隨著時(shí)代的發(fā)展，國家與社會(huì)越來越關(guān)注幼兒教育工作。幼兒教育是基礎(chǔ)性工作，影響著我國人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)質(zhì)量以及后續(xù)教育發(fā)展的水平。為了促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的教師開始在課程評(píng)價(jià)中融入新的理念，其中“愛·生長”理念讓幼兒園的課程變得更有溫度，也激發(fā)了幼兒參與教育活動(dòng)的積極性。

如何在幼兒園中貫徹“愛·生長”的理念？

首先要?jiǎng)?chuàng)新幼兒園課程評(píng)價(jià)的理念。意識(shí)是指導(dǎo)行為的重要條件。教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)理念直接影響著課程評(píng)價(jià)方法的選擇。在“愛·生長”理念指導(dǎo)下，幼兒園課程評(píng)價(jià)工作發(fā)生了較大變化，這就需要幼兒教師在課程評(píng)價(jià)理念上進(jìn)行創(chuàng)新與調(diào)整，在課程評(píng)價(jià)中充分體現(xiàn)愛。

幼兒園要積極營造“愛·生長”的環(huán)境和氛圍，加強(qiáng)對(duì)“愛·生長”的宣傳，讓“愛·生長”在幼兒園中的每個(gè)角落流動(dòng)，讓更多的教師能受到環(huán)境的影響和熏陶，主動(dòng)地在幼兒園課程評(píng)價(jià)中融入愛，讓幼兒感受愛。

培訓(xùn)是轉(zhuǎn)變教師課程評(píng)價(jià)理念的重要途徑。幼兒園應(yīng)以“愛·生長”理念為出發(fā)點(diǎn)，組織教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在有溫度、有生命、有個(gè)性的“愛·生長”課程理念的引領(lǐng)下，注重愛的關(guān)系建構(gòu)、愛的情感支持和愛的有效行動(dòng)。在愛的滋養(yǎng)下，教師隊(duì)伍形成課程共同體，與幼兒一起沉浸在愛的課程探究中，讓教師沉浸式體驗(yàn)“愛·生長”課程游戲，感受幼兒自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲狀態(tài)。通過組織開展培訓(xùn)工作，幼兒園能逐漸轉(zhuǎn)變園所教師的教學(xué)理念以及教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，讓其在課程教學(xué)評(píng)價(jià)中主動(dòng)引入新的評(píng)價(jià)理念和思想。

然后要確定“愛·生長”課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)。“愛”是一種能力，是尊重、理解和關(guān)心，是高效師幼互動(dòng)的一種體現(xiàn)，“生長”是教師、幼兒以及家長三方的共同生長?！皭邸どL”理念對(duì)開展幼兒課程教學(xué)評(píng)價(jià)工作具有鮮明的指導(dǎo)價(jià)值，能為教師進(jìn)行科學(xué)的課程評(píng)價(jià)提供依據(jù)。為此，幼兒教師要立足于“愛·生長”理念，確定“愛·生長”課程評(píng)價(jià)指標(biāo)，保障幼兒課程評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。

教師應(yīng)立足幼兒一日活動(dòng)，對(duì)幼兒自我發(fā)展進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。以“幼兒自主擺放運(yùn)動(dòng)器械”為例，在自主擺放運(yùn)動(dòng)器械的過程中，幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同推來“馬蜂窩”，將其連接起來組合成一條崎嶇的“隧道”，同時(shí)用長木板和短拱形器械組合擺出了一座“獨(dú)木橋”。這座“獨(dú)木橋”的板子總是掉下來，于是孩子們又各自嘗試自己的方法，如在板子下再加一個(gè)固定物，這樣獨(dú)木橋就會(huì)變得更加穩(wěn)固、安全?；诨顒?dòng)過程，教師可以對(duì)幼兒自主發(fā)展進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，如幼兒在活動(dòng)課程中是否具備了基本的安全意識(shí)；是否知道如何穩(wěn)定器械；是否知道保護(hù)自己安全的辦法；是否能主動(dòng)與同伴一起擺放運(yùn)動(dòng)器械等。除了對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，在“愛·生長”理念下，幼兒園也可以對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，如在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施、資源建設(shè)與管理、兒童行為觀察與分析等方面開展教師評(píng)價(jià)，從而幫助教師有效回應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

其次要豐富課程評(píng)價(jià)的主體。在“愛·生長”理念下，幼兒園課程評(píng)價(jià)工作是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，它能從不同的方面反映出幼兒園教育工作的質(zhì)量和水平。為了提高幼兒園課程評(píng)價(jià)的質(zhì)量和水平，幼兒園要豐富課程評(píng)價(jià)的主體，讓更多的人參與到課程評(píng)價(jià)中，并充分落實(shí)“愛·生長”理念。

一方面是針對(duì)幼兒、教師以及課程方面的評(píng)價(jià)，幼兒園可以積極借助社會(huì)力量進(jìn)行評(píng)價(jià)，如積極邀請(qǐng)教育專家進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓幼兒家長參與到課程評(píng)價(jià)中，這樣能充分發(fā)揮不同主體的作用，讓他們根據(jù)自己的工作和教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒園的課程，提出可行性的評(píng)價(jià)意見，以此提高幼兒園課程評(píng)價(jià)的科學(xué)性和全面性。

在針對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)方面，教師可以充分利用建立成長檔案袋對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。在幼兒園，每一個(gè)幼兒都有一本獨(dú)一無二的成長手冊(cè)。它會(huì)隨著幼兒在幼兒園的成長與變化，在教師、家長的關(guān)愛與指導(dǎo)下變得越來越厚，讓教師和家長對(duì)幼兒專屬的“愛”有跡可循。成長手冊(cè)與傳統(tǒng)的家園聯(lián)系冊(cè)存在顯著差異，家園聯(lián)系冊(cè)只是對(duì)幼兒照片的無序堆積與成長的簡(jiǎn)單記錄，而成長手冊(cè)是以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目標(biāo)導(dǎo)向，對(duì)幼兒進(jìn)行的科學(xué)、真實(shí)、全面且連續(xù)的追蹤記錄和評(píng)價(jià)，能夠讓幼兒的成長軌跡更加清晰，也能展現(xiàn)教師對(duì)每一個(gè)幼兒的關(guān)愛。

再次要建立健全幼兒園課程評(píng)價(jià)體系。在“愛·生長”理念下，積極建立健全幼兒園課程評(píng)價(jià)體系是助力幼兒成長和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是提高幼兒園課程評(píng)價(jià)質(zhì)量的關(guān)鍵。園所與教師要對(duì)幼兒園課程評(píng)價(jià)的過程進(jìn)行明確規(guī)定，切實(shí)保障幼兒園課程評(píng)價(jià)工作的有序開展。

首要任務(wù)是明確幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的。如幼兒園課程評(píng)價(jià)促使教師能針對(duì)幼兒的需求、特點(diǎn)以及個(gè)體差異等信息，進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，并通過檢查或者鑒定判斷目標(biāo)是否達(dá)成，發(fā)現(xiàn)課程教育效果與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問題。

次要任務(wù)是確定幼兒園課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容。比如，幼兒園可以針對(duì)教師的課程理念、課程建設(shè)與開發(fā)、課程資源收集、課程組織與實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行綜合考查，這樣能促使教師在課程教學(xué)中更加注重幼兒的全面發(fā)展。

此外，教師要細(xì)化課程評(píng)價(jià)指標(biāo)。比如，在課程理念評(píng)價(jià)方面，可以細(xì)化為理念學(xué)習(xí)和理念體現(xiàn)評(píng)價(jià)；在課程建設(shè)與開發(fā)評(píng)價(jià)方面，可以細(xì)化為課程方案、課程開設(shè)與研制過程評(píng)價(jià)；在課程資源評(píng)價(jià)方面，可以細(xì)化為教師隊(duì)伍、辦園條件以及資源利用評(píng)價(jià)；在課程組織與實(shí)施評(píng)價(jià)方面，可以細(xì)化為教學(xué)研究、實(shí)施計(jì)劃、一日實(shí)施評(píng)價(jià)；在課程評(píng)價(jià)方面，可以細(xì)化為評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法；在幼兒園特色評(píng)價(jià)方面，可以細(xì)化為課程實(shí)施特色內(nèi)容。

最后要不斷提高課程評(píng)價(jià)水平。在“愛·生長”理念下，幼兒園課程評(píng)價(jià)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新，這也對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)以及課程評(píng)價(jià)水平提出了更高的要求。幼兒園需要立足“愛·生長”理念，采取積極有效的措施，讓幼兒園課程評(píng)價(jià)工作變得更加科學(xué)化和規(guī)范化。

幼兒園要以“愛·生長”理念為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作。比如，幼兒園可以邀請(qǐng)教育專家為教師講解和普及“愛·生長”理念的相關(guān)知識(shí)，豐富教師對(duì)“愛·生長”理念以及課程評(píng)價(jià)的認(rèn)知，讓教師團(tuán)隊(duì)更好地服務(wù)于幼兒園課程評(píng)價(jià)工作。同時(shí)，幼兒園在教學(xué)管理方面，可以通過績效考核對(duì)教師課程評(píng)價(jià)的基本情況進(jìn)行鑒定，起到一定的督促作用，使更多的幼兒教師關(guān)注課程評(píng)價(jià)，并將“愛·生長”理念在課程評(píng)價(jià)中體現(xiàn)。

在“愛·生長”理念下，幼兒園課程評(píng)價(jià)工作呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，教師要抓住機(jī)遇，加強(qiáng)對(duì)“愛·生長”理念的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，并在“愛·生長”理念下創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)方法，提高幼兒園的課程評(píng)價(jià)質(zhì)量。新時(shí)代幼兒教師要學(xué)習(xí)確立“愛·生長”課程評(píng)價(jià)指標(biāo)，豐富課程評(píng)價(jià)主體，建立健全幼兒園課程評(píng)價(jià)體系，并不斷提高課程評(píng)價(jià)水平，讓幼兒園課程評(píng)價(jià)工作真正引領(lǐng)教師發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康成長。