傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展中不可缺少的一項(xiàng)重要行為能力。幼兒園教師需要重視幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，采取有效的方法和手段來培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣與能力?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，應(yīng)將“認(rèn)真聽并能聽懂常用語言作為幼兒語言能力發(fā)展的首要目標(biāo)”?；谶@一要求，幼兒園教師應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)與興趣需求，通過開展傾聽游戲、教授幼兒傾聽禮儀等方式，養(yǎng)成幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)策略，明確習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。幼兒的能力與思維正處于重要的建立與發(fā)展階段中，以直觀思維為主的同時，看待事物和問題的方式通常較為主觀，在集體教學(xué)活動中，相較于聆聽他人的發(fā)言，更愿意表達(dá)自身的觀點(diǎn)和情感訴求。幼兒的傾聽能力不僅直接影響其與人溝通和交流，還是其從外界獲取信息的重要途徑，對提升其社會適應(yīng)能力也具有積極意義。教師在開展教學(xué)活動的過程中要有目的和有意識地進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，明確幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)，從而有效提升教學(xué)中幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)成效。

具體來說，幼兒傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成目標(biāo)包括六個方面：其一是讓幼兒了解傾聽的概念，知道什么是傾聽以及為什么要傾聽，讓幼兒能認(rèn)識到傾聽是一種尊重；其二是讓幼兒懂得傾聽的基本要求，能在傾聽過程中有向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)的意愿，做到全神貫注、精力集中地傾聽他人發(fā)言，并在認(rèn)真分析他人的觀點(diǎn)后，再提出自己的觀點(diǎn)；其三是讓幼兒學(xué)習(xí)如何用身體語言表示認(rèn)真傾聽，如通過眼睛注視對方、身體稍微前傾、微微點(diǎn)頭示意等；其四是讓幼兒學(xué)習(xí)如何在傾聽與溝通的過程中分析他人的觀點(diǎn)并及時作出反應(yīng)；其五是通過小組活動養(yǎng)成幼兒按照順序發(fā)言并傾聽他人發(fā)言的良好習(xí)慣，在小組其他成員發(fā)言的過程中，不交頭接耳，不說閑話；其六是讓幼兒在發(fā)言的過程中感受被傾聽和被尊重的感覺，從而自然而然地養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

其次，開展幼兒傾聽游戲，調(diào)動幼兒傾聽興趣。幼兒天性活潑好動。教師在傾聽教學(xué)中可適當(dāng)開展傾聽游戲，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將培養(yǎng)傾聽習(xí)慣融入游戲活動中，為幼兒營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提升教學(xué)成效，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣。

例如，可以組織幼兒開展“傳聲筒”小游戲，將幼兒分成6—8人為一組的小組，每個小組排成一列，從第一個人開始以口頭表達(dá)的方式往后傳話，且只能說一遍，傳話時的聲音只能讓被傳話人聽到，傳遞完消息的幼兒要在座位上坐好，不能影響其他幼兒傳遞消息，最后一位幼兒需要將自己聽到的話完整地表述出來。在傳話過程中，幼兒需要認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，記住關(guān)鍵信息，并將內(nèi)容準(zhǔn)確、清晰地傳達(dá)給下一名幼兒。在設(shè)計(jì)游戲時，教師可以選取貼近幼兒生活且具有一定趣味性的語句，如“冬瓜、西瓜、哈密瓜，全都是我愛的瓜”“紅橙黃綠青藍(lán)紫”“心里藏著小星星，生活才能亮晶晶”等，以此激發(fā)和調(diào)動幼兒參與游戲的興趣。由于幼兒在傳話與傾聽過程中可能存在表述不夠清晰、傾聽時不夠認(rèn)真等問題，很容易出現(xiàn)最終語句與原語句不一致的情況。當(dāng)發(fā)生這種問題時，教師需要第一時間引導(dǎo)幼兒思考原因，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而讓幼兒認(rèn)識到傳遞信息過程中精準(zhǔn)表達(dá)和認(rèn)真傾聽的重要性。

再者，教授正確的傾聽禮儀，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師通過教授幼兒正確的傾聽禮儀，有利于幼兒盡快養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。這就要求教師一方面要以身作則，用實(shí)際行動告知幼兒正確的傾聽方式是怎樣的，以及身為傾聽者應(yīng)該做些什么才能讓表達(dá)者感到被尊重；另一方面可以組織教師教授傾聽禮儀的活動，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓幼兒理解為什么要正確傾聽。

例如，可以組織幼兒進(jìn)行情景模擬和角色扮演活動。在活動中，教師可以先邀請兩名幼兒為其他幼兒做表演示范，安排其中一名幼兒持續(xù)打斷另一名幼兒講話，并在示范結(jié)束后，詢問被打斷講話的幼兒的感受。幼兒可能會感受到不被尊重或不被重視，產(chǎn)生沮喪、不耐煩、憤怒等情緒。教師可引導(dǎo)幼兒一起討論這些情緒產(chǎn)生的原因。接著，教師可以邀請幼兒再次進(jìn)行角色扮演，并要求其中一名幼兒在另一名幼兒講話的過程中保持眼神交流、專注聆聽并適當(dāng)給予微笑或點(diǎn)頭回應(yīng)。示范結(jié)束后，教師詢問被傾聽的幼兒的感受，幼兒此時會感受到被尊重和被理解。

最后，組織親子傾聽活動，有效拉近親子關(guān)系。在幼兒成長的過程中，家長既是幼兒最佳的溝通對象，也是最好的聽眾。在傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮家長的作用，幫助幼兒和家長互相了解對方的想法，從而建立良好的親子關(guān)系，營造和諧的家庭氛圍。

例如，教師可以組織幼兒進(jìn)行家庭實(shí)踐活動，鼓勵幼兒在回家后觀察家長的生活，并詢問家長下列問題：“爸爸、媽媽小時候最自豪的事情是什么？做過最勇敢的事情是什么？小時候的成績好嗎？小時候懂事嗎？有沒有做過什么壞事？小時候最喜歡的食物有哪些？現(xiàn)在還喜歡嗎？”除了這些問題以外，幼兒還可以根據(jù)實(shí)際情況追加問題，如詢問家長兒時的夢想、工作中遇到的困難等。與此同時，幼兒需要在家長回答問題的過程中認(rèn)真傾聽并做好記錄，與同伴分享自己訪談后的感想與收獲。教師也可以調(diào)整教學(xué)方法，讓幼兒和家長轉(zhuǎn)換角色，要求家長采訪幼兒，提出家長最關(guān)心的問題。在采訪的過程中，家長也需要保持專注，認(rèn)真傾聽，避免打斷幼兒的表達(dá)，并用微笑、點(diǎn)頭等方式鼓勵幼兒繼續(xù)說下去。

采訪活動結(jié)束后，教師可以預(yù)留時間，給予幼兒分享其訪談成果和心得體會的機(jī)會，讓幼兒一起討論與家長交流的過程中學(xué)到的新知識以及發(fā)現(xiàn)的有趣故事。通過這樣的活動，不僅能有效拉近親子之間的關(guān)系，提升親子溝通交流的質(zhì)量，還能持續(xù)發(fā)展幼兒的溝通與傾聽能力，為幼兒未來的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣的過程中，教師需要認(rèn)真分析影響幼兒傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵因素，并結(jié)合實(shí)際情況制訂針對性的培養(yǎng)策略，避免不良因素的影響，從而有效提升幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)成效。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮幼兒的天性，將傾聽教學(xué)的內(nèi)容與幼兒的日常生活、游戲以及學(xué)習(xí)活動有機(jī)融合到一起，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣與意識。