程炳榮 趙永紅

園本生活課程旨在從生活出發(fā)，幫助幼兒獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。“樂美”作為一種辦園核心理念，對(duì)園本生活課程的構(gòu)建和發(fā)展具有積極的影響。下面，我們將著重闡述在樂美理念影響下如何構(gòu)建并實(shí)施園本生活課程，從而滿足幼兒全面發(fā)展的需求。

園本生活課程理念的產(chǎn)生

在幼兒園，游戲是基本活動(dòng)，讓幼兒從游戲中獲得快樂和愉悅的體驗(yàn)，并培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是學(xué)前教育的宗旨所在?；诖?，我園提出了樂美辦園理念。

在樂美核心理念中，“樂”不僅指兒童的一種行為狀態(tài)，還指兒童積極的情感體驗(yàn)和獨(dú)特的生活態(tài)度；“美”不僅指幼兒園美的育人環(huán)境和育人方式，還飽含著對(duì)幼兒美好未來的期盼。

園本生活課程理念“快樂生活，創(chuàng)享美好”正是基于這一核心理念而產(chǎn)生。其中，“快樂生活”強(qiáng)調(diào)以生活為基礎(chǔ)，注重幼兒在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和情感表達(dá)；“創(chuàng)享美好”則鼓勵(lì)幼兒積極思考、勇于創(chuàng)新，享受學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的快樂，為幼兒成為未來創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

用樂美理念指導(dǎo)課程實(shí)踐，能夠?yàn)橛變憾嘣纳铙w驗(yàn)提供有力支持。同時(shí)，在園本生活課程中踐行樂美理念，可以不斷豐富理念內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教育理念與教育實(shí)踐的有機(jī)融合。

園本生活課程內(nèi)容的架構(gòu)

我們以日常生活為基點(diǎn)，從“衣、食、住、行”四個(gè)方面構(gòu)建起整個(gè)課程的基本框架。衣：了解不同風(fēng)格的服裝、配飾以及相關(guān)的文化背景，增強(qiáng)幼兒對(duì)多元服飾文化的欣賞與理解，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感知和審美能力。食：親手制作健康的餐食，了解食物的來源，理解并尊重多元食品文化，促使幼兒養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，提高對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)。?。毫私獠煌L(fēng)格的住所，領(lǐng)略多樣的居住文化，提升幼兒的空間感知和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力和審美情趣。行：了解古今的交通工具，感受交通工具的演變過程，探索科技的魅力，探討環(huán)保與社會(huì)責(zé)任等。同時(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和科學(xué)探究精神。以上課程內(nèi)容架構(gòu)，從幼兒經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，巧妙融入樂美核心理念，有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

園本生活課程實(shí)施的方法

一是制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。明確教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，以確保課程有序推進(jìn)。二是搜集和籌備課程資源。詳細(xì)列出所需的各種資源，從教材、圖書、家長、互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集與主題相關(guān)的資料，確保教學(xué)資源的豐富多樣。三是創(chuàng)設(shè)環(huán)境和準(zhǔn)備材料。圍繞主題，準(zhǔn)備各種圖紙、工具、食材、模型等材料，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和材料的互動(dòng)性和啟發(fā)性，滿足幼兒需求，增強(qiáng)其體驗(yàn)感。四是轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)方式。強(qiáng)調(diào)以幼為本，鼓勵(lì)幼兒觀察、探索、實(shí)踐，并自主設(shè)計(jì)和制作服飾、美食、建筑模型等，引導(dǎo)幼兒積極參與討論和互動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作能力和創(chuàng)新能力。五是拓展和深化家園協(xié)作。鼓勵(lì)家長參與幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)課程與家庭的聯(lián)系，讓幼兒在家庭環(huán)境中延續(xù)學(xué)習(xí)和探索的樂趣。六是評(píng)估和優(yōu)化課程體系。根據(jù)每個(gè)主題的教學(xué)目標(biāo)，采用觀察記錄、作品展示等多種評(píng)估方式，及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)。通過收集幼兒、家長和教師的反饋，對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，從而持續(xù)吸引幼兒并滿足他們的學(xué)習(xí)需求?？傊?，在課程實(shí)施過程中，要遵循樂美理念，注重幼兒親身體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

樂美理念在園本生活課程中的實(shí)踐

共建樓道文化，凸顯特色主題。在樂美理念的指導(dǎo)下，幼兒園充分利用四個(gè)樓道，將“衣、食、住、行”四個(gè)生活主題展現(xiàn)在各個(gè)樓道的墻壁上，為幼兒營造了一個(gè)集可視性、互動(dòng)性、啟發(fā)性于一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體過程如下：

首先，發(fā)揮家園合作的作用。幼兒園向家長們發(fā)放了《致家長朋友的一封信》，講明園本課程的主題與目標(biāo)，并向家長征集以“衣、食、住、行”為首字的二字樓道名稱。在眾多富有創(chuàng)意的名字中，幼兒園精選了“衣錦”“食悅”“住夢(mèng)”和“行遠(yuǎn)”四個(gè)名稱，為每個(gè)樓道命名。

其次，按照就近原則，以緊鄰樓道的班級(jí)為主，圍繞相應(yīng)的主題創(chuàng)建樓道文化。師幼合作，通過繪畫、手工制作等方式，將生活主題融入樓道的墻壁裝飾中，讓每個(gè)樓道都變成一個(gè)小社區(qū)，擁有獨(dú)特的文化氛圍。例如，“衣錦樓道”展示了各民族服飾和時(shí)尚配飾；“食悅樓道”展示了各種美食的制作過程；“住夢(mèng)樓道”展示了各種建筑風(fēng)格和建筑材料；“行遠(yuǎn)樓道”則展示了各種交通工具和交通標(biāo)識(shí)。創(chuàng)建樓道主題文化，可以讓幼兒直觀地感受日常生活，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮環(huán)境育人、文化育人的作用。

巧建公共區(qū)角，創(chuàng)造多元體驗(yàn)機(jī)會(huì)。在園本生活課程中，幼兒園充分利用了功能室和公共活動(dòng)區(qū)域，為幼兒創(chuàng)造了多元的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。比如，舞蹈室的一角打造了一個(gè)“我型我秀”服裝T臺(tái)。這里陳列著各種民族服飾，幼兒們可以自由選擇并穿上這些華服，通過走秀、舞蹈等方式表達(dá)對(duì)服飾文化的理解，展示自己獨(dú)特的風(fēng)采。

二樓的公共區(qū)域建成了一個(gè)中西餐文化區(qū)。走進(jìn)“小院里”農(nóng)家餐館，里面的灰瓦青磚、燈籠對(duì)聯(lián)、小橋流水等裝飾以及各種地道的農(nóng)家菜肴，如風(fēng)味茄子、金玉滿堂等，讓人深刻地感受到鄉(xiāng)村生活的魅力。與農(nóng)家餐館相鄰的“幼見美好”西餐廳則是一派異國風(fēng)情，白色的桌布，精致的餐具，再加上各種西式餐點(diǎn)，如蛋糕、甜品等，無不讓人感受到異國餐飲文化的浪漫與優(yōu)雅。

三樓的多功能廳則是幼兒們的創(chuàng)夢(mèng)之地。這里有各種大型建構(gòu)類材料，如積木、拼圖等，可以滿足幼兒們自主建構(gòu)的需求。他們用積木搭建高樓大廈，用拼圖描繪美麗畫卷……每一次活動(dòng)都激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力，提高了他們的問題解決能力和空間感知能力。在樂美理念的指導(dǎo)下，多元體驗(yàn)活動(dòng)不僅讓幼兒們樂在其中，還培養(yǎng)了他們的審美意識(shí)、創(chuàng)新思維和社交技能。

開發(fā)多元班本課程，建立交流機(jī)制。在樂美理念的引導(dǎo)下，幼兒園秉承園本生活課程“快樂生活，創(chuàng)享美好”的信念，以年級(jí)組為單位，結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和開發(fā)了一系列富有創(chuàng)意和趣味的班本課程。例如，大班組開發(fā)了“‘筷樂旅行”課程，通過一根根筷子撬動(dòng)幼兒思維，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作“筷”意作品，使幼兒了解了飲食文化，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造力。其他年級(jí)組也開發(fā)了趣味生活班本課程，如“‘繩其妙用”“‘布期而遇”“‘衣起成長”等，這些課程以樂美理念為核心，讓幼兒自主探索，使幼兒體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。

為了促進(jìn)教師之間的交流與合作，幼兒園每個(gè)月還會(huì)召開全園教師研討會(huì)，讓教師們分享班本課程的教學(xué)方法、評(píng)估方法和實(shí)際學(xué)習(xí)成果，并交流班本課程建設(shè)過程中的感悟和收獲。

在樂美辦園理念的指引下，園本生活課程的構(gòu)建與探究取得了初步的成效。然而，課程建設(shè)仍然存在一些局限性，如探究時(shí)間較短、教師專業(yè)儲(chǔ)備不充足、課程系統(tǒng)性還有待加強(qiáng)等。未來，我們將繼續(xù)堅(jiān)持樂美理念，進(jìn)一步深化園本生活課程建設(shè)，為幼兒的美好未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓每位幼兒都能快樂地成長。