田曉萍

［摘 要］基于企業(yè)在涉外經(jīng)貿(mào)活動中對法律服務(wù)的實際需求，深圳大學(xué)法學(xué)院創(chuàng)新性地打造了涉外經(jīng)貿(mào)法律實務(wù)課程。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生將法律思維和商業(yè)思維相結(jié)合，解決涉外經(jīng)貿(mào)法律服務(wù)實際問題的能力。課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和材料編撰，以涉外經(jīng)貿(mào)法律服務(wù)的具體場景為依托，融合涉外經(jīng)貿(mào)法律、國際貿(mào)易、涉外經(jīng)貿(mào)英語和法律英語的相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)了以法律實務(wù)為重心的跨學(xué)科雙語課程特點。課程教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，采取多元、靈活的教學(xué)方法，并引入多方資源，采用線上線下相結(jié)合的方式，充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情與自主學(xué)習(xí)潛能，為涉外法律人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］涉外經(jīng)貿(mào)法律實務(wù)；課程創(chuàng)新；雙語教學(xué)；實務(wù)能力；思維塑造

［中圖分類號］ G642.3 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）18-0041-04

在我國推動構(gòu)建對外開放新格局和共建“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展的背景下，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、擅于處理國際法律事務(wù)的高素質(zhì)涉外法律人才已成為迫切需求[1]。廣東地處改革開放前沿，國際經(jīng)貿(mào)往來頻繁，面對日益增多的涉外法律服務(wù)需求，培養(yǎng)高水平復(fù)合型國際化法律人才是高等院校法學(xué)教育的重要任務(wù)。大量涉外經(jīng)貿(mào)企業(yè)需要既熟悉外經(jīng)貿(mào)流程，又掌握相關(guān)國際、國內(nèi)法律規(guī)則，還具有很強英語能力的涉外法律人才，能夠為企業(yè)提供從談判、締約到解決爭議全過程的法律服務(wù)。然而，因為傳統(tǒng)課程設(shè)置和現(xiàn)有教材的局限，部分高校培養(yǎng)的涉外法律人才難以滿足社會的現(xiàn)實需求。

深圳大學(xué)法學(xué)院在課程建設(shè)實踐中，打造了全新的涉外經(jīng)貿(mào)法律實務(wù)雙語課程。該課程以實務(wù)需求為導(dǎo)向，以真實的涉外經(jīng)貿(mào)法律服務(wù)場景為依托，綜合外經(jīng)貿(mào)法律和國際貿(mào)易、外經(jīng)貿(mào)英語和法律英語的相關(guān)內(nèi)容，跨學(xué)科進行教學(xué)材料的選擇和編撰。通過該課程的建設(shè)和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生解決涉外經(jīng)貿(mào)法律服務(wù)實際問題的能力。在該課程建設(shè)過程中，課題組對課程目標(biāo)和定位、教學(xué)內(nèi)容和材料選編、教學(xué)方法、教學(xué)組織實施等系列問題進行了解答，逐步形成了整套方案，以期為涉外法律人才培養(yǎng)探索一種可操作、可推廣的具體教學(xué)路徑。

一、課程目標(biāo)和定位——以涉外經(jīng)貿(mào)法律實務(wù)需求為導(dǎo)向

（一）現(xiàn)行課程設(shè)置與涉外經(jīng)貿(mào)法律實務(wù)需求存在較大差距

從現(xiàn)行學(xué)科和課程設(shè)置情況看，按實務(wù)需求打造的涉外經(jīng)貿(mào)法律課程較為缺乏。國內(nèi)部分法學(xué)院校在本科階段的相關(guān)課程中主要設(shè)置了國際經(jīng)濟法學(xué)等必修課，教學(xué)內(nèi)容和教材主要涉及國際貿(mào)易、國際投資等方面的國際條約、國際慣例和相關(guān)國內(nèi)法的介紹。法學(xué)院學(xué)生通過這些課程學(xué)習(xí)了解相關(guān)國際規(guī)則和涉外法律制度，但并不了解實際的貿(mào)易和投資流程，也沒有接觸真實的相關(guān)法律文本，更不清楚將要面臨的主要法律風(fēng)險，因而難以將所學(xué)知識融入實踐中，通過談判、締約、糾紛解決，最大限度地維護我方企業(yè)的利益。簡而言之，部分學(xué)生僅知道規(guī)則是什么，但缺乏解決實際問題的能力。

這種情況的出現(xiàn)，很大程度是因為實務(wù)需求和高校課程設(shè)置不匹配。部分高校的專業(yè)和課程設(shè)置以學(xué)科為基礎(chǔ)，界限劃分清晰，其好處是便于知識體系的構(gòu)建。但是，現(xiàn)實中的涉外法律問題具有高度的綜合性和復(fù)雜性，往往涉及多個學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域。要解決這樣的問題，僅通過學(xué)生跨專業(yè)選課（如讓法學(xué)院的學(xué)生同時修讀國際經(jīng)濟貿(mào)易、外經(jīng)貿(mào)英語等其他專業(yè)課程）是無法完全解決的。通過跨專業(yè)選課，學(xué)生學(xué)到的只是分散的學(xué)科知識，缺乏對具體實務(wù)的了解，仍然無法將法律、經(jīng)貿(mào)、語言等知識融會貫通、靈活運用，難以實現(xiàn)從知識到能力的蛻變。中國政法大學(xué)教授黃進指出，涉外法律人才培養(yǎng)要強化涉外法律實踐教學(xué)，切實提升學(xué)生的實踐動手能力和解決實際問題的能力[2]。這也正是目前國內(nèi)法學(xué)教育亟待完善的地方。

（二）涉外經(jīng)貿(mào)法律實務(wù)課程的目標(biāo)和定位

法律實務(wù)由糾紛、專業(yè)技能和專業(yè)知識共同構(gòu)成，而法律課堂則從問題出發(fā)，在整合專業(yè)知識和專業(yè)技能的過程中體現(xiàn)如何理解糾紛、解決糾紛，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運用法律思維解決問題的習(xí)慣[3]。涉外經(jīng)貿(mào)法律實務(wù)課程以實務(wù)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生初步具備解決涉外經(jīng)貿(mào)法律服務(wù)實際問題的能力，以便在日后工作中合法實現(xiàn)企業(yè)利益最大化。具體而言，該課程的教學(xué)目標(biāo)有兩個方面：

一是實現(xiàn)從知識到能力的轉(zhuǎn)換升級。本課程以涉外經(jīng)貿(mào)法律服務(wù)場景為依托，培養(yǎng)學(xué)生運用規(guī)則預(yù)防糾紛和解決糾紛的實際能力。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備參與外經(jīng)貿(mào)談判、起草和審核合同的能力，熟悉外經(jīng)貿(mào)流程，能夠運用規(guī)則積極預(yù)防爭端，防止合同締結(jié)和履行過程中不規(guī)范的情形發(fā)生；同時具備一定的涉外經(jīng)貿(mào)法律爭端解決能力，在爭端發(fā)生后能運用適當(dāng)?shù)姆绞阶畲笙薅鹊鼐S護企業(yè)利益。

二是使學(xué)生將法律思維和商業(yè)思維相結(jié)合。涉外經(jīng)貿(mào)法律服務(wù)與商業(yè)活動緊密相連，法律是維護商業(yè)利益的重要手段。法學(xué)專業(yè)學(xué)生通常具有較強的規(guī)則意識，傾向于從是非對錯的角度看待問題，但是基于成本—收益原則實現(xiàn)最大利益的商業(yè)思維不足。本課程教學(xué)通過對真實案例的分析、討論、救濟途徑選擇的利弊權(quán)衡，培養(yǎng)學(xué)生從最大限度維護企業(yè)利益的角度思考如何靈活運用法律規(guī)則進行談判博弈和解決糾紛的能力。

基于上述教學(xué)目標(biāo)，涉外經(jīng)貿(mào)法律實務(wù)課程的定位為：以法律為重心的跨學(xué)科雙語課程。課程打破傳統(tǒng)的學(xué)科壁壘，融合涉外經(jīng)貿(mào)法律、國際貿(mào)易、外經(jīng)貿(mào)英語和法律英語的相關(guān)內(nèi)容，具有跨學(xué)科的綜合性特點。課程重心為法律實務(wù)問題，但將其置于涉外經(jīng)貿(mào)活動的背景下展開。涉外經(jīng)貿(mào)活動從磋商到爭議解決，從涉外經(jīng)貿(mào)函電到合同文本，大多需要運用英語，教學(xué)中要根據(jù)實際需求，選擇適當(dāng)?shù)闹形暮陀⑽牟牧希\用兩種語言進行教學(xué)。

二、課程內(nèi)容和教學(xué)材料——以涉外經(jīng)貿(mào)法律服務(wù)具體場景為依托進行創(chuàng)新

（一）課程內(nèi)容設(shè)置創(chuàng)新

就課程框架而言，本課程圍繞涉外經(jīng)貿(mào)活動中涉及的系列專題展開，例如國際貨物買賣合同、國際貨物運輸和運輸保險制度、國際貿(mào)易支付制度、外貿(mào)管理制度等，這與目前國際經(jīng)濟法教學(xué)的框架體系基本一致。所不同的是，本課程在具體的教學(xué)內(nèi)容層面進行了革新，以真實的涉外經(jīng)貿(mào)法律服務(wù)場景為依托，讓法律規(guī)則和法律知識在實務(wù)中落地，從而讓學(xué)生深入理解法律在實踐中的運用，具備一定的實操能力。

以國際貨物買賣合同部分的教學(xué)內(nèi)容安排為例：首先，在合同商議階段，以一家深圳企業(yè)與外國企業(yè)締結(jié)貨物買賣合同為背景，通過對具體商議過程的場景再現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)外貿(mào)實踐中如何進行要約、反要約、承諾，包括如何用英文進行適當(dāng)?shù)谋磉_，以及要約、承諾的法律效力如何在實際表達中呈現(xiàn)。其次，在合同文本起草和審核階段，以兩家公司的買賣合同為藍(lán)本，解讀英文合同的主要條款，以及條款擬定中應(yīng)注意的商業(yè)問題和法律問題，尤其是常見漏洞、陷阱和對我方不利的條款。最后，在合同履行和爭議解決階段，以法院和仲裁機構(gòu)關(guān)于國際貿(mào)易合同履行爭端的典型案例為素材，學(xué)習(xí)司法和仲裁實踐中法律適用的準(zhǔn)繩，從而加深對法律的理解，并進一步明晰主張違約救濟的手段和技巧。

（二）教學(xué)材料選編

筆者對相關(guān)書籍進行研究后發(fā)現(xiàn)，目前尚缺乏符合本課程教學(xué)理念的對口教材。本課程教材需要以涉外經(jīng)貿(mào)實務(wù)流程中的法律服務(wù)場景為依托，在外貿(mào)流程中提煉出重要法律問題和法律文本，并結(jié)合典型案例，明晰爭議防范和爭議解決的思路與方法。遵循這一思路，筆者參考大量一手涉外經(jīng)貿(mào)和法律文書、法規(guī)和案例以及相關(guān)的實務(wù)類和語言類書籍，自行編寫了授課教材。

該課程的教學(xué)素材主要包括以下幾類：其一，涉外經(jīng)貿(mào)活動中涉及的主要法律文書，如國際貨物買賣合同、國際貨物海上運輸中的提單文本、國際貿(mào)易支付中的信用證文本等。這些法律文書都是企業(yè)用過的真實文書，以中英文對照的方式編寫，并加以闡明在擬定和審核這些法律文書時需要注意的問題。其二，相關(guān)涉外經(jīng)貿(mào)函電，如外貿(mào)合同締結(jié)過程中的往來函電、函電中英文對照，并明晰函電的關(guān)鍵內(nèi)容及其法律效力。其三，典型案例，主要以兩種方式選編，一種是我國法院的相關(guān)典型判例，如最高人民法院發(fā)布的“一帶一路”典型案例，可直接通過判決書呈現(xiàn)案件全貌；另一種是將國內(nèi)外相關(guān)典型案例提煉出關(guān)鍵案情和核心法律問題，以中文或英文編寫，以案情簡介的形式呈現(xiàn)，并設(shè)置思考問題，這種形式可囊括更多的案件和法律問題。此外，還可以將國內(nèi)有影響力的仲裁機構(gòu)編撰的相關(guān)涉外經(jīng)貿(mào)仲裁案例匯編等書籍作為擴展閱讀材料[4]。其四，重點國內(nèi)、國際法規(guī)，包括相關(guān)的國際公約（如CISG公約）、國際經(jīng)貿(mào)慣例（如Incoterms2020）、國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)法規(guī)等。選編教材時，可將這些法規(guī)作為教材附錄，中英對照，便于查找和閱讀。

三、課程教學(xué)方法——與課程內(nèi)容相匹配融合

（一）多元、靈活的課堂教學(xué)方法

本課程的課堂教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和材料，可分別采用講授式教學(xué)法、案例教學(xué)法和情境模擬教學(xué)法。

講授式教學(xué)法作為最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其優(yōu)勢在于可通過有效信息輸入幫助學(xué)生迅速理解重難點。例如，在國際貨物買賣合同條款課程的課堂教學(xué)中，可采用講授式教學(xué)法對英文合同逐條加以解釋、翻譯，并闡明合同締結(jié)中一些關(guān)鍵條款擬定時需要注意的法律問題。通過教師的講授，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)效率，快速、準(zhǔn)確地理解合同，掌握合同條款審核的重點。

案例教學(xué)法不僅可以介紹和分析案例，使學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)總結(jié)出某些法律原則和法律適用規(guī)則，更重要的是可以讓學(xué)生通過對案例的研讀和思辨，在認(rèn)定事實、適用法律的過程中，理解法律適用的推導(dǎo)邏輯，學(xué)習(xí)法律職業(yè)的思維方法和解決實際問題的智慧。在典型案例的教學(xué)中，筆者采用案例教學(xué)法，以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)。課堂上首先由一位學(xué)生結(jié)合PPT進行演講，理清案件的脈絡(luò)、關(guān)于爭議焦點的雙方主張及裁判思路，之后由教師提出問題和不同的觀點，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、討論。在這一過程中，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生用律師的思維去思考問題，結(jié)合具體的事實和證據(jù)進行分析并得出結(jié)論[5]。

情境模擬教學(xué)法是模擬真實法律服務(wù)場景，讓學(xué)生進行角色扮演，深度體驗實際法律工作，其能更好地落實“以學(xué)生為中心”的理念。在課程教學(xué)中，筆者選取典型案例，讓學(xué)生分組進行模擬談判解決爭議和模擬法庭訴訟。情境模擬分為三個階段：首先，課前準(zhǔn)備，學(xué)生分小組進行討論，分工收集資料、準(zhǔn)備案件證據(jù)和法律文書等材料，撰寫所模擬場景的劇本，經(jīng)教師批閱、提出意見后修改定稿，并進行演練；其次，學(xué)生在課堂上進行展示；最后，教師進行評價和總結(jié)。由于現(xiàn)實法律問題的解決方法多種多樣，涉及模擬過程、案件處理、庭審環(huán)節(jié)等諸多要素的評價應(yīng)遵循客觀、開放的原則，鼓勵學(xué)生以協(xié)作探究的態(tài)度去思考 [6]。在情境模擬的過程中，學(xué)生用角色代入法不僅可以學(xué)會思考在不同爭議解決方式中采取何種策略才能最大限度地維護客戶利益、解決法律工具在運用中出現(xiàn)的技術(shù)性障礙等問題，還可以練習(xí)談判和法庭辯論的技巧，增強處理實際問題的能力，并激發(fā)更濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二）課內(nèi)課外聯(lián)動、線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)路徑

本課程課堂教學(xué)的順利進行和教學(xué)效果的實現(xiàn)，很大程度依賴于課外的充分準(zhǔn)備和師生溝通。教師根據(jù)課堂內(nèi)容在上課前先指定學(xué)習(xí)資料讓學(xué)生熟悉，或指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料進行研讀和準(zhǔn)備，必要時還要在課前與學(xué)生先溝通好在課上分享案例或進行情境模擬時需要注意的問題。

此外，根據(jù)本課程教學(xué)相關(guān)專題的內(nèi)容，適當(dāng)結(jié)合優(yōu)質(zhì)的線上講座資源，可以進一步開闊學(xué)生的視野。例如，在新冠疫情期間，關(guān)于疫情是否構(gòu)成國際貨物買賣合同履行中的不可抗力，是當(dāng)時的熱點。筆者向?qū)W生推薦了著名專家楊良宜先生對此問題進行的一場線上講座，讓學(xué)生通過該熱點對國際貨物買賣合同中不可抗力的認(rèn)定和法律適用問題有了更深刻的認(rèn)識。

四、課程組織實施——從實際教學(xué)效果出發(fā)

（一）選擇合適的教學(xué)對象，配備適格的教學(xué)師資

本課程是以法律實務(wù)為重心的跨學(xué)科雙語課程，教學(xué)過程中學(xué)生參與度較高，這需要該課程的教與學(xué)雙方都具備相應(yīng)的基礎(chǔ)能力，才能順利實施教學(xué)方案，達到滿意的教學(xué)效果。一方面，選課學(xué)生應(yīng)具備修讀本課程的專業(yè)基礎(chǔ)和語言能力，能夠參與課堂互動，并完成課程中的各項任務(wù)。我校開設(shè)本課程主要面向法學(xué)院三年級下學(xué)期的本科生和國際法專業(yè)的研究生。這些學(xué)生通常都完成了國際經(jīng)濟法學(xué)的必修課程，通過了大學(xué)英語四、六級考試。另一方面，授課教師應(yīng)具有相關(guān)教學(xué)和實務(wù)經(jīng)驗。深圳大學(xué)該課程的主講教師長期從事國際經(jīng)濟法學(xué)的教學(xué)和研究工作，作為兼職律師具有涉外經(jīng)貿(mào)法律服務(wù)的實際經(jīng)驗，且多次指導(dǎo)學(xué)生參加國際法模擬法庭比賽。此外，本課程教學(xué)中教師還適時邀請能辦理涉外法律業(yè)務(wù)的專職律師到校開展專題講座。專職律師深諳法律法規(guī)、擅長實踐技能指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在堅守法律底線的同時了解法律應(yīng)用的靈活性[7]。

（二）制定合理的成績評定方案，注重能力考查

本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生處理涉外經(jīng)貿(mào)法律實務(wù)的能力，評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時側(cè)重能力考查。實務(wù)能力的培養(yǎng)貫穿課程教學(xué)過程中，成績評定也以過程性考核為主。在本課程教學(xué)過程中，學(xué)生需要進行大量的課外閱讀和作業(yè)準(zhǔn)備，并參與課堂討論、案例分析和情境模擬。在進行成績評定時，教師可選取三次重要的平時任務(wù)完成情況作為過程性考核成績，占比70%。期末考試成績占比30%，內(nèi)容主要是合同條款翻譯和案例分析。這樣的考評方案，較之前單一的期末考試定成績的方式，對學(xué)生實際能力的考查更為全面深入。而且，過程性考核在成績評定中的權(quán)重大，會促使學(xué)生注重平時積累，認(rèn)真對待課堂和課后任務(wù)，保證較好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

涉外法律人才培養(yǎng)是我國高校法律專業(yè)當(dāng)下面臨的重要課題。深圳大學(xué)開設(shè)的涉外經(jīng)貿(mào)法律實務(wù)課程，著眼于為從事外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)提供法律服務(wù)而進行課程創(chuàng)新探索。課程教學(xué)以涉外經(jīng)貿(mào)法律服務(wù)的場景為依托，進行課程內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，并根據(jù)需要采用英文和中文兩種語言。通過該課程教學(xué)改革，在能力培養(yǎng)方面，使學(xué)生初步具備在涉外經(jīng)貿(mào)法律服務(wù)中進行談判、起草和審核法律文書、解決爭議的實務(wù)能力；在思維塑造方面，使學(xué)生養(yǎng)成將法律思維和商業(yè)思維相結(jié)合的意識，懂得靈活運用法律工具最大限度地維護客戶商業(yè)利益是法律服務(wù)的根本目標(biāo)。涉外經(jīng)貿(mào)法律服務(wù)的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，且不斷有新的問題出現(xiàn)，本課程的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)不能全面涵蓋。但是，本課程在教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索解決問題的能力，這將有助于他們在今后的法律服務(wù)工作中應(yīng)對新情況和新問題。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 黃惠康.從戰(zhàn)略高度推進高素質(zhì)涉外法律人才隊伍建設(shè)[J].國際法研究，2020（3）：10-18.

[2] 黃進.完善法學(xué)學(xué)科體系，創(chuàng)新涉外法治人才培養(yǎng)機制[J].國際法研究，2020（3）：7-10.

[3] 陳東，韓曉倩.內(nèi)外兼修，交通天下：涉外法治人才培養(yǎng)機制的改革路徑[J].中山大學(xué)法律評論，2021，19（1）：287-300.

[4] 深圳國際仲裁院，中國國際仲裁研究院.《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》典型仲裁案例選編[G].北京：北京大學(xué)出版社，2021.

[5] 崔曉靜.閉環(huán)式涉外法治人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新[J].武大國際法評論，2022（2）：21-35.

[6] 唐文娟.基于卓越法治人才培養(yǎng)目標(biāo)的模擬法庭教學(xué)改革實踐[J].高教論壇，2020（10）：25-28.

[7]陳偉，黃夢圓.論校外導(dǎo)師介入法學(xué)研究生培養(yǎng)模式的問題及梳理[J].法學(xué)教育研究，2019，26（3）：295-309.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］