施文翀

幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)直接影響到幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和幼兒的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響到我國教育興國、科技興國戰(zhàn)略的實(shí)施。幼兒教師的理性信念、道德情操、文化積累等都是影響幼兒學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。由此可見，建設(shè)良好的幼兒教師隊(duì)伍對(duì)促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展能起到至關(guān)重要的作用。下面，我們將以陶行知教育思想為指導(dǎo)，細(xì)致分析我國幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀以及存在的問題，并從陶行知教育思想的內(nèi)核出發(fā)，深入探究以師德師風(fēng)建設(shè)為核心的新時(shí)代幼兒教師隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制和方法。

幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題

幼兒教師的歸屬感不強(qiáng)。歸屬感是指?jìng)€(gè)體與群體之間存在的一種內(nèi)在聯(lián)系，是某一個(gè)體對(duì)特殊群體及其從屬關(guān)系的劃定、認(rèn)同和維系。歸屬感會(huì)影響一個(gè)人對(duì)所處環(huán)境的態(tài)度，通常，缺乏歸屬感的人會(huì)對(duì)自己從事的工作缺乏激情以及責(zé)任心。在幼兒園教學(xué)過程中，一些幼兒教師的職責(zé)可能只是給幼兒上課，教師們各司其職、互不溝通，這種管理方式雖然不會(huì)影響到幼兒園的正常運(yùn)行，但可能使得教師只是和幼兒建立了聯(lián)系，與幼兒園的關(guān)系不是很密切。不參與幼兒園的管理工作會(huì)使得幼兒教師不能很好地和幼兒園聯(lián)結(jié)起來，不能感受到自己被幼兒園接受與認(rèn)可。這就導(dǎo)致“幼兒教師”在教師們的心里只是一份職業(yè)，教師們對(duì)幼兒園缺少認(rèn)可、依戀、寄托。促使教師與幼兒園建立密切的關(guān)系，幼兒園則能有效規(guī)范教師行為，引導(dǎo)教師將幼兒園發(fā)展與自身發(fā)展結(jié)合起來，從而穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提升幼兒園教育質(zhì)量。

幼兒教師師資力量相對(duì)薄弱。目前，農(nóng)村和城市的師資力量仍舊存在很大的鴻溝，在幼兒師資力量上也有所體現(xiàn)。農(nóng)村的大部分幼兒園都是個(gè)體經(jīng)營(yíng)或者幾個(gè)老師聯(lián)合起來經(jīng)營(yíng)的，沒有完整的教師體系，缺乏專業(yè)師資力量。很多幼兒園出現(xiàn)了一個(gè)老師帶多個(gè)班級(jí)的情況，或者一個(gè)老師兼任數(shù)門學(xué)科的情況，導(dǎo)致幼兒教師工作量增加、責(zé)任大、精力不足，無法很好地照顧到每個(gè)小朋友，很容易忽視一些幼兒，致使幼兒出現(xiàn)身體或者心理上的問題。這些農(nóng)村幼兒園老師中有幼兒專業(yè)的畢業(yè)生，但更多的是半路出家的職高生，初、高中畢業(yè)后找不到工作就臨時(shí)到幼兒園當(dāng)老師，也有小學(xué)轉(zhuǎn)崗或者代課的一些教師，他們普遍缺乏系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)的實(shí)操訓(xùn)練。此外，在對(duì)幼兒園進(jìn)行調(diào)查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教師間也存在著斷層現(xiàn)象，即好的、有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師有一些，但缺少經(jīng)驗(yàn)的新手老師也有很多，教師的教學(xué)水平參差不齊。

幼兒教師的教學(xué)理念存在差異。時(shí)代在發(fā)展，事物更新?lián)Q代的節(jié)奏越來越快。新事物的出現(xiàn)也向一些有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師提出了挑戰(zhàn)。幼兒園需要根據(jù)幼兒發(fā)展的要求以及社會(huì)的變化不斷更新幼兒園中的管理制度。但我們發(fā)現(xiàn)，由于一些有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師早已形成了自己的教學(xué)方式和教育理念，新的管理制度和教育理念與他們?cè)镜慕逃砟畲嬖诓町悾瑢?dǎo)致幼兒教師在教學(xué)過程中會(huì)遇到一定的困難。此外，一些幼兒教師的思想覺悟也存在著一定的偏差。他們將教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)作一份工作，將教學(xué)任務(wù)當(dāng)作工作安排，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)缺少奉獻(xiàn)精神和崇敬之情，嘴上說的和自己在實(shí)際工作中所表現(xiàn)出來的是兩種情況，與我們?cè)诠ぷ髦幸蟮摹爸薪y(tǒng)一”“知行做統(tǒng)一”相背離。

幼兒教師隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制和方法

“生活即教育”：拋開固有框架，增強(qiáng)教師歸屬感。在陶行知“生活即教育”思想的指導(dǎo)下，幼兒園對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行重建和完善，提出實(shí)行民主、開放的教學(xué)管理方式，讓幼兒教師能夠更好地參與到幼兒園這個(gè)大家庭的管理中，將幼兒園當(dāng)成自己的第二個(gè)家；同時(shí)，助力幼兒園轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓我們的幼兒園教學(xué)不再只拘泥于課堂教學(xué)，使幼兒教師的教學(xué)天地變得更加廣闊，能充分利用各種教育資源。

幼兒教師是幼兒園的主人，也是幼兒園的管理對(duì)象之一。幼兒園在培養(yǎng)幼兒教師、對(duì)幼兒教師隊(duì)伍進(jìn)行管理的過程中應(yīng)遵照民主的原則，讓幼兒教師能夠在一個(gè)輕松的氛圍中工作。幼兒園在確定幼兒教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地去除一些不必要的條條框框，盡力為幼兒教師提供更為廣闊的教學(xué)空間，給予教師更多的教學(xué)自由，讓幼兒教師在教學(xué)過程中變得更加積極和熱情。這樣，幼兒教師也能更好地配合幼兒園的教學(xué)工作，促使幼兒和教師自己都能健康成長(zhǎng)。例如，在陶行知教育思想的指導(dǎo)下，幼兒園在培養(yǎng)教師隊(duì)伍時(shí)，實(shí)行民主開放的管理模式，打破固有的教育框架，積極拓展多元化的交流平臺(tái)，讓幼兒教師能夠更好地與同行進(jìn)行溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，幼兒園還在積極構(gòu)建幼兒園相關(guān)事務(wù)的公開制度，做好內(nèi)容條款公示，在給予幼兒教師充分教學(xué)自由的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒教師日常工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)范，如召開教職工代表會(huì)議，提升工作的透明度，同時(shí)積極地聽取幼兒教師的意見，通過民主的方式更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的管理。

“社會(huì)即學(xué)?！保捍蚱频赜蛳拗?。首先，豐富師資力量，完善教師隊(duì)伍。幼兒園在完善幼兒教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制時(shí)，首先需要解決的是師資力量薄弱、教育資源少的問題。針對(duì)這個(gè)問題，幼兒園在培養(yǎng)幼兒教師隊(duì)伍時(shí)，進(jìn)行了廣泛的招聘，實(shí)施人才引進(jìn)方案；對(duì)一些教學(xué)設(shè)計(jì)能力、組織能力、班級(jí)管理能力弱且缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，幼兒園還為他們安排了一批具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，以師帶徒的方式幫助這些新教師盡快熟悉教學(xué)流程、教育方式等。幼兒園還積極地為這些新教師創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，助推幼兒新手教師快速成長(zhǎng)。例如，幼兒園組織開展各種形式的教師評(píng)比活動(dòng)，如公開課授課；同時(shí)，還組織新手教師學(xué)習(xí)幼兒園發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)新手教師制定三年成長(zhǎng)規(guī)劃，引導(dǎo)新手教師逐漸走向成熟；這使得我們的幼兒園教師隊(duì)伍逐漸壯大起來。

其次，堅(jiān)持不懈努力，提升教學(xué)水平。陶行知教育思想中曾指出：“教師應(yīng)具備奮斗精神。”在幼兒園教育教學(xué)過程中，如果一個(gè)教師具備奮斗精神，那么他將在工作中保持更高的工作熱情，將會(huì)把更多的精力投入到幼兒園事業(yè)中，全面提升幼兒園的教學(xué)水平。當(dāng)然，為了讓幼兒教師保持高度的工作熱情以及堅(jiān)持不懈的奮斗精神，幼兒園在對(duì)幼兒教師進(jìn)行隊(duì)伍管理的過程中，可以為幼兒教師的發(fā)展提供平臺(tái)，讓幼兒教師認(rèn)識(shí)到奮斗的意義，從而積極主動(dòng)參與到幼兒教育學(xué)術(shù)研究當(dāng)中，不斷學(xué)習(xí)并提升自己的能力。幼兒園還要通過有效的引導(dǎo)和教育，讓幼兒教師明白奮斗的價(jià)值，從而在自己的工作崗位上不斷地獲得突破，更進(jìn)一步地奮斗，為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量。

陶行知教育思想為教育事業(yè)的繁榮發(fā)展提供了有力的理論支持，也為我們現(xiàn)在的教育發(fā)展提供了很好的借鑒。因此，幼兒園在培養(yǎng)幼兒教師隊(duì)伍、幫助教師養(yǎng)成良好師風(fēng)、師德的過程中，可以學(xué)習(xí)、借鑒陶行知的教育思想、理念和行為，讓幼兒園教師隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制和方法變得更加完善，也讓我們能夠培養(yǎng)出一批致力于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教師隊(duì)伍。