阮帥帥　金煒楓

摘 要：課程思政的精髓是立德樹(shù)人，教師不僅是授業(yè)解惑者，更是傳道者。依托“汽車底盤電控技術(shù)”智慧課堂實(shí)施思政教學(xué)改革，本研究通過(guò)挖掘“汽車底盤電控技術(shù)”課程的思政元素，將汽車專業(yè)技能與課程思政，線上教學(xué)與線下教育有機(jī)融合，探索汽車專業(yè)課程思政教學(xué)改革實(shí)施路徑，力圖打造有溫度、有深度、有高度的汽車專業(yè)思政課程，助力汽車學(xué)子成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：課程思政 汽車底盤電控技術(shù) 智慧課堂 教學(xué)實(shí)施

1 引言

課程思政的精髓是立德樹(shù)人[1]，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是“教之以事而喻諸德”的傳道者。課程思政需要教師基于教學(xué)目標(biāo)和人生感悟[2-4]，從知識(shí)的深度與廣度、授業(yè)與傳道、教學(xué)技藝和教師素養(yǎng)等方面[1，5]出發(fā)，精雕細(xì)琢課程知識(shí)體系[6-7]，深挖其中蘊(yùn)藏的育人元素和價(jià)值，將課程與思政融為一體。依托“汽車底盤電控技術(shù)”智慧課堂，本研究以“成于人、敬于業(yè)、精于技”為宗旨，讓專業(yè)技能與課程思政同向同行，線上教學(xué)與線下教育有機(jī)融合，探索“汽車底盤電控技術(shù)”課程思政教學(xué)實(shí)施路徑，力促汽車課程思政教育潤(rùn)物無(wú)聲，讓汽車學(xué)子在潛移默化中受教成才。

2 汽車專業(yè)教學(xué)案例背景

2.1 學(xué)情分析

“汽車底盤電控技術(shù)”課程開(kāi)設(shè)于2022-2023學(xué)年第2學(xué)期，共計(jì)32課時(shí)，2個(gè)學(xué)分，是汽車服務(wù)工程專業(yè)一門重要的必修課?！捌嚨妆P電控技術(shù)”智慧課堂以該專業(yè)22221B1班專升本第一年學(xué)生為研究對(duì)象，該班學(xué)生主要特點(diǎn)是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，汽車專業(yè)水平參差不齊，部分學(xué)生在高職期間非汽車專業(yè)，汽車知識(shí)相對(duì)薄弱。由于本課程采用理論-實(shí)踐結(jié)合，線上-線下融合教學(xué)模式，教師可在線上提前發(fā)布學(xué)習(xí)材料和課程思政內(nèi)容，督促學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，并允許學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)和跨時(shí)域提問(wèn)，為線下課堂順利開(kāi)展和課程思政內(nèi)容深化作好鋪墊，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握教學(xué)要點(diǎn)，提升汽車專業(yè)課程思政育人成效。

2.2 “汽車底盤電控技術(shù)”智慧課堂概況

“汽車底盤電控技術(shù)”智慧課堂實(shí)施專業(yè)教學(xué)與思政教育結(jié)合，相互滲透，協(xié)同育人?！捌嚨妆P電控技術(shù)”課程采用“浙江省高等學(xué)校在線開(kāi)放課程共享平臺(tái)”，它是智慧云教學(xué)領(lǐng)域重要的主流教學(xué)平臺(tái)之一，平臺(tái)資源豐富，教學(xué)功能強(qiáng)大，并開(kāi)發(fā)有移動(dòng)端“在浙學(xué)”APP可以隨時(shí)隨地提供教育與學(xué)習(xí)服務(wù)。

“汽車底盤電控技術(shù)”智慧課堂思政教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程分為課前線上教學(xué)、課中線下賦能、課后內(nèi)化提升三個(gè)階段，將任務(wù)教學(xué)、課堂講授、實(shí)踐教學(xué)等融為一體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、提問(wèn)激疑、小組合作等方法和策略調(diào)動(dòng)學(xué)生課程參與積極性，三個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)同育人提升課程思政教育實(shí)效?！捌嚨妆P電控技術(shù)”課程本次教學(xué)實(shí)施內(nèi)容為“項(xiàng)目1自動(dòng)變速器的構(gòu)造與故障診斷”教學(xué)模塊，重點(diǎn)突出的思政元素是探索真知、創(chuàng)新進(jìn)取、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及對(duì)安全意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、實(shí)踐操作能力和基本職業(yè)素養(yǎng)等的培養(yǎng)。

3 課程思政賦能汽車專業(yè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程

3.1 課前線上教學(xué)，完善思政教育環(huán)節(jié)

在課前線上教學(xué)環(huán)節(jié)可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育。以“項(xiàng)目1自動(dòng)變速器的構(gòu)造與故障診斷”教學(xué)模塊為例，教師首先在線上引入汽車變速器革新進(jìn)程中名人開(kāi)拓創(chuàng)新、追求精益求精的勵(lì)志故事，然后借助智慧課堂教學(xué)平臺(tái)發(fā)布線上預(yù)習(xí)任務(wù)和練習(xí)，并讓學(xué)生思考“液力變矩器的泵輪為什么安裝在遠(yuǎn)離發(fā)動(dòng)機(jī)飛輪端的位置，而不是靠近發(fā)動(dòng)機(jī)飛輪端的位置？”以及“有哪些裝置可以實(shí)現(xiàn)兩軸不同速控制？”如圖1所示。在線上預(yù)習(xí)課程的過(guò)程中，基于思考題和名人創(chuàng)新變革的故事培養(yǎng)學(xué)生勤思勤學(xué)、勇于探索的精神，讓課程思政不局限在課堂上。探索并完善思政教育途徑，合理利用線上平臺(tái)開(kāi)展思政工作，打造有溫度、有深度、有高度的汽車專業(yè)思政課程。

3.2 課中線下賦能，深化課程思政內(nèi)容

線下課堂是汽車專業(yè)課程思政的主陣地，是深化課程思政的關(guān)鍵。在掌握課前預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，有的放矢地實(shí)施“汽車底盤電控技術(shù)”智慧課堂線下教學(xué)，該過(guò)程以互動(dòng)為主，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新進(jìn)取、求索真知的學(xué)習(xí)態(tài)度以及實(shí)踐安全意識(shí)和基本職業(yè)道德素養(yǎng)等。線下課程首先由學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，小組合作匹配液力變矩器零件名稱并分析液力變矩器動(dòng)力傳遞過(guò)程，如圖2所示。然后，小組成員針對(duì)線上預(yù)留的思考題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，如圖3所示。在各小組互評(píng)比較各種方案后，教師答疑解惑并總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)勤于思考，今后若在生產(chǎn)一線遇到問(wèn)題也要多問(wèn)為什么，探求真知?jiǎng)?chuàng)新進(jìn)取，追求卓越精益求精。

在探討思考題后，采用項(xiàng)目引領(lǐng)法進(jìn)行教學(xué)，由教師下發(fā)任務(wù)工單，開(kāi)展自動(dòng)變速器齒輪變速裝置的實(shí)踐操作訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)操能力提升的同時(shí)，更要提醒學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，注意安全使用工具操作；實(shí)踐結(jié)束后做好實(shí)訓(xùn)室4S工作，培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)道德素養(yǎng)。之后，教師精講本次課學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生課中遇到的關(guān)于自動(dòng)變速器液壓泵使用注意事項(xiàng)的困惑，組織班級(jí)學(xué)生小組討論“汽車液壓泵不工作對(duì)自動(dòng)變速器性能有什么影響？”“如果變速器齒輪裝置嚴(yán)重漏油，牽引車輛時(shí)該如何進(jìn)行緊急處理？”等真實(shí)情境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成勤于思考、探索真知的學(xué)習(xí)態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。最后，由學(xué)生總結(jié)歸納本次課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納新知識(shí)的能力。“汽車底盤電控技術(shù)”線下課堂以豐富的形式深化思政內(nèi)容，力圖對(duì)學(xué)生的思政教育真正做到入耳、入心、入行。

3.3 課后內(nèi)化提升，拓展思政育人資源

“汽車底盤電控技術(shù)”課程思政教育是貫穿汽車專業(yè)課程教學(xué)和人才培養(yǎng)全過(guò)程的工作?！捌嚨妆P電控技術(shù)”課后環(huán)節(jié)由教師在智慧課堂教學(xué)平臺(tái)布置“液力變矩器和齒輪變速裝置”練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，從圖4的練習(xí)反饋情況來(lái)看，仍有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有很好地掌握，該部分學(xué)生后續(xù)仍應(yīng)強(qiáng)化這些薄弱點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況不同，發(fā)布個(gè)性化材料和變速器最新進(jìn)展資料等并在內(nèi)容上進(jìn)行延伸拓展，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師給予針對(duì)性指導(dǎo)。“汽車底盤電控技術(shù)”智慧課堂課后環(huán)節(jié)促進(jìn)課程所學(xué)內(nèi)化提升，并培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和運(yùn)用的能力，引導(dǎo)學(xué)生追求新知，不斷求索的精神。拓展思政育人資源，讓課程與思政同頻共振，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

4 汽車專業(yè)課程思政教學(xué)總結(jié)與反思

4.1 特色與創(chuàng)新

課程思政賦能“汽車底盤電控技術(shù)”智慧課堂教學(xué)，讓教育回歸育人本質(zhì)。此次“汽車底盤電控技術(shù)”課程改革，通過(guò)挖掘提煉課程思政育人元素，采用線上-線下融合方式教學(xué)，打破時(shí)空邊界，將思政教育始終貫穿于汽車專業(yè)教學(xué)。通過(guò)弘揚(yáng)立德樹(shù)人的時(shí)代價(jià)值，將精神塑造和價(jià)值引導(dǎo)嵌入汽車專業(yè)知識(shí)的傳承和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取知識(shí)與智慧，形成課程與思政教育合力，將“課程承載思政”與“思政寓于課程”進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一[8]，收到了喜人的育人實(shí)效?！捌嚨妆P電控技術(shù)”課程思政的關(guān)鍵是如何恰當(dāng)處理汽車專業(yè)知識(shí)體系和價(jià)值體系之間的張力，如何合理把控汽車專業(yè)邏輯與生動(dòng)育人邏輯之間辯證關(guān)系。

4.2 不足與建議

智慧環(huán)境下的“汽車底盤電控技術(shù)”思政教育改革是一項(xiàng)值得持續(xù)研究、不斷完善的新興系統(tǒng)性教育工程。汽車專業(yè)課程思政的難點(diǎn)是通過(guò)深度挖掘蘊(yùn)藏于課程自身的思政元素和資源，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法并巧妙地融入專業(yè)課程教學(xué)，最終以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)，讓“汽車底盤電控技術(shù)”課程思政能更具感染力和吸引力，從而更有效地熏陶和培養(yǎng)學(xué)生，促成思政教育對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)探索、能力建設(shè)以及品格塑造。建議后續(xù)進(jìn)一步深入探索多元化、多維度的“汽車底盤電控技術(shù)”課程思政教育。在總體育人目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，持續(xù)改進(jìn)并不斷拓展思政教育內(nèi)容、教學(xué)方式、育人途徑等，多效并舉促成“汽車底盤電控技術(shù)”課程思政教育如鹽入水，潤(rùn)物無(wú)聲，助力汽車學(xué)子順利實(shí)現(xiàn)“汽車筑夢(mèng)”→“汽車逐夢(mèng)”→“汽車圓夢(mèng)”的成長(zhǎng)進(jìn)階過(guò)程。

基金項(xiàng)目：本文系浙江科技大學(xué)校級(jí)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：F207104M01）、浙江省教育廳一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：Y201942872）、浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2023XSSZ02）以及浙江省高等學(xué)校訪問(wèn)工程師校企合作項(xiàng)目“共享式自行車實(shí)時(shí)協(xié)同數(shù)智調(diào)度研究”、國(guó)家“雙高計(jì)劃”專業(yè)群建設(shè)子項(xiàng)目“汽車底盤電控技術(shù)”智慧課堂教學(xué)改革項(xiàng)目的研究成果。

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