[摘 要]分析新課程改革對英語學(xué)科的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力、倡導(dǎo)多樣化的英語學(xué)習(xí)方式的要求以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在英語學(xué)習(xí)中可以提高英語學(xué)習(xí)效率和成績、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力、為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法、營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的英語自我管理能力等策略，以及運(yùn)用問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法等方法，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]新課程改革；高中英語；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。在這樣的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力成為高中英語教學(xué)的重要課題。自主學(xué)習(xí)能力不僅能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和成績，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新課程改革對高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。在高中英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與英語學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。這就要求學(xué)生能夠自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)規(guī)劃、選擇英語學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控英語學(xué)習(xí)過程和評價(jià)英語學(xué)習(xí)結(jié)果。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，包括聽、說、讀、寫、譯等方面的能力。學(xué)生只有具備了英語自主學(xué)習(xí)能力，才能夠在英語學(xué)習(xí)過程中主動地進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等方面的訓(xùn)練，提高自己的綜合語言運(yùn)用能力。

（三）倡導(dǎo)多樣化的英語學(xué)習(xí)方式

新課程改革倡導(dǎo)多樣化的英語學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中，英語自主學(xué)習(xí)是其他英語學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)，只有學(xué)生具備了英語自主學(xué)習(xí)能力，才能夠更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。多樣化的英語學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生能夠根據(jù)不同的英語學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境，選擇合適的英語學(xué)習(xí)方式，提高英語學(xué)習(xí)效果。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）提高英語學(xué)習(xí)效率和成績

學(xué)生具備了英語自主學(xué)習(xí)能力，就能夠根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，制定合理的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，從而提高英語學(xué)習(xí)效率和成績。英語自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠更好地掌握英語知識和技能，具備英語綜合語言運(yùn)用能力。

（二）培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力

英語自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，在這個(gè)過程中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力能夠得到很好的培養(yǎng)。獨(dú)立思考能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，只有具備了獨(dú)立思考能力，才能夠在英語學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的動力，只有具備了創(chuàng)新能力，才能夠在未來的競爭中立于不敗之地。

（三）為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

在當(dāng)今社會，英語已經(jīng)成為國際交流的重要工具，終身學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為人們的必然選擇。學(xué)生只有具備了英語自主學(xué)習(xí)能力，才能夠在離開學(xué)校后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，不斷更新自己的英語知識和技能，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生積極主動地參與英語學(xué)習(xí)活動。教師可以通過創(chuàng)設(shè)英語情境、引入英語案例、開展英語實(shí)驗(yàn)等方式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在英語教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活中的英語情境，讓學(xué)生感受到英語的實(shí)用性和趣味性；教師可以引入經(jīng)典英語文學(xué)作品中的案例，讓學(xué)生體會到英語文學(xué)的魅力和價(jià)值。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)

英語學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師可以通過明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、提供英語學(xué)習(xí)反饋、獎(jiǎng)勵(lì)英語學(xué)習(xí)成果等方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，教師可以在英語教學(xué)過程中明確告訴學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義，讓學(xué)生知道自己為什么要學(xué)習(xí)英語；教師可以及時(shí)給學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生了解自己的英語學(xué)習(xí)進(jìn)展和不足之處；教師可以通過獎(jiǎng)勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法是提高英語學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。教師可以通過講解英語學(xué)習(xí)方法、示范英語學(xué)習(xí)過程、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐等方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，如英語預(yù)習(xí)、英語復(fù)習(xí)、英語做筆記、英語總結(jié)歸納等。例如，教師可以在英語教學(xué)過程中講解英語預(yù)習(xí)的方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)會如何在課前預(yù)習(xí)英語教材內(nèi)容；教師可以示范如何做英語筆記，讓學(xué)生掌握做英語筆記的方法和要點(diǎn)；教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行英語總結(jié)歸納，使學(xué)生學(xué)會如何將所學(xué)英語知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。

（四）營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)。教師可以通過營造民主、和諧、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、開放的英語學(xué)習(xí)氛圍，提供豐富的英語學(xué)習(xí)資源等方式，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師可以在英語教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法；教師可以創(chuàng)設(shè)寬松、自由的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語；教師可以提供豐富的英語學(xué)習(xí)資源，如圖書、雜志、網(wǎng)絡(luò)資源等，使學(xué)生有更多的英語學(xué)習(xí)選擇。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的英語自我管理能力

英語自我管理能力是英語自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排英語學(xué)習(xí)時(shí)間、自我監(jiān)督英語學(xué)習(xí)過程、自我評價(jià)英語學(xué)習(xí)成果等方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語自我管理能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期初制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)；教師可以指導(dǎo)學(xué)生合理安排英語學(xué)習(xí)時(shí)間，提高英語學(xué)習(xí)效率；教師可以引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中自我監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自己的英語學(xué)習(xí)問題；教師可以引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)結(jié)束后自我評價(jià)英語學(xué)習(xí)成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

四、高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法

（一）問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法是以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式解決英語問題的一種學(xué)習(xí)方法。教師可以通過提出英語問題、引導(dǎo)學(xué)生分析英語問題、組織學(xué)生討論英語問題、指導(dǎo)學(xué)生解決英語問題等方式，運(yùn)用問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。例如，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以提出“What's the main idea of this passage？”引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，理解文章的主旨大意。

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以采用問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式解決英語閱讀問題。例如，在教授一篇英語科普文章時(shí)，教師可以提出以下問題：What's the main topic of this passage？What are the main ideas of each paragraph？What new words and expressions can you find in this passage？What's the author's attitude towards the topic？引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式解決這些問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力都能夠得到很好的培養(yǎng)。

1.提出問題

教師通過展示文章的標(biāo)題和圖片，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章的內(nèi)容，并提出上述問題。這些問題激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動奠定了基礎(chǔ)。

2.自主探究

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開始自主探究文章的內(nèi)容。他們可以通過快速閱讀文章，了解文章的大致內(nèi)容；然后通過仔細(xì)閱讀文章，回答教師提出的問題。在自主探究的過程中，學(xué)生能學(xué)會了使用閱讀技巧，如掃讀、略讀、精讀等，提高閱讀理解能力。

3.合作學(xué)習(xí)

在自主探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。他們可以分享自己的閱讀成果，討論問題的答案，互相糾正錯(cuò)誤。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人的意見和建議，提高了溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.解決問題

通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸解決了教師提出的問題。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)，展示小組的學(xué)習(xí)成果。在匯報(bào)過程中，其他小組的學(xué)生可以提出問題和建議，進(jìn)一步加深對文章的理解。最后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

（二）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法是以項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式完成英語項(xiàng)目的一種學(xué)習(xí)方法。教師可以通過確定英語項(xiàng)目主題、制定英語項(xiàng)目計(jì)劃、組織學(xué)生實(shí)施英語項(xiàng)目、評價(jià)英語項(xiàng)目成果等方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。例如，在高中英語寫作教學(xué)中，教師可以確定“Write a letter to your pen pal”這個(gè)項(xiàng)目主題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，完成一封信的寫作任務(wù)。

在高中英語寫作教學(xué)中，教師可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式完成英語寫作項(xiàng)目。例如，在教授“Write a letter to your pen pal”這個(gè)寫作任務(wù)時(shí)，教師可以按照以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

1.確定項(xiàng)目主題

教師確定“Write a letter to your pen pal”這個(gè)項(xiàng)目主題，并向?qū)W生介紹項(xiàng)目的背景和要求。這個(gè)主題既具有一定的趣味性，又能夠鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。

2.制定項(xiàng)目計(jì)劃

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，制定項(xiàng)目計(jì)劃。他們可以確定信件的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，制定寫作進(jìn)度表和分工計(jì)劃。在制定項(xiàng)目計(jì)劃的過程中，學(xué)生會學(xué)會規(guī)劃和組織，提高了項(xiàng)目管理能力。

3.組織學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目

學(xué)生按照項(xiàng)目計(jì)劃，開始實(shí)施項(xiàng)目。他們可以通過查閱資料、互相交流、共同討論等方式，完成信件的寫作任務(wù)。在實(shí)施項(xiàng)目的過程中，學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高了英語寫作能力和創(chuàng)新能力。

4.評價(jià)項(xiàng)目成果

項(xiàng)目完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目成果評價(jià)。他們可以通過展示自己的信件，介紹信件的寫作思路和方法，接受其他同學(xué)和教師的評價(jià)和建議。在評價(jià)項(xiàng)目成果的過程中，學(xué)生學(xué)會了反思和總結(jié)，提高了自我評價(jià)和他人評價(jià)的能力。

（三）小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)法是以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、共同完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方法。教師可以通過組建英語學(xué)習(xí)小組、明確小組任務(wù)、組織小組討論、評價(jià)小組成果等方式，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。例如，在高中英語口語教學(xué)中，教師可以組建英語學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生共同完成一個(gè)英語口語對話任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以互相交流、互相啟發(fā)、互相幫助，提高英語學(xué)習(xí)效果。

在高中英語口語教學(xué)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、共同完成英語口語任務(wù)。例如，在教授“How to make a presentation”這個(gè)口語話題時(shí)，教師可以按照以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

1.組建學(xué)習(xí)小組

教師根據(jù)學(xué)生的英語水平和性格特點(diǎn)，組建學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組由 4-6 名學(xué)生組成，確保小組內(nèi)成員之間能夠相互合作、相互學(xué)習(xí)。

2.明確小組任務(wù)

教師給每個(gè)小組分配一個(gè)口語任務(wù)，如“Make a presentation about your favorite movie”。小組任務(wù)包括確定演講的主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，制定演講進(jìn)度表和分工計(jì)劃。明確小組任務(wù)可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)和方向。

3.組織小組討論

小組成員在明確任務(wù)后，開始進(jìn)行小組討論。他們可以通過查閱資料、互相交流、共同分析等方式，確定演講的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在小組討論過程中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人的意見和建議，提高了溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.進(jìn)行小組演講

小組討論結(jié)束后，每個(gè)小組推選一名代表，進(jìn)行小組演講。其他小組的成員和教師可以對演講進(jìn)行評價(jià)和提問。在演講過程中，學(xué)生學(xué)會了自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，提高英語口語表達(dá)能力和演講能力。

5.評價(jià)小組成果

小組演講結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組成果評價(jià)。他們可以通過投票、打分等方式，評選出最佳演講小組和最佳演講個(gè)人。在評價(jià)小組成果的過程中，學(xué)生學(xué)會了反思和總結(jié)，提高了自我評價(jià)和他人評價(jià)的能力。

新課程改革背景下，學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的重要課題。在未來的高中英語教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷地探索和創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：姜波）