艾金龍 喻舞陽 王歡

基金項目：2023年度湖南省教育科學“十四五”規(guī)劃課題（XJK23BZY042）；2022年度湖南省教育科學“十四五”規(guī)劃課題（XJK22BZY069）；益陽市哲學社會科學課題（2023YS300）

第一作者簡介：艾金龍（1988-），男，博士，副教授。研究方向為鄉(xiāng)村振興、智慧農業(yè)。

*通信作者：王歡（1992-），女，碩士，講師。研究方向為職業(yè)教育。

摘? 要：湖南是農業(yè)大省和職教強省，在推進農業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興的過程中，職業(yè)教育涉農專業(yè)的建設起著重要的支撐作用。該文較為系統(tǒng)地分析目前湖南職業(yè)教育涉農專業(yè)建設存在的不足，并提出推進湖南職業(yè)教育涉農專業(yè)建設的路徑，即堅持立德樹人，調整涉農專業(yè)布局，強化師資隊伍建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強教學資源開發(fā)，加強國際合作打造湖湘特色品牌，以期為湖南高職涉農專業(yè)的發(fā)展提供有效系統(tǒng)的參考意見，進而推動湖南農業(yè)強省的建設和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面實施。

關鍵詞：職業(yè)教育；涉農專業(yè)；鄉(xiāng)村振興；專業(yè)布局：立德樹人

中圖分類號：G710? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-9902（2024）01-0155-04

Abstract： Hunan is a province with a strong agricultural sector and vocational education， plays a crucial role in promoting agricultural modernization and rural revitalization. This paper systematically identifies the shortcomings in the current construction of agriculture-related vocational education in Hunan and proposes a path for its advancement. The suggested path includes adhering to moral education and cultivating talents， adjusting the layout of agriculture-related majors， strengthening the construction of teaching staff， innovating talent cultivation models， enhancing the development of teaching resources， strengthening international cooperation to create a distinctive brand with Hunan characteristics. The aim is to provide effective and systematic recommendations for the development of agriculture-related vocational education in Hunan， thereby promoting the comprehensive implementation of Hunan's strategy to become a strong agricultural province and revitalize its rural areas.

Keywords： vocational education; agriculture-related major; rural revitalization; professional layout; Establishing Morality & Cultivating Talents

習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示強調，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。職業(yè)教育在現(xiàn)代社會中扮演著重要的角色，是培養(yǎng)人才、推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要途徑[1]。而涉農專業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，對于農村經(jīng)濟的發(fā)展和農民的就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有重要意義。

湖南農業(yè)歷史悠久、源遠流長，從唐代的“九州糧倉”到現(xiàn)代的“魚米之鄉(xiāng)”，農業(yè)一直是湖南的傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。2021年，全省農林牧漁業(yè)總產(chǎn)值7 662.4億元，增長10.4%。其中，農業(yè)產(chǎn)值3 532.9億元，增長3.6%；林業(yè)產(chǎn)值455.8億元，增長9.5%；牧業(yè)產(chǎn)值2 542.5億元，增長20.6%；漁業(yè)產(chǎn)值570.8億元，增長4.3%。全省第一產(chǎn)業(yè)增加值4 322.9億元，占地區(qū)生產(chǎn)總值的9.38％，可見農業(yè)依然是湖南經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐產(chǎn)業(yè)[2]。加快建設農業(yè)強省，乃是湖南全面推進鄉(xiāng)村振興、實現(xiàn)廣大農村農民共同富裕的戰(zhàn)略重點[3]。

目前，湖南廣大鄉(xiāng)村急需的農業(yè)技術服務人才、農業(yè)科技創(chuàng)新人才、生產(chǎn)經(jīng)營創(chuàng)業(yè)人才、鄉(xiāng)村治理及公共服務人才等嚴重短缺[4]。據(jù)統(tǒng)計，湖南高職院校涉農專業(yè)學生僅占10.6%，并且涉農專業(yè)畢業(yè)生脫農化現(xiàn)象日趨嚴重，職業(yè)院校畢業(yè)生市民化問題也正在制約鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的整體推進[5]。

1? 湖南職業(yè)教育涉農專業(yè)建設的現(xiàn)狀及問題

湖南省作為農業(yè)大省和職教強省，在高職涉農人才培養(yǎng)方面起到了重要的作用。然而，目前湖南職業(yè)教育涉農專業(yè)建設仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1? 畢業(yè)生缺乏農業(yè)情懷與鄉(xiāng)村振興使命感

立德樹人是職業(yè)教育的根本任務，也是推進湖南職業(yè)教育涉農專業(yè)建設的重要方面[6]。雖然湖南職業(yè)教育涉農專業(yè)在服務鄉(xiāng)村振興、助力農業(yè)強省建設方面取得了一定成績，但許多學生對于農業(yè)的理解和認知還較為片面，缺乏對農村和農民的深入了解和關愛。高職涉農專業(yè)人才培養(yǎng)中未能充分利用課程思政，開發(fā)具備更加具有時代和地域特征的育人體系，涉農專業(yè)對如何培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興、農村發(fā)展有認同感、價值感和使命感的“懂農業(yè)、愛農村、愛農民、有情懷、有本領、有擔當”的農業(yè)農村現(xiàn)代化建設接班人的理解不夠是導致畢業(yè)生缺乏農業(yè)情懷與鄉(xiāng)村振興使命感的重要原因。

1.2? 專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求不匹配

許多職業(yè)院校在涉農專業(yè)的設置上存在重疊現(xiàn)象，造成了資源浪費和教育質量不高的問題。這不僅浪費了資源，也使得學生就業(yè)難度增加，影響了農業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。專業(yè)布局未能充分考慮到不同地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和規(guī)劃。湖南省的農業(yè)產(chǎn)業(yè)在不同區(qū)域存在差異，而專業(yè)的布局卻沒有針對不同區(qū)域的特點進行調整，導致專業(yè)與實際產(chǎn)業(yè)需求不匹配。在當前鄉(xiāng)村振興和農業(yè)現(xiàn)代化的背景下，部分涉農專業(yè)未能緊密圍繞數(shù)字農業(yè)、農業(yè)機械、農產(chǎn)品加工等新興領域進行設置，培養(yǎng)適應現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展需求的高素質人才。并且與企業(yè)和行業(yè)的合作共同開設新興涉農專業(yè)的意識也不夠。

1.3? 師資隊伍規(guī)模與素質均嚴重不足

師資總量嚴重不足，按照教育部生師比的要求，絕大部分學校涉農師資的缺口在40%左右。部分專任教師學歷較高，但是缺乏企業(yè)經(jīng)驗，對農業(yè)產(chǎn)業(yè)缺乏實踐了解，與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴重。這導致教師在教學過程中難以將理論與實踐相結合，無法真正培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決實際問題的能力。師資隊伍缺乏與產(chǎn)業(yè)對接的機制，無法及時了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求和動態(tài)，無法為學生提供與實際工作需求相匹配的教學內容和方法。教師隊伍中缺乏具備高水平科研能力和創(chuàng)新能力的人才，無法為學生提供最新的科技成果和創(chuàng)新思維。這些問題制約了湖南職業(yè)教育涉農專業(yè)的發(fā)展，也影響了學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。

1.4? 人才培養(yǎng)模式與生產(chǎn)實踐脫節(jié)

專業(yè)（群）未能充分對接湖南省區(qū)域農業(yè)產(chǎn)業(yè)群，人才培養(yǎng)未能充分對接農業(yè)產(chǎn)業(yè)人才需求，技術服務未能充分對接農業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)需求，科技創(chuàng)新未能充分對接農業(yè)產(chǎn)業(yè)升級需求。實踐教學環(huán)節(jié)依然薄弱。一是部分院校校內實訓場地和實訓設備未能滿足人才培養(yǎng)需求；二是校企合作/產(chǎn)教融合不足，廣大鄉(xiāng)村、農企未能成為校外實踐場所，具有一線實踐經(jīng)歷的高素質農民和企業(yè)技術人員未能成為實踐教師。

1.5? 教學資源缺乏特色且統(tǒng)籌共享不足

涉農專業(yè)教學資源庫、課程、教材、案例及其他網(wǎng)上資源建設不夠完善。雖然學校和教師在教學過程中會積極開發(fā)教學資源，但整體上缺乏統(tǒng)籌和共享。線上資源、教材資源、實訓室資源的建設也不夠充分。這導致涉農專業(yè)教學資源的質量和數(shù)量都無法滿足學生的需求。教學資源的開發(fā)缺乏針對“三農”特色和湖湘特色的深入挖掘。湖南作為一個農業(yè)大省，應該充分利用自身的資源優(yōu)勢，開發(fā)具有湖湘特色的教學資源，以提高學生的實踐能力和應用能力。

1.6? 國際合作及湖湘職教品牌影響力不足

涉農職業(yè)教育在國際賽事、國際交流論壇、國際領軍人才或代表性人物的培養(yǎng)和挖掘不夠。在國際舞臺上，湖湘職業(yè)教育涉農專業(yè)的優(yōu)勢和特色并沒有得到充分展示和宣傳，導致湖湘職教品牌在國際上的知名度不高。湖湘職教涉農專業(yè)在國際化技術技能型人才培養(yǎng)輸出方面還有待加強。隨著全球農業(yè)領域的發(fā)展，國際市場對農業(yè)技術技能型人才的需求越來越大。而湖湘職業(yè)教育涉農專業(yè)在國際化人才培養(yǎng)方面還存在一定的差距，需要加強與國際農業(yè)領域的合作與交流，提升人才培養(yǎng)質量和國際競爭力。職業(yè)教育的發(fā)展需要與國際標準接軌，與國家共享資源，以提升教育質量和辦學水平，需要加強與相關部門的合作，積極參與國家標準的制定和資源的共享。

2? 推進湖南職業(yè)教育涉農專業(yè)建設的路徑探索

2.1? 堅持立德樹人

鄉(xiāng)村振興是新時代涉農職業(yè)院校繼續(xù)深化綜合改革的關鍵機遇[7]，要緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，落實在人才培養(yǎng)全過程，推進全員、全過程、全方位育人模式創(chuàng)新。①立德樹人要緊密服務鄉(xiāng)村振興、助力農業(yè)強省建設。涉農職業(yè)教育要深入貫徹落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，將鄉(xiāng)村振興的理念、要求融入人才培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使他們成為鄉(xiāng)村振興的中堅力量。同時，要加強農業(yè)科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有農業(yè)科技創(chuàng)新能力的人才，推動農業(yè)產(chǎn)業(yè)的轉型升級。②立德樹人要注重培養(yǎng)對農業(yè)有情懷的人才。涉農職業(yè)教育要注重培養(yǎng)學生對農業(yè)的熱愛和情感，激發(fā)他們對農業(yè)事業(yè)的熱情和動力。通過開展農村實踐活動、農業(yè)科技競賽等形式，引導學生深入了解農業(yè)產(chǎn)業(yè)、農村社會，增強他們對農業(yè)的認同感和責任感。③立德樹人要加強實踐育人環(huán)節(jié)。涉農職業(yè)教育要將實踐育人作為重要手段，讓廣大鄉(xiāng)村、農企等成為實戰(zhàn)場所，讓有技能的農民、企業(yè)技術人員成為實戰(zhàn)教師，真正培養(yǎng)出“懂農業(yè)、愛農村、愛農民、有情懷、有本領、有擔當”的農業(yè)農村現(xiàn)代化建設接班人。④立德樹人要推進全員、全程、全方位育人模式創(chuàng)新。涉農職業(yè)教育要注重培養(yǎng)學生的綜合素質，不僅要注重專業(yè)知識的傳授，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊合作能力。要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺和機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力。

2.2? 優(yōu)化專業(yè)布局

為推進湖南職業(yè)教育涉農專業(yè)建設，需要調整布局。①應根據(jù)湖南省區(qū)域農業(yè)產(chǎn)業(yè)群的資源優(yōu)勢進行調整。根據(jù)湖南省“三高四新”戰(zhàn)略中各農業(yè)區(qū)域資源優(yōu)勢的劃分，將涉農專業(yè)（群）布局與產(chǎn)業(yè)對接，形成新的戰(zhàn)略布局。例如，在洞庭湖平湖農業(yè)區(qū)重點打造作物生產(chǎn)專業(yè)（群），對接水稻、油菜等糧油產(chǎn)業(yè)；在園藝專業(yè)（群），對接蔬菜、花卉苗木、黑茶產(chǎn)業(yè)；在畜牧水產(chǎn)專業(yè)（群），對接淡水魚類和豬生產(chǎn)。類似地，在長株潭都市農業(yè)區(qū)重點打造園林專業(yè)（群），對接城市綠化、現(xiàn)代都市農業(yè)高水平示范區(qū)；在武陵雪峰南嶺羅霄山脈山地農業(yè)區(qū)和湘中南丘崗節(jié)水農業(yè)區(qū)重點打造林業(yè)技術專業(yè)（群），對接林竹產(chǎn)業(yè)、油茶產(chǎn)業(yè)。對接具體農業(yè)產(chǎn)業(yè)，使專業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互促進。②需要形成省級統(tǒng)籌、特色鮮明、資源共享和優(yōu)勢互補的現(xiàn)代涉農專業(yè)職業(yè)教育的產(chǎn)教融合共同體。通過調整涉農專業(yè)（群）布局，建立起專業(yè)間的合作與協(xié)同，形成專業(yè)集群，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。這樣可以提高涉農專業(yè)的整體水平，促進產(chǎn)教融合，為農業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更加優(yōu)質的人才支持。③涉農專業(yè)的布局調整還需注重與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的銜接。鄉(xiāng)村振興是新時代涉農職業(yè)院校繼續(xù)深化綜合改革的關鍵機遇。在調整涉農專業(yè)布局時，要緊密圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大需求，培育新專業(yè)，推進全方位改革創(chuàng)新。

2.3? 強化教師隊伍建設

在當前建設農業(yè)強國和全面推進鄉(xiāng)村振興的背景下，涉農專業(yè)的師資隊伍建設顯得尤為重要。①應完善涉農專業(yè)人才引進制度。通過優(yōu)化人才引進機制，重點引進涉農專業(yè)高層次人才、領軍人才、創(chuàng)新團隊和青年優(yōu)秀教師。建立人才特別評聘機制，根據(jù)工作業(yè)績和標志性成果進行人員準入與退出的雙向選擇。同時，建設涉農專業(yè)教師培育基地，加快建設“學校+政府+企業(yè)”教師培養(yǎng)基地，制定并完成教育教學理論、專業(yè)技術素質、實踐操作技能的培訓培養(yǎng)任務。②要大力度推進產(chǎn)教融合，整合涉農專業(yè)專兼教師資源。優(yōu)選兼職教師，吸引企業(yè)和科研院所的工程技術骨干組成多元化教學團隊，推動教師教學水平和教學質量的整體提升，并補充目前湖南高職涉農專業(yè)師資隊伍總量的不足。③應倡導專任教師下到田間地頭，到生產(chǎn)一線，扎實鍛煉、攻堅克難，提升服務鄉(xiāng)村能力。通過這些措施，可以提高師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，使其更好地適應農業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興的需求。④應加強涉農專業(yè)教師的培訓和學習機會。通過開展培訓班、研討會、學術交流等形式，提升教師的教學水平和教育教學理論素養(yǎng)。鼓勵教師參與科研項目，提高科研能力和創(chuàng)新意識。同時，建立健全教師績效評價機制，激勵教師積極參與教育教學改革和實踐活動。

2.4? 強化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

在當前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，為了培養(yǎng)適應農業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質技術技能型人才，需要從人才培養(yǎng)的理念、內容和方法等方面進行創(chuàng)新：①在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新中，應密切注意“四接四集四融”。包括專業(yè)（群）對接湖南省區(qū)域農業(yè)產(chǎn)業(yè)群，人才培養(yǎng)對接農業(yè)產(chǎn)業(yè)人才需求，技術服務對接農業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)需求，科技創(chuàng)新對接農業(yè)產(chǎn)業(yè)升級需求。通過與農業(yè)產(chǎn)業(yè)的深度融合，構建高水平的專業(yè)集群、資源集群、管理集群和湖湘特色集群，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機結合。②要構建湖南省農業(yè)產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)體系和特色課程體系。根據(jù)湖南省區(qū)域農業(yè)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢和特點，建立與之相適應的涉農專業(yè)（群）體系，形成農業(yè)產(chǎn)業(yè)特色鮮明的專業(yè)布局。同時，通過開發(fā)特色課程，將行業(yè)前沿的技術和知識融入教學中，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。③要實施多元化的教學方法。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足涉農專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，需要引入更加靈活多樣的教學方法。例如，組織實踐教學、農村實訓、企業(yè)實習等活動，讓學生深入實踐，增強實際操作能力。同時，倡導產(chǎn)學研合作，讓學生參與科技創(chuàng)新項目，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。④要加強對學生的個性化培養(yǎng)。每個學生都有自己的特長和興趣，應該根據(jù)學生的個性化需求，提供相應的培養(yǎng)方案和課程選擇。同時，要注重培養(yǎng)學生的綜合素質，包括思想道德素質、職業(yè)道德素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質等，使他們能夠勝任農業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的各項工作。

2.5? 強化教學資源開發(fā)與共享

教學資源的開發(fā)與利用直接關系到教育教學質量和學生的綜合素質培養(yǎng)。在湖南高職涉農專業(yè)建設中，加強教學資源開發(fā)可以從以下幾個方面進行努力：①聚焦“三農”需求，凸顯開發(fā)特色。針對湖南農業(yè)產(chǎn)業(yè)的特點和需求，制定教學資源建設措施，推進涉農專業(yè)教學資源庫、課程、教材、案例及其他網(wǎng)上資源的建設。這些資源應該緊密結合當?shù)剞r業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，提供與農業(yè)現(xiàn)實緊密結合的案例和實例，以及與農業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條相關的教材和課程。②加大經(jīng)費投入，共建產(chǎn)教融合實訓教學資源“工廠”。通過與農業(yè)企業(yè)和農村社區(qū)合作，共同建設實訓教學資源中心，提供實踐教學的場地和設備。這些實訓教學資源中心可以與企業(yè)的生產(chǎn)線、農田、養(yǎng)殖場等實際場景相結合，為學生提供真實的實踐機會，提升其實踐操作能力和創(chuàng)新能力。③優(yōu)化教材開發(fā)，提高資源應用效益。在涉農專業(yè)教育中，教材是非常重要的教學資源。應該加大教材的編制力度，編制職業(yè)教育農業(yè)類專業(yè)的“本土”手冊式教材和活頁教材，注重與農業(yè)現(xiàn)實緊密結合，突出職業(yè)教育的特點和需求。同時，要提高教材的應用效益，充分發(fā)揮教材在教學中的指導作用，確保學生能夠充分理解和掌握教材內容。④加強教學資源的整合與共享。涉農專業(yè)教育涉及多個學科和領域，教學資源的開發(fā)和利用應該進行整合和共享?？梢酝ㄟ^建立涉農專業(yè)教學資源共享平臺，將各個學校和教師的優(yōu)質資源進行整合，形成資源共享的機制。這樣可以避免資源的重復開發(fā)，提高資源的利用效率，同時也可以促進教師之間的交流與合作，提升教學水平和教學質量。

2.6? 強化湖南涉農職業(yè)教育湖湘特色品牌建設和國際合作交流

湖南涉農職業(yè)教育在湖湘特色品牌和國際合作交流方面應充分發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足，建議從如下幾個方面來努力：①湖南作為一個農業(yè)大省，擁有豐富的農業(yè)資源和獨特的湖湘文化，具備了打造特色品牌的優(yōu)勢。通過打造湖湘特色品牌，可以提高湖南職業(yè)教育涉農專業(yè)的知名度和影響力，進一步推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。②積極參與國際職業(yè)教育交流與合作項目。通過參與國際職業(yè)教育交流與合作項目，湖南職業(yè)教育涉農專業(yè)可以與國際同行進行深入合作，共同研究職業(yè)教育領域的熱點問題，提升教學水平和教育質量。例如，可以參與國際職業(yè)技能大賽、舉辦國際職業(yè)教育論壇等活動，與國際同行進行學術交流和經(jīng)驗分享。③拓寬國際教育資源渠道。通過與國際教育機構建立合作，湖南職業(yè)教育涉農專業(yè)可以獲取更多的國際教育資源，包括教材、教學設備、實訓基地等。④積極參與國際農業(yè)合作項目。湖南職業(yè)教育涉農專業(yè)可以與國際農業(yè)企業(yè)、研究機構進行合作，參與國際農業(yè)合作項目。通過與國際合作伙伴的合作，可以了解國際農業(yè)領域的最新發(fā)展動態(tài)和技術應用，為學生提供更廣闊的就業(yè)機會和實踐機會。⑤加強國際化人才培養(yǎng)。通過國際合作，湖南職業(yè)教育涉農專業(yè)可以為學生提供更多的國際化教育機會，包括留學、交換生等。培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的人才，提高學生的國際競爭力。⑥培養(yǎng)和打造具有國際影響力的湖湘職教人物。

3? 結束語

本文對湖南職業(yè)教育涉農專業(yè)建設的現(xiàn)狀及問題進行了分析，并提出了推進湖南職業(yè)教育涉農專業(yè)建設的路徑。通過對立德樹人、調整專業(yè)布局、強化師資隊伍建設、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強教學資源開發(fā)、提升國際合作水平以及打造湖湘特色品牌等方面的探討，為湖南職業(yè)教育涉農專業(yè)的發(fā)展提供了一些建議和思路。在立德樹人方面，應緊緊圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需求，推進全員、全程、全方位育人模式創(chuàng)新，培養(yǎng)具有農業(yè)情懷和實踐能力的農村現(xiàn)代化建設接班人。在調整專業(yè)布局方面，應根據(jù)湖南省不同農業(yè)區(qū)域的資源優(yōu)勢，合理調整專業(yè)布局，形成戰(zhàn)略布局。在強化師資隊伍建設方面，應完善人才引進制度，建設教師培育基地，整合涉農專業(yè)專兼教師資源，培養(yǎng)“田秀才”“土專家”“鄉(xiāng)創(chuàng)客”。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面，要特別注意“四接四集四融”，構建高水平專業(yè)集群，實現(xiàn)思政特色與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融合。在加強教學資源開發(fā)方面，應聚焦“三農”需求，推進涉農專業(yè)教學資源庫建設。在提升國際合作水平打造湖湘特色品牌方面，應借助湖湘農業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，依托涉農專業(yè)產(chǎn)教融合共同體，積極參與農業(yè)農村領域的國際交流與合作，形成農業(yè)職業(yè)教育新品牌?？傊?，推進湖南職業(yè)教育涉農專業(yè)建設是當前重要的任務，本文提出的路徑和建議可供參考，希望能夠為湖南職業(yè)教育涉農專業(yè)的發(fā)展提供一些啟示和借鑒。

參考文獻：

[1] 巨瑩.新時代涉農高職院校賦能鄉(xiāng)村人才振興的路徑探索[J].智慧農業(yè)導刊，2023，3（18）：165-168.

[2] 曾福生，鄧穎蕾.農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的耦合協(xié)調關系——基于湖南省綠色低碳發(fā)展的實證[J/OL].吉首大學學報（社會科學版）：1-12.

[3] 張杰，潘承恩，樓韻佳.“職教賦農”助力鄉(xiāng)村振興的典型模式與推進策略[J].教育與職業(yè)，2023（16）：88-94.

[4] 黃維民.鄉(xiāng)村振興背景下農村職業(yè)教育發(fā)展路徑選擇[J].湖南農業(yè)科學，2022（7）：88-91.

[5] 田真平，王志華.職業(yè)教育助力農民農村共同富裕的角色審視與嵌入路徑[J].教育與職業(yè)，2023（1）：28-34.

[6] 張應強，姜遠謀.超大規(guī)模的高等教育普及化：時代背景、現(xiàn)實挑戰(zhàn)和道路選擇[J].高等教育研究，2022，43（8）：1-28.

[7] 郝玲月.關于鄉(xiāng)村振興與精準扶貧戰(zhàn)略有效銜接的思考[J].智慧農業(yè)導刊，2023，3（15）：181-184.