吳青華　季天瑤　李志剛　劉洋　張祿亮

［摘 要］文章針對電力動力類碩士研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的科研和創(chuàng)新能力不足的問題，深入調(diào)研了導(dǎo)致該問題產(chǎn)生的原因，提出了從課程教育改革出發(fā)，以新建邏輯思維與科技寫作這門課程為切入點進行研究生教學(xué)改革的建議。教學(xué)團隊密切結(jié)合科研工作的實際需求設(shè)計了全新的教學(xué)框架、授課內(nèi)容及考核方式，并形成了有效的反饋機制以支持持續(xù)的改進優(yōu)化。從學(xué)生的課后反饋及后期表現(xiàn)看，本門課程的改革切實提升了學(xué)生的邏輯思維能力、科技論文寫作能力以及批判思維能力，達到了預(yù)期效果。

［關(guān)鍵詞］邏輯思維；科技寫作；研究生教改；電力動力類

［中圖分類號］ G643 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）18-0038-04

科學(xué)研究的生力軍是研究生，但是從近年來華南理工大學(xué)電力學(xué)院（以下簡稱我院）研究生培養(yǎng)結(jié)果特別是畢業(yè)論文的情況看，總體上學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力還不夠令人滿意。為了充分挖掘?qū)W生的科研潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，筆者深入分析了當下研究生教育的短板，提出了從教學(xué)環(huán)節(jié)對研究生培養(yǎng)進行改革，優(yōu)化教學(xué)和科研的銜接，修改教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)置，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、科技論文寫作能力和批判思維能力，提高科學(xué)研究質(zhì)量、學(xué)生科技論文特別是英文論文的寫作能力的建設(shè)。

一、存在的問題

（一）教學(xué)和科研的理念分裂

高校的教學(xué)、科研理念通常在強調(diào)基礎(chǔ)和強調(diào)應(yīng)用這兩個極端之間來回搖擺。相對于世界一流大學(xué)而言，我國研究生教育的基礎(chǔ)課非常多，各種基礎(chǔ)理論在各方面的應(yīng)用也是世界之首[1]，然而仍然達不到真正的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科技創(chuàng)新，其根本原因就是把基礎(chǔ)和應(yīng)用這兩個本該合二為一的教學(xué)目標割裂了。高校強調(diào)科技創(chuàng)新，但科技創(chuàng)新需要基礎(chǔ)，特別是專業(yè)基礎(chǔ)，比如設(shè)計開發(fā)機器人，如果設(shè)計者連基礎(chǔ)的控制理論都沒學(xué)過，則無法控制機器人；如果設(shè)計者不掌握圖像處理基礎(chǔ)知識，則無法實現(xiàn)智能識別。

（二）教學(xué)和科研的銜接不暢

目前我院研究生培養(yǎng)的主要矛盾在于教學(xué)和科研在內(nèi)容、時間、觀念上銜接不暢。在內(nèi)容銜接上，現(xiàn)有的課程設(shè)置專業(yè)面過窄，在工業(yè)4.0、能源革命的大環(huán)境大趨勢下，已不能滿足工業(yè)界對人工智能、5G、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等先進前沿技術(shù)的需求[2-3]，且理論課程比重過高，缺乏培養(yǎng)實際工程能力的輔助課程，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位時，被認為知識高能力低。在時間銜接上，學(xué)生在一年級要上很多課，三年級又要投入大量時間找工作，導(dǎo)致有效科研時間只有一年左右（對于專業(yè)學(xué)位研究生而言，因為還需要去企業(yè)實習(xí)，有效科研時間只有半年左右）。此外，學(xué)生還要參加很多學(xué)習(xí)科研之外的活動。在觀念上，雖然現(xiàn)在人們可以通過各種渠道獲得豐富的新知識新技術(shù)，但部分學(xué)生對此并不感興趣，只關(guān)心如何找份好工作，認為所謂的科研創(chuàng)新只是重復(fù)別人的工作。少部分學(xué)生撰寫論文只是為了參加獎學(xué)金評比，甚至只是為了應(yīng)付畢業(yè)，因此其所做的科研工作價值不高，仍然存在唯論文、唯專利的觀念。

（三）在科研工作上學(xué)風(fēng)不正

受部分學(xué)術(shù)研究追求大方向、制造新名詞的風(fēng)氣影響，部分學(xué)生只關(guān)注抽象概念而不注重細節(jié)，盲目跟蹤熱點問題，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為培養(yǎng)有很大的負面影響。一些學(xué)生僅僅追隨已有成果開展不痛不癢的研究，以發(fā)表無甚意義的論文為目標，鮮少有學(xué)生追問所研究的問題的根本意義和價值并開展獨辟蹊徑的研究。

（四）學(xué)位論文質(zhì)量欠佳

縱觀多年來我院碩士研究生畢業(yè)論文，可以發(fā)現(xiàn)不少論文質(zhì)量達不到優(yōu)秀的標準。整體上看，論文研究內(nèi)容價值不高，缺乏系統(tǒng)性，寫作水平欠佳[4]。因此，應(yīng)從研究生入學(xué)開始，就在每門課程的教學(xué)中，向?qū)W生灌輸開展科研工作需要精益求精的思想，明確有價值的研究和高質(zhì)量的論文的評價標準，最終提升學(xué)位論文質(zhì)量。

（五）寫作能力堪憂

科技論文是科研工作者發(fā)表觀點、與同行業(yè)人員交流的重要途徑，同時也是科研工作者向外界傳遞信息的重要手段。優(yōu)秀的科技論文不僅需要原創(chuàng)性科學(xué)發(fā)現(xiàn)和先進技術(shù)的支撐，而且需要優(yōu)秀的邏輯表達能力和寫作能力的支撐[5-6]。因此，不僅要提升研究生表達科學(xué)觀點的能力，而且要增強其邏輯思維能力，從而助力其科學(xué)研究。從我院研究生發(fā)表論文的期刊、會議論文和碩士學(xué)位論文看，大部分學(xué)生科技論文經(jīng)常出現(xiàn)邏輯性差、詞不達意、格式不規(guī)范等問題，論文的表現(xiàn)形式嚴重影響了讀者對論文研究內(nèi)容的理解，降低了論文價值，學(xué)生的寫作能力還有待提升。

（六）邏輯思維能力有待提高

提高學(xué)生的邏輯思維能力，對準確表達學(xué)術(shù)思想、展示學(xué)術(shù)成果尤為重要。從我院研究生參與學(xué)術(shù)交流的整體表現(xiàn)看，不少學(xué)生在研究成果匯報、學(xué)術(shù)交流提問等方面，缺乏對整體思路的把控，展示效果不夠吸引聽眾，不夠具有說服力。其原因主要歸咎于個人邏輯思維能力的欠缺，因此應(yīng)將提高研究生的邏輯思維能力納入研究生培養(yǎng)計劃，并貫穿于整個研究生的學(xué)習(xí)生涯。

二、教改目標與框架

（一）電力動力類碩士研究生課程教學(xué)工作中需要解決的關(guān)鍵問題

1.統(tǒng)一教學(xué)和科研理念

開設(shè)跨學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，減少課程（特別是課堂授課）學(xué)時。

2.優(yōu)化教學(xué)和科研的銜接

充分利用一年級課程教學(xué)的機會開展科研能力訓(xùn)練，為開展創(chuàng)新性研究打下堅實基礎(chǔ)。

3.端正學(xué)風(fēng)

提升學(xué)生的邏輯思維能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，鼓勵學(xué)生做有價值有意義的創(chuàng)新性研究，提高科學(xué)研究的質(zhì)量。

4.加強科技論文寫作和表達能力的訓(xùn)練，提高論文水平和質(zhì)量

（二）為提高碩士研究生的科技創(chuàng)新能力[7-8]，從教學(xué)體系、評價體系，創(chuàng)新能力培養(yǎng)兩方面進行改革

1.教學(xué)體系、評價體系改革

（1）教學(xué)安排改革

盡量減少課堂教學(xué)時間，豐富教學(xué)方式。國外MSc教育以課堂教學(xué)為主，要求1年拿到學(xué)位，因此要上很多課。我國的MSc教育基本以科研為主，各門課程的考試分數(shù)在畢業(yè)要求中不占太大比例，因此不需要在課堂教學(xué)上花過多時間。筆者建議，除政治、英語等必修課外，每名學(xué)生選擇5門課即可，每門課以24學(xué)時為宜。

（2）課程設(shè)置改革

目前，課程涉及的知識面狹窄，大多是基礎(chǔ)課（如數(shù)學(xué)）或?qū)I(yè)課（如電力系統(tǒng)），而有資格攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識和專業(yè)課知識應(yīng)該都掌握得較好。因此，需要增加大量跨學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，讓學(xué)生自主選擇與自己研究方向有關(guān)的課程來修習(xí)。

（3）授課方式改革

縮短課程教學(xué)時間，增加實驗環(huán)節(jié)、研究環(huán)節(jié)。例如，一門課程一半時間用于課堂教學(xué)，一半時間用于實驗并撰寫報告。課堂教學(xué)的任務(wù)一半可以通過網(wǎng)上教學(xué)完成，一半可以通過面對面教學(xué)完成。對于面對面教學(xué)，盡量采取小班教學(xué)、研討式教學(xué)、互動式教學(xué)等教學(xué)手段。各門課程應(yīng)增加撰寫報告的環(huán)節(jié)，以加強寫作能力訓(xùn)練，重點關(guān)注寫作邏輯是否合理、是否表達出實質(zhì)內(nèi)容、行文格式是否標準等。

（4）學(xué)習(xí)情況評價和考核方式改革

課程考核不以期末考試成績?yōu)橹?。增加實驗環(huán)節(jié)和實驗報告在總評中的比重，增加報告或論文形式的課程考核，這樣不僅能豐富課程的評價體系，而且有助于提升學(xué)生的科技論文寫作能力和邏輯思維能力。

2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)

（1）加強科技論文寫作能力的培養(yǎng)

以課程或者系列講座的形式開展面向研究生的科技論文寫作培訓(xùn)，包括寫作技巧、表達邏輯、寫作工具、科技英語等方面的訓(xùn)練，尤其強調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德教育，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)術(shù)誠信與學(xué)術(shù)道德觀。

（2）加強邏輯思維能力的培養(yǎng)

開設(shè)以邏輯思維為主題的課程或者系列講座，將邏輯思維訓(xùn)練與考核列入研究生培養(yǎng)計劃；要求碩士研究生在讀期間面向?qū)W院或更大范圍，公開、獨立、完整地做一定次數(shù)的學(xué)術(shù)匯報；對于博士研究生，要求自學(xué)或者修讀邏輯學(xué)相關(guān)課程。

（3）加強院內(nèi)外交流、國內(nèi)外交流

建立完善的相關(guān)機制，以促進和國內(nèi)外頂尖高校的溝通與合作，在碩士研究生和教師層面實現(xiàn)校內(nèi)外、國內(nèi)外交流工作的常態(tài)化與規(guī)范化；通過與國內(nèi)外頂尖高校共同承辦碩士研究生學(xué)術(shù)交流論壇等活動，拓寬校內(nèi)外碩士研究生交流渠道，開闊碩士研究生學(xué)術(shù)視野，促進學(xué)術(shù)交流。

（4）加強批判思維能力的培養(yǎng)

科學(xué)研究是體現(xiàn)碩士研究生批判思維能力的重要載體。在碩士研究生學(xué)術(shù)成果評價體系中，應(yīng)降低工作量、成果數(shù)量、成果等級等量化指標的比例，將研究成果的原創(chuàng)性、創(chuàng)新性與學(xué)術(shù)水平作為成果評價的決定性指標。

三、教改實踐——以邏輯思維與科技寫作課程為例

（一）專題建設(shè)

1.樹立科學(xué)表達、思維的價值觀

本專題首先從事物的概念、語言邏輯與科學(xué)研究的關(guān)系講起，強調(diào)科學(xué)描述應(yīng)具有狹義性、邏輯性和結(jié)構(gòu)性。科學(xué)研究的基本思想是批判、基本資源是興趣、基本方法是比較、基本內(nèi)容是細節(jié)，科學(xué)研究中應(yīng)該講小話、講實話、講細話、講真話。

2.學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫與文獻管理工具的運用

本專題結(jié)合常用的數(shù)據(jù)庫、思維導(dǎo)圖和文獻管理工具，講解如何進行全面的文獻檢索、如何進行高效的文獻管理和文獻分析、如何定位關(guān)鍵文獻，從而提升科學(xué)研究和論文寫作的效率。

3.英文科技論文寫作

本專題著重講解寫作中語序的重要性、句與段的組織方法、批判的重要性，講解如何避免模糊與夸大的表達、如何突出自己的貢獻；詳細介紹英文科技論文的題目、摘要、引言、文獻綜述、結(jié)果呈現(xiàn)和結(jié)論部分的寫作要點。最后讓學(xué)生通過一篇自由主題論文對所學(xué)科技論文寫作技巧進行應(yīng)用。

4.科技論文投稿與修改

本專題介紹科技論文投稿與修改中的典型問題，包括一般投稿流程、科技論文分類、電氣工程領(lǐng)域主要期刊簡介、評審意見回復(fù)與論文修改要求、學(xué)位論文撰寫規(guī)范等。在講授科技論文分類的過程中，與學(xué)生展開針對期刊分類、影響因子、期刊水平、學(xué)術(shù)聲譽之間關(guān)系的討論，促進學(xué)生對學(xué)術(shù)評價進行積極思考，引導(dǎo)學(xué)生形成端正的科研態(tài)度。

（二）考核方式

本課程的教學(xué)目標是提升學(xué)生在語言表達和邏輯思維、數(shù)據(jù)庫檢索和文獻管理、論文寫作和修改等方面的意識和能力，因此課程設(shè)計了以目標為導(dǎo)向的課程考核方式，共包括四個環(huán)節(jié)——視頻、討論、作業(yè)和考試。其中，作業(yè)在考核中的比重最大，在專題2至4中，教師均會布置實踐類作業(yè)。例如：專題2要求學(xué)生就某個研究領(lǐng)域整理文獻綜述思維導(dǎo)圖，利用文獻管理工具在短時間內(nèi)整理出與某個主題相關(guān)的文獻，要求層次分明、邏輯清晰；專題3和4要求學(xué)生嚴格按期刊論文的要求撰寫一篇課程論文，其內(nèi)容與學(xué)生自身的研究方向相關(guān)，并不會給學(xué)生帶來過大壓力，但對教師的要求較高，需要進行詳細批改，工作量非常大。

（三）教學(xué)效果

本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能使學(xué)生提升表達科學(xué)觀點的能力，增強邏輯思維能力，提高文獻信息搜集、閱讀和管理的效果，掌握寫作、投稿和返修的注意事項和技巧，為研究生階段開展學(xué)術(shù)研究工作奠定基礎(chǔ)。另外，本課程也深度解讀了英文科技論文各部分的主要功能、各部分在科研成果報道中的獨特作用以及各部分的寫作要點，學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)以及課程中的訓(xùn)練，可以初步建立英文學(xué)術(shù)論文寫作的基本思想框架，并通過閱讀參考書籍和自主訓(xùn)練，逐步掌握英文科技論文寫作的技巧，具備英文科技論文的寫作能力。課程結(jié)束后，學(xué)生基本都能將課程所學(xué)應(yīng)用于實際，結(jié)合自己的研究方向，進行論文數(shù)據(jù)庫檢索和文獻分析，得到英文科技論文寫作方面的訓(xùn)練，最后按照專業(yè)領(lǐng)域頂級期刊的投稿規(guī)范與要求撰寫一篇科技論文。

（四）學(xué)生反饋

1.課程內(nèi)容精彩、豐富

課程從幾個主要方面讓學(xué)生對邏輯思維和科技論文寫作有了充分的認識和理解。有的學(xué)生希望能增加課時，進一步拓展課程內(nèi)容，特別是建議老師講解更多的實例，比如論文寫作、投稿的注意事項。

2.課程設(shè)置合理、安排得當

部分學(xué)生認為先修課的嘗試非常好，充分利用了大四期末的時間，希望可以繼續(xù)保持，甚至建議可以安排到本科更早的階段去選修。

3.課程注重實踐

因為部分學(xué)生還不曾有過寫一篇好的論文的經(jīng)歷，所以無法對老師傳授的內(nèi)容有太深刻的體會。盡管如此，這門課還是不宜開設(shè)過晚，因此可以考慮先教學(xué)部分內(nèi)容，然后暫停較長一段時間，等大家有自己的實踐經(jīng)驗之后，再做一次問答和交流，以更有針對性地解決所遇到的問題。

四、總結(jié)和展望

本次教學(xué)改革提出的初衷是拓寬學(xué)生跨專業(yè)跨學(xué)科的知識面，促進學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，加強科技寫作和表達訓(xùn)練，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生做有價值的研究，提高碩士研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。從執(zhí)行情況來看，課程組完成了預(yù)期的任務(wù)，從后續(xù)學(xué)生們的表現(xiàn)看，本次教學(xué)改革也達到了預(yù)期的目的。

未來希望能夠基于本項目成果，繼續(xù)增加跨學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置，如控制、系統(tǒng)工程、人工智能、優(yōu)化、嵌入式系統(tǒng)、通信等學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)與自己研究方向有關(guān)的課程。此外，新開設(shè)的課程也可以面向?qū)W校相關(guān)領(lǐng)域的科研團隊開放，面向合作單位開放。這樣，一方面可以加強宣傳，擴大影響；另一方面可以及時得到其他高校、行業(yè)專家的反饋，動態(tài)完善教學(xué)內(nèi)容和方式。

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［責(zé)任編輯：鐘 嵐］