陳 波 王 嬋

(宿州市第二中學(xué) 安徽宿州 234000)

引言

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目標(biāo),讓學(xué)生學(xué)會從地理視角認(rèn)識和欣賞環(huán)境,意識到人與自然和諧共生,提高生活品位和精神境界,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。可見,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下不僅要關(guān)注知識目標(biāo),也要重視美育目標(biāo)。美育是審美教育與美感教育的結(jié)合,旨在提升學(xué)生認(rèn)識美、理解美的能力,使學(xué)生具有美的素養(yǎng)和品格,不斷提升學(xué)生的審美境界和綜合素養(yǎng)。但由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,在目前的高中地理教學(xué)中嚴(yán)重缺乏美育,這對于提高學(xué)生的審美素質(zhì)有很大影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)下,應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)完善教育管理機(jī)制,提升教師、學(xué)生自身審美素養(yǎng)等,不斷激發(fā)地理教學(xué)的活力,持續(xù)提升教學(xué)效果。

美育涉及多個(gè)學(xué)科,許多學(xué)者對其進(jìn)行探討和研究。西方教育學(xué)家如奧爾夫等的美育研究主要集中在音樂學(xué)科上;國內(nèi)蔡元培、黃力生等倡導(dǎo)將美育與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合在一起,讓審美教育成為學(xué)科教育的一部分。目前,許多一線教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷對學(xué)科教學(xué)中的美育做了一些研究,但是涉及地理教學(xué)的較少。因此,本文對高中地理教學(xué)中的美育進(jìn)行探究。

一、高中地理教學(xué)中美育現(xiàn)狀

(一)學(xué)校對新課程改革認(rèn)識不足,美育機(jī)制不完善

許多學(xué)校雖然把學(xué)生作為一切工作的中心,但是對素質(zhì)教育的認(rèn)識還不足,沒有把美育作為新課程改革的重要組成部分深入貫徹到教學(xué)過程中,在美育機(jī)制方面存在不完善的情況。一方面,學(xué)校相關(guān)部門主抓學(xué)生的德育、智育、體育而輕視美育,如在評選優(yōu)秀學(xué)生干部時(shí)主要以思想品德好、學(xué)習(xí)好、身體好為評選標(biāo)準(zhǔn);另一方面,學(xué)校很少組織地理教師開展與美育相關(guān)的教研、培訓(xùn)和實(shí)踐活動。這會不斷降低教師和學(xué)生對美育的重視程度,不利于地理教師在教學(xué)中開展美育。

(二)教師教學(xué)理念落后,對美育認(rèn)識不足

教師自身的教育教學(xué)理念對教學(xué)效果影響較大。一方面,地理教師在各個(gè)階段接受的美育不足。大學(xué)階段,由于很多高校對美育在地理學(xué)科中的價(jià)值認(rèn)識不足,在美育課程設(shè)置上不夠合理,大學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中鑒賞美、創(chuàng)造美的能力不足。高中階段,地理教師多是參加獨(dú)立的學(xué)科培訓(xùn),很少接受比較系統(tǒng)的美育培訓(xùn),導(dǎo)致與地理相關(guān)的美育知識儲備較少。這樣地理教師在備課時(shí)很難去深挖地理教材中蘊(yùn)藏的各種美,在教學(xué)時(shí)很難運(yùn)用美的地理語言和教學(xué)手段去讓學(xué)生享受美的教學(xué)內(nèi)容。另一方面,地理教師自身對美育認(rèn)識不足。受應(yīng)試教育的影響,在教學(xué)過程中,地理教師想在有限的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生更多的解題方法和專業(yè)知識,對于如何在教學(xué)過程中開展美育,則很少在課前教學(xué)設(shè)計(jì)及課后教學(xué)反思時(shí)考慮,導(dǎo)致在深挖美育素材和創(chuàng)新美育模式上能力不足。同時(shí),許多地理教師認(rèn)為美育與音樂、美術(shù)學(xué)科聯(lián)系緊密,應(yīng)該在音樂和美術(shù)課上由專業(yè)教師實(shí)施美育。

(三)學(xué)生受主客觀因素的影響,缺乏審美情趣

由于對美育重要性認(rèn)識不足,當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)仍以單純掌握知識為主,想用有限的時(shí)間去識記更多的知識,很少抽出時(shí)間去閱讀一些包含審美元素的地理書籍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以用美的視角去認(rèn)識問題和思考問題,在地理課堂教學(xué)中就會缺乏參與審美教育的積極性和主動性,這既不利于學(xué)生對地理知識的深入把握,也不利于學(xué)生增強(qiáng)自身的審美素質(zhì)。

二、促進(jìn)高中地理教學(xué)中美育發(fā)展的策略

(一)要充分發(fā)揮學(xué)校職能作用,構(gòu)建良好美育環(huán)境

1.完善美育機(jī)制和課程設(shè)置

一方面,學(xué)校要不斷探索和完善美育機(jī)制,根據(jù)學(xué)校情況設(shè)立專門的地理美育教研小組,定期開展地理教師和藝術(shù)類課程教師之間的交流和研討,如舉行“三板”(板書、板圖、板畫)大賽,讓教師充分發(fā)揮想象力,創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品。這樣既可以強(qiáng)化教師的審美意識,也可以讓學(xué)生享受視覺盛宴。另一方面,學(xué)校要不斷完善課程設(shè)置,如開設(shè)新媒體地圖學(xué)、地圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、地圖設(shè)計(jì)與編制等課程,通過專業(yè)課和通識課相結(jié)合,拓寬學(xué)生的審美眼界,提升學(xué)生的審美素養(yǎng),進(jìn)一步提升地理教學(xué)中美育的效果。

2.美化校園環(huán)境,營造地理審美氛圍

優(yōu)美的校園環(huán)境有助于學(xué)生的心理發(fā)展,激發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。為此,可以充分發(fā)揮學(xué)校文化環(huán)境育人功能,利用校園廣播站、櫥窗宣傳欄等展示具有地理特色的圖文資料,讓學(xué)生在校內(nèi)就能夠感受生活、學(xué)習(xí)中的地理之美。在地理設(shè)施建設(shè)方面,學(xué)?？梢约訌?qiáng)專業(yè)地理教室和地理園的建設(shè),配備常見的地質(zhì)地貌模型、動植物標(biāo)本、天文儀器等。如講到常見地形時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入地理教室,利用模型觀察常見的陸地地形和海底地形,讓學(xué)生體會地理中的藝術(shù)美;講到常見外力作用形成地貌時(shí),可以帶領(lǐng)學(xué)生到地理園中觀察流水地貌、火山地貌、海岸地貌、冰川地貌等,讓學(xué)生從枯燥的書本知識中走出來,感知山川、河流及各種地貌。這可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美價(jià)值觀,為教師在地理教學(xué)中開展美育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.重視地理課外實(shí)踐活動

地理課外實(shí)踐活動作為地理學(xué)科的第二課堂,滲透地理美學(xué)元素,讓學(xué)生通過觀察地理事物獲得最直觀的感受,增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。比如講到植被時(shí),為了讓學(xué)生更加深入地了解植被常見類型、形成過程以及垂直結(jié)構(gòu)狀況,可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園、植物園或者研學(xué)基地中觀察、欣賞、研究,結(jié)合課本知識總結(jié)植被與環(huán)境之間的關(guān)系,感受植被的形態(tài)美、色彩美,在美中學(xué)習(xí)、在美中感悟、在美中提升。這既有利于學(xué)生對課本知識的理解、掌握,也有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識過程中的審美感受和審美觀念。

(二)充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用,強(qiáng)化地理審美教學(xué)

1.積極發(fā)掘課本美育素材

傳統(tǒng)的地理教學(xué)主要以課本知識的講解和記憶為主,忽視審美素材的發(fā)掘和審美觀念的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中不斷深挖地理教材中的各種素材美,進(jìn)一步提高教學(xué)效果。如講到氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解不同氣候類型下形成獨(dú)特的自然景觀,可以以溫帶季風(fēng)氣候區(qū)為例,利用多媒體展示我國溫帶落葉闊葉林一年四季的圖片和視頻,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本知識,強(qiáng)化對氣候特點(diǎn)和森林特征的理解和掌握。

2.努力錘煉教師自身的語言美

地理學(xué)科是一門跨領(lǐng)域的綜合性學(xué)科,涉及的學(xué)科多、知識面廣,教學(xué)過程中對教師的語言素養(yǎng)要求較高。地理教學(xué)語言不僅要注意邏輯性、準(zhǔn)確性,還要注意美感。美的語言能讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象,作為一名優(yōu)秀的地理教師,必須打磨語言藝術(shù)。如講到內(nèi)蒙古高原時(shí),可以這樣描述:草原四季分明,春季鶯飛草長,萬物復(fù)蘇;夏季藍(lán)天白云,碧草綠浪;秋季五彩斑斕,草香撲鼻;冬季白雪皚皚,漫天飛舞。這樣既能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,又能使其接受藝術(shù)的熏陶,利用語言之魅力傳遞地理知識。

3.不斷追求地理教學(xué)手段的藝術(shù)美

開展地理教學(xué)時(shí),要選擇更具表現(xiàn)力、感染力、藝術(shù)性強(qiáng)的教學(xué)手段。一方面,利用多媒體技術(shù)和地理實(shí)物教具可以更直觀形象地展示地理事物和地理現(xiàn)象,比傳統(tǒng)的地理教學(xué)更新穎、更易理解。如講到褶皺時(shí),利用生動形象的視頻展示大自然中常見的山地類型;用具有動畫效果的ppt展示日常生活中的褶皺現(xiàn)象,讓學(xué)生初步了解褶皺的形態(tài);可以用毛巾形象地演示褶皺的形成過程,再使用多媒體動畫和模型演示褶曲的判定和褶曲形成的地貌,便于學(xué)生觀察、研究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。另一方面,一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段也能夠形象地展示地理事物,如講到斷層時(shí),教師可以在黑板上手繪常見的斷層類型以及形成的地貌類型,形象地展示地理事物之美。

4.持續(xù)提升教師的審美素養(yǎng)

在高中地理教學(xué)過程中滲透美育,不僅要求教師有很強(qiáng)的教學(xué)能力,而且要求教師有較高的審美素養(yǎng)。教師可以多參加一些美術(shù)展、攝影展、科技展等,不斷積累美育素材,主動參加美育培訓(xùn),多與藝術(shù)類課程教師交流研討。這是自我塑造的過程,也是自我審美能力和審美境界提升的過程,這個(gè)過程需要教師有毅力,實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)。

(三)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,不斷完善審美素養(yǎng)

1.積極觀察生活,積累地理審美經(jīng)驗(yàn)

地理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科。地理知識來源于生活,學(xué)生要養(yǎng)成用心觀察生活的習(xí)慣,努力去發(fā)掘生活中獨(dú)特的地理之美。如可以利用假期用手機(jī)拍攝蘊(yùn)含地理知識的家鄉(xiāng)圖片,開學(xué)后和同學(xué)分享,這可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力和意識。

2.參與審美活動,鍛煉地理審美能力

通過參與審美活動,學(xué)生對美的認(rèn)識會從簡單的感性認(rèn)識上升到深層次的理性認(rèn)識,能夠做出符合實(shí)際情況的審美判斷,提升自身的地理審美能力。如講到河流地貌發(fā)育時(shí),有條件的話教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到山區(qū)進(jìn)行一次野外勘探,進(jìn)入山區(qū)后讓學(xué)生分小組到不同河段去尋找不同的河流地貌,然后用視頻、照片或者生動的語言文字記錄下來。這既能給學(xué)生留下深刻的印象,又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美意識。

3.充分發(fā)揮審美想象,提高審美感知能力

隨著身體和心理的不斷發(fā)育,學(xué)生內(nèi)心的情感和思維也在不斷發(fā)展,他們的審美意識及審美觀念初步形成,審美理解能力不斷增強(qiáng),內(nèi)心的審美需求越來越強(qiáng)烈,能夠以審美的視角看待地理事物和現(xiàn)象,努力發(fā)揮審美想象,提出創(chuàng)造性的審美觀點(diǎn),對地理事物進(jìn)行再塑造。如以選擇性必修一第一章、第二章教學(xué)為例,教師可以在班級組織學(xué)生開展一次手工制作地理模具大賽。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識充分發(fā)揮想象力,制作出許多優(yōu)美的地理模具,如地球儀、褶皺、斷層、沖積扇、沖積平原等,不斷提高審美感知能力和創(chuàng)造能力,進(jìn)一步增強(qiáng)審美素養(yǎng)。

三、結(jié)語

美育是素質(zhì)教育的重要組成部分,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下將其滲透于高中地理教學(xué),是新時(shí)代教學(xué)改革的要求。在教學(xué)過程中,教師要不斷發(fā)現(xiàn)地理教學(xué)中的美,通過精心設(shè)計(jì)教學(xué),不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、凈化學(xué)生的心靈,提升學(xué)生的審美能力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步樹立正確的審美價(jià)值觀,促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量不斷提升。