STEM教育作為跨學(xué)科的綜合性理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維以及合作意識(shí)。在幼兒園開展STEM教育，能使教學(xué)資源更加豐富，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)幼兒學(xué)科知識(shí)為中心，充分發(fā)揮幼兒園與家庭合作的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建真實(shí)有趣的教學(xué)環(huán)境，使幼兒在實(shí)踐探索與互動(dòng)交流中，積累豐富的學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

將幼兒園STEM教育與家庭教育進(jìn)行有機(jī)融合，可以為幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。在幼兒階段，家庭是幼兒最先接觸的教育場(chǎng)所，父母的教育方式對(duì)幼兒的性格養(yǎng)成與認(rèn)知發(fā)展起關(guān)鍵性作用。而幼兒園是幼兒接觸社會(huì)化環(huán)境的第一步，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)家園合作，為幼兒提供良好的環(huán)境。

STEM教育能豐富傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在以往的教學(xué)過(guò)程中，幼兒經(jīng)常無(wú)法充分發(fā)揮自主意識(shí)，這對(duì)其創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展產(chǎn)生了一定阻礙。而STEM視野下的幼兒教育，使幼兒有了更多自主探究與互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。教師與家長(zhǎng)根據(jù)幼兒的興趣愛好，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒主觀能動(dòng)性，使其愿意積極參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)，獲得自身的全面發(fā)展。此外，STEM教育還能促進(jìn)幼兒思考能力的發(fā)展。在STEM教育視野下，教師應(yīng)當(dāng)減少教學(xué)干預(yù)，留給幼兒更多自主探究與合作交流的空間，使其進(jìn)行獨(dú)立思考，增進(jìn)對(duì)自然科學(xué)、數(shù)學(xué)知識(shí)以及現(xiàn)代技術(shù)等方面的認(rèn)知。教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極開展互動(dòng)交流，將培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)作為一致的教育目標(biāo)，積極踐行STEM教育理念，促使幼兒思維獲得開拓性發(fā)展。

如何更好地融合家園共育開展STEM教育呢？

設(shè)置一致的教育目標(biāo)，踐行STEM教育理念?；诂F(xiàn)代教學(xué)觀念的影響，幼兒教師在開展個(gè)性化教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮自身專業(yè)能力，為家長(zhǎng)提供更加科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方案，推動(dòng)家園合作教學(xué)體制朝著正確的方向發(fā)展。在此過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)需要通過(guò)多種途徑，積極搜索教學(xué)資源與實(shí)際案例，保障教育工作高質(zhì)量、高效率開展。

例如，為了培養(yǎng)幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力與實(shí)踐操作能力，教師與家長(zhǎng)可以聯(lián)合社區(qū)積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸教學(xué)課堂，充分利用社區(qū)中豐富多樣的文化資源與種類齊全的公共設(shè)施，如文化宮、博物館、動(dòng)植物園等。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)制訂一致的教育目標(biāo)，要求幼兒獨(dú)立完成實(shí)踐活動(dòng)，逐漸積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與生活閱歷，以便后續(xù)教學(xué)工作的順利開展。

創(chuàng)設(shè)適宜的家庭環(huán)境，發(fā)揮STEM教育優(yōu)勢(shì)。幼兒園在開展STEM教育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)合家庭一起創(chuàng)設(shè)適宜的家庭教育環(huán)境，教師有義務(wù)向家長(zhǎng)提供科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)。就現(xiàn)階段家庭教育現(xiàn)狀來(lái)看，大部分家庭并未意識(shí)到STEM教育可以延伸到家庭中，家長(zhǎng)的教育觀念有待提升。作為幼兒成長(zhǎng)道路上重要的引導(dǎo)者與支持者，幼兒教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)自身的職責(zé)，將科學(xué)教育理念傳遞給家長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)適宜STEM教育的家庭環(huán)境，充分發(fā)揮STEM教育優(yōu)勢(shì)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中，獲得知識(shí)能力與綜合素養(yǎng)的提升。

例如，教師可以組織幼兒與家長(zhǎng)共同參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)搜集學(xué)習(xí)資料、制作實(shí)驗(yàn)工具等多種方式，創(chuàng)新家庭教育模式，使幼兒可以獲得良好的參與感受。有效創(chuàng)設(shè)適宜的家庭環(huán)境對(duì)提高幼兒的認(rèn)知水平與創(chuàng)新思維有積極的作用。此外，教師還應(yīng)當(dāng)將家園合作教學(xué)理念貫徹落實(shí)，以STEM專業(yè)知識(shí)為支持，幫助幼兒從多個(gè)角度探索問(wèn)題，從而鍛煉其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

搭建多元互動(dòng)平臺(tái)，豐富STEM教育內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)樹立先進(jìn)教學(xué)觀念，圍繞幼兒的成長(zhǎng)需求來(lái)構(gòu)建多樣化的互動(dòng)平臺(tái)，并與家長(zhǎng)構(gòu)建密切的聯(lián)系，以便后續(xù)家園合作教學(xué)的順利開展。與此同時(shí)，教師與家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒的共性問(wèn)題與個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致討論，保障幼兒在正確教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，更好地掌握理論知識(shí)，獲得能力發(fā)展。

例如，教師可以定期組織開展家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)從多個(gè)角度了解幼兒的內(nèi)在需求，拉近親子之間的距離，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。在家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)可以暢所欲言，與老師進(jìn)行交流討論自己在家庭教育中遇到的困惑和問(wèn)題，從而找到問(wèn)題所在，提高自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在互動(dòng)與交流的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以逐漸認(rèn)識(shí)到家庭教育中的不足，并基于STEM教育理念的指導(dǎo)，及時(shí)改正和調(diào)整，為幼兒帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。家長(zhǎng)也可以在家園互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行留言，拓展共同教育的途徑，家園協(xié)同，高質(zhì)、高效地解決實(shí)際問(wèn)題，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力。教師在開展STEM教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)理論教學(xué)的要求設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主參與，使其在不斷實(shí)踐與思考的過(guò)程中，獲得動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維的發(fā)展。重視實(shí)踐教學(xué)，可以使幼兒獲得真實(shí)的參與體驗(yàn)，有利于激活幼兒的情感認(rèn)知，提高整體教學(xué)效率。

例如，在講授自然知識(shí)時(shí)，教師可以組織幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)，使其親身感受自然的力量，從而樹立正確的探索精神與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒共同參與實(shí)踐和探索，拉近親子關(guān)系。在講授科技知識(shí)時(shí)，可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)探索，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中，更好地理解科技與生活的聯(lián)系。開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師與家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)在保障幼兒安全的前提下，給予孩子們更加廣闊的探索空間。

結(jié)合日常生活實(shí)際，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)。日常生活中蘊(yùn)含著豐富的自然科學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用生活資源解釋科學(xué)現(xiàn)象，提升幼兒的認(rèn)知能力。幼兒對(duì)世間萬(wàn)物有著較強(qiáng)的好奇心與探索欲。教師在開展STEM教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)攜手，運(yùn)用幼兒可以理解的方式解決幼兒遇到的各種問(wèn)題，使幼兒逐漸養(yǎng)成積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、愿意探究問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

例如，教師可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)生活中存在的自然科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究，如風(fēng)雨雷電、四季更替等現(xiàn)象，以此培養(yǎng)幼兒良好的探索精神與科學(xué)素養(yǎng)。在日常生活中，教師還可以指導(dǎo)幼兒觀察自己家中門把手的安裝位置，引導(dǎo)幼兒探究“從不同位置推拉門所需要的力量是否相同”等問(wèn)題。此外，在完成課堂學(xué)習(xí)后，家長(zhǎng)也可以用簡(jiǎn)易材料制作多個(gè)門把手，與幼兒共同探究受力問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣和信心，使STEM教育教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完善。

借助信息技術(shù)手段，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是STEM教育的重要內(nèi)容，也是幼兒階段需要掌握的重點(diǎn)能力。為此，在幼兒園教育與家庭教育融合的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)手段，構(gòu)建信息化教學(xué)課堂，培養(yǎng)幼兒良好的邏輯思維，使其獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

例如，在認(rèn)識(shí)鐘表主題活動(dòng)中，教師可以借助信息技術(shù)模擬鐘表運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，用鮮艷的顏色和形態(tài)各異的圖形，吸引幼兒的注意力。家長(zhǎng)也可以組織幼兒觀察家中的鐘表，使幼兒在了解鐘表特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律的同時(shí)，獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

STEM視野下幼兒園教育與家庭教育的有效融合，不僅是幼兒園的教學(xué)任務(wù)，也是家長(zhǎng)的重要職責(zé)。只有保障好幼兒園與家庭之間的密切交流和有效溝通，才能營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)STEM教育的順利開展，進(jìn)而使幼兒的實(shí)踐能力與科學(xué)素養(yǎng)得到顯著提升。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極探索更加高效的教學(xué)方式，充分利用家園合作的教育優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)有效地開展家庭教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。