古詩教學(xué)是語文教學(xué)課堂的重要組成部分，也是學(xué)生了解和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、感知中華優(yōu)秀文化內(nèi)涵的重要渠道。教師在古詩教育過程中運(yùn)用進(jìn)階教學(xué)法，能有效增強(qiáng)教學(xué)的層次性和遞進(jìn)性，使學(xué)生的身心素養(yǎng)和古詩詞感知能力得到協(xié)同發(fā)展。因此，教師在開展古詩詞進(jìn)階教學(xué)時，可通過確立進(jìn)階教學(xué)目標(biāo)，古詩誦讀活動、開展古詩賞析活動、古詩內(nèi)涵感悟等多種方式，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，以期提高語文古詩教學(xué)的質(zhì)量。

首先，確立進(jìn)階教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）中指出：“教師要遵循學(xué)生在認(rèn)知、情感、技能等方面的發(fā)展，合理安排教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性，為學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?！苯處熢谠O(shè)計古詩進(jìn)階教學(xué)目標(biāo)時，要運(yùn)用統(tǒng)籌發(fā)展的眼光，細(xì)致研讀教材和新課標(biāo)內(nèi)容，明確各個階段的培育目標(biāo)，推動學(xué)生逐步加深對古詩的了解。

教師在開展古詩詞進(jìn)階教學(xué)時，需要結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求以及各個學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置進(jìn)階性教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》時，將教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)為：能夠認(rèn)識古詩中所出現(xiàn)的生字、詞；能夠流利地朗誦古詩內(nèi)容，聲音洪亮，情感豐富；在閱讀古詩的同時體會作者所表達(dá)的情感，感受古詩語言美、情境美。

通過制訂三個不同層次、不同階段的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遞進(jìn)性教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，逐步深化思維，加強(qiáng)對古詩的感知能力和理解能力，從而明確學(xué)習(xí)方向，提高自主學(xué)習(xí)效率。

其次，開展古詩誦讀活動，體會語言之美。教師可帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致誦讀故事內(nèi)容，讓學(xué)生掌握古詩中的生字、詞，為接下來深入感知古詩內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生對古詩的字詞有基本的了解后，教師可對學(xué)生的朗誦形式進(jìn)行深度指導(dǎo)，讓學(xué)生通過調(diào)整語速、語調(diào)、斷句、節(jié)奏等方式，從不同的角度感受古詩中的韻律之美和文字之美，進(jìn)而加深學(xué)生對古詩的理解能力，切實(shí)感受語言之美。

以《山居秋暝》的教學(xué)為例，教師在教學(xué)時，首先可以帶領(lǐng)學(xué)生朗誦古詩，讓學(xué)生在朗誦中認(rèn)知全篇字詞，并對古詩中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行拓展講解和延伸。比如，教師可對古詩中的重點(diǎn)生字詞“暝”“浣”“歇”等，結(jié)合注釋進(jìn)行細(xì)致解讀。在講解“暝”字時可表達(dá)為：“暝在古詩中的注釋為日落時分，天色將晚。結(jié)合文章題目，也就是作者描寫的是秋季山中日落時分的景色。”學(xué)生通過對古詩字詞煉字煉句，感受到古詩中的清新寧靜，以及作者寄托的高潔的情懷和對理想生活的執(zhí)著追求。

在帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句進(jìn)行朗誦時，教師可讓學(xué)生在朗誦中運(yùn)用快慢不一的語調(diào)和節(jié)奏進(jìn)行朗誦，以此體會故事中的唯美意蘊(yùn)。比如，學(xué)生在朗誦“空山新雨后，天氣晚來秋”一句時，可以將其斷句為“空山/新雨/后，天氣/晚來/秋?！逼渲?，學(xué)生需要對“山、后、氣、秋”等字進(jìn)行重讀，同時稍微延長“空山、天氣”的停頓時間，以此展現(xiàn)秋日雨后天氣的涼爽和愜意。

在學(xué)生基本掌握閱讀方法后，教師可為其提供三種不同類型的音樂，讓其根據(jù)自己對古詩的理解選擇最適宜的配樂進(jìn)行朗誦，從而進(jìn)行針對性教學(xué)。教師為學(xué)生播放適宜的音樂，讓學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏進(jìn)行朗誦，通過聲情并茂地朗誦，學(xué)生能切實(shí)體會到“月明清泉”“竹軒蓮動”“浣女歸舟”的優(yōu)美場景，從而在腦海中構(gòu)成一幅生動的雨夜秋山圖。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)古詩朗誦經(jīng)驗(yàn)對單元中的《楓橋夜泊》《長相思》進(jìn)行朗誦。通過朗誦，不僅能加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深入體會古詩字詞的意蘊(yùn)之美，還能讓學(xué)生在朗誦的同時提高朗讀能力和表現(xiàn)力，進(jìn)而體會作者情感，切實(shí)感受古詩的文字之美。

再次，開展古詩賞析活動，體會意境之美。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師在開展進(jìn)階古詩教學(xué)時，通常在學(xué)生了解古詩大意和淺層內(nèi)涵后，便開始進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，忽視了學(xué)生對古詩深層情感和意境的理解，導(dǎo)致學(xué)生對古詩的理解存在片面性。古詩詞賞析活動的開展是語文古詩詞進(jìn)階教育中的關(guān)鍵階段。教師要重視學(xué)生對古詩內(nèi)容的深入賞析，帶領(lǐng)學(xué)生賞析字句，體會作者寫作意圖，探究古詩意蘊(yùn)，以此提高學(xué)生對古詩意境之美的感知能力，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展。

以《題西林壁》的教學(xué)為例，教師開展賞析活動的主要目的，是讓學(xué)生通過深度感知文本，體會作者潛藏在文字背后的內(nèi)涵，提高古詩賞析能力和審美素養(yǎng)。教師可以組織學(xué)生自行誦讀古詩，對古詩內(nèi)容進(jìn)行初步了解，也可以帶領(lǐng)學(xué)生煉字煉句，逐句分析作者寫作的情感與內(nèi)涵。古詩的前兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，寫的是作者在游山時所見的實(shí)景?！皺M看成嶺側(cè)成峰”中“橫看”是一種視角，“側(cè)看”是另一種視角，視角不同，所見則不同?！斑h(yuǎn)近高低各不同”則是闡述了視角不同，所呈現(xiàn)的視野也各不相同。前兩句寫出了作者移步換景，遇見千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”兩句則是即景說理，談游山的體會。通過多個角度看廬山，從而意識到之所以不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目，是因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的部分面貌。最終得出“人們看待問題要認(rèn)識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍限制，擺脫主觀成見”的結(jié)論。

最后，引領(lǐng)感悟古詩內(nèi)涵，體會情感之美。教師開展古詩內(nèi)涵感悟活動是幫助學(xué)生深化知識內(nèi)涵，體會故事中良好道德品質(zhì)和思想感情的有效手段。教師在古詩進(jìn)階教學(xué)中，可通過內(nèi)涵感悟活動，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作背景分析作者的創(chuàng)作意圖，使學(xué)生細(xì)致體會古詩中隱藏的深層內(nèi)涵，感受古詩的情感之美。

以《石灰吟》的教學(xué)為例，在進(jìn)階內(nèi)涵感悟課程中，教師要帶領(lǐng)班級學(xué)生將古詩內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，深入感受作者所表達(dá)的思想感情，從而獲得正向的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可借助信息技術(shù)手段為學(xué)生播放石灰的制作方法，讓學(xué)生了解石灰的制作過程。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致研讀古詩字詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活說一說“烈火焚燒”在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)。比如，一位學(xué)生說：“這就像我在學(xué)滑板的時候，因?yàn)榭刂撇缓闷胶饪偸撬さ梗@就是滑板對我的考驗(yàn)?！倍鴮τ凇皽啿慌隆庇袑W(xué)生說：“在我體會到學(xué)習(xí)舞蹈很艱難的時候，我沒有放棄，堅持上課，不怕困難，為自己的目標(biāo)而奮斗?！睂W(xué)生通過感知古詩內(nèi)涵，結(jié)合自身經(jīng)歷大膽表達(dá)自己對古詩的理解，能更深入體會古詩內(nèi)涵，了解托物言志的手法，以及作者不怕犧牲、堅守高潔情操的決心。

開展古詩內(nèi)涵感悟活動，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的思想感情，還能讓學(xué)生在感悟古詩內(nèi)涵的同時獲得新的人生思考，以此促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的發(fā)展。

在古詩教學(xué)課堂中運(yùn)用進(jìn)階教學(xué)法，能有效契合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能根據(jù)古詩詞內(nèi)容體會文本的深層內(nèi)涵，強(qiáng)化閱讀能力和文本感知能力，同時也感受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長，以此增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。基于此，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)手段，通過多種教學(xué)方式，提高學(xué)生對古詩的感悟能力，促進(jìn)其語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。