較高，難以全面普及。一方面，就算投入使用了各種電子設(shè)備，平時(shí)的維護(hù)保養(yǎng)、高昂的流量費(fèi)用以及教師自身對(duì)數(shù)字化工具的掌握程度，會(huì)導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師獲取資源困難，另一方面，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生背后的家庭也并不富裕，高昂的教學(xué)成本也無(wú)法讓他們?cè)趯W(xué)費(fèi)中承擔(dān)，只能依靠政府補(bǔ)助。所以，鄉(xiāng)村教師在備課、教學(xué)以及自我提升方面，都難以享受到與城市教師同等的便利。

（二）專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限

鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)相對(duì)于城市的教師會(huì)更少。由于地理位置偏遠(yuǎn)，交通不便，鄉(xiāng)村教師無(wú)法參加城市或發(fā)達(dá)地區(qū)的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，只能通過(guò)線上培訓(xùn)。一般情況下，鄉(xiāng)村學(xué)校缺乏必要的技術(shù)支持和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓等問(wèn)題，教師難以充分利用這些資源，效率并不高。想要實(shí)現(xiàn)“信息化”，資金投入是必要的，對(duì)鄉(xiāng)村教師的技術(shù)培訓(xùn)也是不可或缺的，但他們身處偏遠(yuǎn)地區(qū)，培訓(xùn)難以開(kāi)展，所以，他們可能對(duì)如何使用教育軟件、如何進(jìn)行在線教學(xué)、如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等問(wèn)題感到困惑。即便教師有意愿去學(xué)習(xí)和嘗試，也因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的支持和資源而難以付諸行動(dòng)。

（三）職業(yè)發(fā)展空間受限

在一些地區(qū)，鄉(xiāng)村教師的待遇和福利與城市教師相比存在較大差距，鄉(xiāng)村教師的職業(yè)晉升和發(fā)展空間相對(duì)來(lái)說(shuō)更加有限。由于學(xué)校規(guī)模較小，職位晉升的機(jī)會(huì)較少，教師往往長(zhǎng)時(shí)間停留在同一職位上，缺乏激勵(lì)機(jī)制和職業(yè)發(fā)展路徑。另一個(gè)原因是鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量薄弱，教師難以獲得同事之間的互助和合作，也會(huì)限制他們專業(yè)技能的提升。同時(shí)，由于缺乏足夠的職業(yè)發(fā)展支持，鄉(xiāng)村教師在學(xué)術(shù)研究、教學(xué)創(chuàng)新等方面也難以取得顯著成就，也使得鄉(xiāng)村教育難以吸引和留住優(yōu)秀的人才。

二、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

（一）信息化技術(shù)環(huán)境的挑戰(zhàn)

將新的信息化技術(shù)引入教育領(lǐng)域，通常需要一個(gè)適應(yīng)和整合的過(guò)程，但鄉(xiāng)村學(xué)校在硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)資源方面往往落后于城市學(xué)校，這使得鄉(xiāng)村教師在使用信息化教學(xué)工具時(shí)存在很多難題，如，網(wǎng)絡(luò)帶寬不足、計(jì)算機(jī)設(shè)備陳舊或缺乏以及維護(hù)技術(shù)力量不足，等等。此外，學(xué)校即使能夠“信息化”，但學(xué)生背后的家庭呢？鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生家庭條件普遍較差，很多學(xué)生無(wú)法在家中獲得穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接和必要的學(xué)習(xí)設(shè)備，如，教師通過(guò)手機(jī)布置作業(yè)，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有智能手機(jī)而無(wú)法完成。在鄉(xiāng)村，“留守兒童”問(wèn)題比較嚴(yán)重，假如讓學(xué)生擁有智能手機(jī)，他們有可能會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)重影響自身的學(xué)習(xí)，這無(wú)疑進(jìn)一步加劇了鄉(xiāng)村教師在推廣信息化教學(xué)時(shí)的困難。

（二）教師自身的學(xué)習(xí)理念跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐

一些教師安于現(xiàn)狀，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意識(shí)，尤其是一些年齡較大的教師，他們對(duì)于新興的教學(xué)理念和數(shù)字化技術(shù)持觀望態(tài)度甚至存在抵觸心理。他們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)為無(wú)需再花費(fèi)時(shí)間和精力去掌握新的教學(xué)工具。這種保守的學(xué)習(xí)理念不僅限制了他們的專業(yè)成長(zhǎng)，也阻礙了鄉(xiāng)村教育整體向數(shù)字化、現(xiàn)代化邁進(jìn)。另外，部分鄉(xiāng)村教師存在信息技術(shù)能力薄弱、教學(xué)水平有限、對(duì)知識(shí)的更新和發(fā)展不敏感等問(wèn)題。這些短板使得他們?cè)诿鎸?duì)數(shù)字化教學(xué)資源時(shí)，往往感到力不從心，難以有效整合和利用這些資源來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）政府及學(xué)校的部分管理機(jī)制對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)缺乏指導(dǎo)和激勵(lì)

現(xiàn)代社會(huì)，教師面臨著繁重的工作壓力、學(xué)校的考核檢查和其他與教學(xué)相關(guān)的各種任務(wù)。在偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，管理方式落后，政府通常不會(huì)出臺(tái)詳盡的教師管理制度，導(dǎo)致教師的專業(yè)發(fā)展缺乏有效的政策支持及制度保障。通常情況下，學(xué)校管理層往往更注重日常教學(xué)的穩(wěn)定運(yùn)行，忽視了教師個(gè)人成長(zhǎng)和專業(yè)提升的重要性。在這樣的環(huán)境里教師很難得到系統(tǒng)性的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，也缺乏與外界交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，先進(jìn)的教育資源缺乏暢通的輸入渠道，教師知識(shí)和素質(zhì)也就得不到有效提升。

三、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展資源獲取的機(jī)遇

（一）新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的機(jī)遇

什么是新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)？它指的是近年來(lái)迅速發(fā)展并廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的信息技術(shù)，如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等。如，人工智能技術(shù)，它可以為鄉(xiāng)村教師提供智能輔助教學(xué)工具，協(xié)助教師制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可協(xié)助教師完成一些簡(jiǎn)單而煩瑣的工作。值得注意的事，互聯(lián)網(wǎng)也是一把雙刃劍，由于網(wǎng)絡(luò)信息具有復(fù)雜性，充斥著各種虛假消息，教師要有明辨是非的能力。此外，網(wǎng)絡(luò)游戲也是影響教學(xué)的一個(gè)弊端，作為教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，謹(jǐn)防影響教學(xué)質(zhì)量。所以，鄉(xiāng)村教師要把握新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的機(jī)遇，在為自己的教學(xué)工作帶來(lái)便利的同時(shí)，也要警惕其潛在的風(fēng)險(xiǎn)。

（二）政府及教育部門(mén)的支持機(jī)遇

在2024年3月28日，教育部在京舉行數(shù)字教育集成化、智能化、國(guó)際化專項(xiàng)行動(dòng)暨“擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)年”啟動(dòng)儀式，并啟動(dòng)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)全域應(yīng)用試點(diǎn)工作等一系列活動(dòng)，在國(guó)家平臺(tái)深度應(yīng)用、公共服務(wù)提質(zhì)升級(jí)、人工智能賦能教育等方面推出一系列新的舉措，推動(dòng)中國(guó)數(shù)字教育不斷取得新的突破。據(jù)了解，近年來(lái)國(guó)家及各級(jí)地方政府高度重視鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，出臺(tái)了一系列政策措施，旨在提升鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)能力。這對(duì)鄉(xiāng)村教師的發(fā)展無(wú)疑是一劑強(qiáng)心針，為他們的職業(yè)生涯鋪設(shè)了更加寬廣的道路。

（三）合作與交流的機(jī)遇

針對(duì)部分偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校，教育部門(mén)還實(shí)施了教育扶貧與援助計(jì)劃，通過(guò)捐贈(zèng)教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)資料、建立遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)等方式，改善鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，組織志愿者支教活動(dòng)，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師和教育專家到鄉(xiāng)村學(xué)校開(kāi)展支教和講座，為鄉(xiāng)村教師和學(xué)生帶來(lái)新鮮的知識(shí)。教育部門(mén)目前正在積極推動(dòng)城鄉(xiāng)學(xué)校之間的交流與合作，組織鄉(xiāng)村教師到城區(qū)進(jìn)行教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、師資互派等活動(dòng)，搭建起城鄉(xiāng)教育資源共享平臺(tái)。顯然，跨區(qū)域的交流與合作有助于鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)借鑒城市學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和管理模式，促進(jìn)他們與同行之間的溝通交流，共同探索一條符合鄉(xiāng)村教育特點(diǎn)的發(fā)展之路。

四、促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展資源獲取的對(duì)策建議

（一）營(yíng)造良好的社會(huì)與政策環(huán)境

雖然現(xiàn)在的政策在積極地幫助鄉(xiāng)村教師走向?qū)I(yè)發(fā)展之路，但為了確保這一進(jìn)程的持續(xù)性和有效性，還需要進(jìn)一步優(yōu)化社會(huì)與政策環(huán)境。具體而言，可以從以下方面著手：一是強(qiáng)化政策落實(shí)與監(jiān)督，國(guó)家要確保各級(jí)政府和教育部門(mén)出臺(tái)的支持政策能夠真正落地，國(guó)家相關(guān)部門(mén)要履行好監(jiān)督，對(duì)當(dāng)?shù)卣恼邎?zhí)行情況進(jìn)行定期評(píng)估，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化。二是媒體要加強(qiáng)宣傳鄉(xiāng)村教育的地位，提高鄉(xiāng)村教育的社會(huì)認(rèn)知度和認(rèn)可度，讓更多人理解并尊重鄉(xiāng)村教師的辛勤付出，形成全社會(huì)關(guān)心支持鄉(xiāng)村教育的良好氛圍。

（二）推動(dòng)信息技術(shù)應(yīng)用

推動(dòng)信息技術(shù)在鄉(xiāng)村教育中的應(yīng)用，是加快鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。政府應(yīng)加大對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，包括配備先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備、高速穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接以及建立豐富的、可共享的教學(xué)資源庫(kù)，為鄉(xiāng)村教師提供必要的硬件支持。同時(shí)，鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)力量參與鄉(xiāng)村教育信息化建設(shè)，形成多元化的投入機(jī)制。

鄉(xiāng)村政府要定期對(duì)教師開(kāi)展針對(duì)性的信息技術(shù)培訓(xùn)。鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)水平參差不齊，應(yīng)組織專業(yè)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，制定培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)線上與線下相結(jié)合的方式，對(duì)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行系統(tǒng)、全面的信息技術(shù)培訓(xùn)，確保鄉(xiāng)村教師掌握必要的信息技術(shù)。

（三）加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師自身能力建設(shè)

所謂打鐵必須自身硬，教師需要不斷提升自我，以更好地適應(yīng)教育變革的需求。鄉(xiāng)村教師應(yīng)主動(dòng)擁抱新知，閱讀一些最新的教育書(shū)籍、期刊，關(guān)注國(guó)內(nèi)外的教育動(dòng)態(tài)，理解并內(nèi)化現(xiàn)代教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師需要進(jìn)行教學(xué)反思與自我評(píng)估，對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)策略、教學(xué)效果進(jìn)行反思。通過(guò)自我審視，使教師發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）構(gòu)建多元化的專業(yè)發(fā)展資源獲取渠道

1.建立鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)社群

創(chuàng)建線上或線下教師學(xué)習(xí)社群，鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師之間的交流與分享。網(wǎng)絡(luò)主要是通過(guò)QQ群、微信群等把有能力的教師集中在一起，讓教師能夠相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，線下則可以定期組織研討會(huì)、工作坊和講座，邀請(qǐng)教育專家和優(yōu)秀教師分享經(jīng)驗(yàn)，提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。這些社群能夠使鄉(xiāng)村教師更好地提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

2.引入優(yōu)質(zhì)教育資源平臺(tái)

利用現(xiàn)有的教育技術(shù)平臺(tái)，為鄉(xiāng)村教師提供豐富的教學(xué)資源和教學(xué)案例。目前中國(guó)最大的教育資源平臺(tái)是：國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，它主要包括國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)、國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)和國(guó)家24365大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)等4個(gè)子平臺(tái)。這些平臺(tái)不僅包含了海量的教學(xué)視頻、課件、教案等，還提供了在線答疑、教學(xué)診斷等功能，鄉(xiāng)村教師可以在平臺(tái)上實(shí)行自主學(xué)習(xí)，輔助備課等，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

3.社會(huì)力量的幫助

社區(qū)和企業(yè)可以參與其中，為鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供支持。企業(yè)為了自身的發(fā)展需要，會(huì)參與許多公益活動(dòng)，他們可以幫助鄉(xiāng)村學(xué)校建立現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，或資助鄉(xiāng)村教師參加國(guó)內(nèi)外的進(jìn)修課程，以此打響自身的企業(yè)知名度。而社區(qū)主要是提供各種公益活動(dòng)來(lái)幫助教師分擔(dān)壓力，如組織社會(huì)公益性捐款，組織城里的志愿者活動(dòng)，讓城市里的教師和學(xué)生與鄉(xiāng)村教師進(jìn)行互動(dòng)交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以為鄉(xiāng)村學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和視野拓展的平臺(tái)。

教育作為社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，是人類自身進(jìn)步的關(guān)鍵，教師作為教育的主體，需要不斷地學(xué)習(xí)以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)，鄉(xiāng)村教師由于身處貧困地區(qū)，需要面臨更多的問(wèn)題。本文通過(guò)深入分析鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、面臨的挑戰(zhàn)以及可采取的對(duì)策，為促進(jìn)鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的全面提升提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，營(yíng)造良好的社會(huì)與政策環(huán)境、推動(dòng)信息技術(shù)的應(yīng)用以及加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師自身能力建設(shè)等多方面的努力，能夠有效激發(fā)鄉(xiāng)村教師的職業(yè)熱情與專業(yè)潛能，進(jìn)一步推動(dòng)鄉(xiāng)村教育的均衡發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育公平。

總而言之，鄉(xiāng)村教師教育數(shù)字化意義重大，鄉(xiāng)村教師在發(fā)展中迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇，他們要抓住機(jī)遇，不斷提升自身的教學(xué)水平，為鄉(xiāng)村孩子點(diǎn)亮知識(shí)的燈塔，照亮前行的道路！

參考文獻(xiàn)：

[1]郝建江，郭炯.智能技術(shù)賦能教師的內(nèi)在邏輯紓解——基于技術(shù)現(xiàn)象學(xué)的視角[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2022，40（3）：52-81.

[2]鄭旭東，李榮輝，萬(wàn)昆.略論基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍數(shù)字化轉(zhuǎn)型 [J].中國(guó)電化教育，2023（2）：6-13.

[3]祝智庭，林梓柔，魏非.教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型：平臺(tái)化、生態(tài)化、實(shí)踐化[J].中國(guó)電化教育，2023（1）：8-15.

（責(zé)任編輯：呂研）