陳玲

淮南市田家庵區(qū)第五幼兒園作為淮南市市級國培實踐基地試點學校，于2021年12月15日-12月17日和2022年12月17日-12月25日，先后承擔了淮南市“國培計劃（2021）”壽縣卓越教師培養(yǎng)項目中第一階段和第二階段的10位壽縣幼兒園優(yōu)秀教師的跟崗研修任務。田家庵區(qū)第五幼兒園按照淮南市教師進修學?！丁皣嘤媱潱?021）”壽縣卓越教師培養(yǎng)項目實施方案》中第一階段“七個一”和第二階段“四個模塊三個一”的研修任務，結合幼兒園集團化辦園的實際，多園區(qū)協(xié)作互助，聯(lián)動帶教，通過具體的“談、觀、研、行、悟”等方式，積極探索“聯(lián)動帶教，同研共進”跟崗帶教研修新模式。

談需求，定任務

鑒于本次跟崗教師來自壽縣地區(qū)不同的幼兒園，幼兒園注重讓跟崗教師結合自身情況來談自己的跟崗需求、跟崗期待與跟崗目標。通過跟崗教師的“談”，全方位了解跟崗教師的基本情況及個人需求，制定科學合理的跟崗研修計劃與研修任務要求。

了解跟崗教師需求，量身定制跟崗教師的研修內(nèi)容。在跟崗教師“談”的基礎上，深入分析跟崗教師的特點及個性化需求，依據(jù)跟崗教師的實際需求，為跟崗教師量體裁衣，分別從班級管理、教育教研、環(huán)境創(chuàng)設、家園共育等方面入手，制定了詳細豐富的跟崗研修計劃。

為跟崗教師匹配最適宜的帶教教師，進行帶班跟崗指導。為滿足“90后”青年跟崗教師在實際帶班工作、班級管理、幼兒自主游戲觀察與指導等方面的需求，調(diào)配了年級組教研組長進行帶教；對有工作經(jīng)驗的青年教師，要結合她們在園本教研組織、家園共育指導等方面的需求，調(diào)配在園本教研和家園共育工作中比較出色的市區(qū)級優(yōu)秀骨干教師進行帶教。

研討確定跟崗研修具體任務與要求。第一階段，要求帶教老師指導跟崗教師：每天跟班實踐，并做好跟班記錄；參與園區(qū)聽課及評課研討一次；參與教研組園本集體教研至少一次；每天撰寫跟崗研修日志一篇；跟崗教師實踐帶班一天；跟崗結束，完成一篇跟崗研修案例或微故事。第二階段，要求跟崗教師在帶教教師指導下，能按照要求完成“四個模塊三個一”活動。即聽課觀摩三個一：每天聽常態(tài)課1節(jié)、觀摩課后延時服務1次、觀摩學生活動1次；主題教學三個一：教學設計1節(jié)、現(xiàn)場教學1節(jié)、制作微課1節(jié)；主題教研三個一：參與教研活動1次、設計教研活動方案1個、主持教研活動1次；成果呈現(xiàn)三個一：撰寫跟崗研修日志1篇、每人撰寫跟崗研修案例1篇、每組本階段結束后編寫跟崗研修簡報1份。教師們心中有了目標，在研修中才能更好地去踐行、去努力。

觀現(xiàn)場，理思路

現(xiàn)場觀摩，是跟崗研修的重要環(huán)節(jié)之一。觀摩什么、如何進行觀摩，是跟崗老師需要理清的思路，也是我們此次觀摩研修指導的重點任務之一。

觀整體環(huán)境，感受校園文化與內(nèi)涵。環(huán)境是幼兒教育重要的組成部分，在環(huán)境創(chuàng)設上我園做到了五個融合，即：與幼兒興趣相融合、與當前時事相融合、與傳承創(chuàng)新相融合、與自然生態(tài)相融合、與辦園特色相融合。跟崗教師入園后，首先組織跟崗教師對集團園不同園區(qū)的園所風貌進行浸潤式整體觀摩，感受現(xiàn)場環(huán)境的育人價值。

觀課程，理解教育理念。對于跟崗教師來說，跟隨帶教老師觀課程，就是觀看帶教老師對班級幼兒的一日活動組織，包括集體教育教學活動、生活活動、游戲活動、戶外活動等。在觀課程中，跟崗教師可從區(qū)域游戲、戶外活動、集體教學活動等方面了解如何組織指導幼兒的活動。每天觀摩結束后，帶教老師都會和跟崗老師針對活動中的亮點與問題進行復盤研討，在互學互研中共同進步。與此同時，我園還整合了五個園區(qū)的優(yōu)質(zhì)課，讓跟崗教師觀摩來自不同園區(qū)、不同領域的優(yōu)質(zhì)課教學過程，進一步感受我園“游戲化學習，生活化教育，個性化發(fā)展，健康中成長”的教育理念。

觀游戲，理清發(fā)展思路。在游戲觀摩中，從室內(nèi)區(qū)域游戲到公共區(qū)域游戲再到戶外游戲，帶教老師始終和跟崗老師一起，在游戲材料的投放、游戲的觀察、游戲的適時指導等方面進行帶教指導，引導跟崗老師努力做幼兒游戲活動的支持者、引導者，鼓勵幼兒自主選擇、自主表現(xiàn)、自主創(chuàng)造。

重體驗，做中學

跟崗學習的目的就是能學以致用，只有去做了、去體驗了，才能把“觀”過程中的理解感悟更好地運用到實際保教工作中。

帶班初體驗，學以致用。為了讓跟崗教師把“觀”中所得內(nèi)化于心，我們在第一階段五天的跟崗活動中，為跟崗教師安排了一整天的帶班實踐體驗。第二階段跟崗活動中，也安排了一天的實際帶班體驗。在帶教老師的指導下，跟崗老師把幾天跟崗“觀”中所得的經(jīng)驗充分調(diào)動起來，較為圓滿地完成了帶班任務。

觀摩教學展示，感受成長喜悅。為了檢驗跟崗教師的學習成果，我們在最后一天特別安排了跟崗教師的教學展示課實踐體驗。每位跟崗教師都在帶教老師的幫助下，出色地完成了觀摩展示課活動。

同教研，齊發(fā)展

我們分兩個層次指導跟崗教師組織開展教研活動。首先，組織跟崗教師參與由我園業(yè)務園長和教學執(zhí)行園長組織的教研活動。我園結合跟崗教師需求及近期教師保教工作中遇到的熱點問題，開展了“幼兒園區(qū)域游戲活動設置”等專題教研活動。在教研中，大家一起學習、研討、反思，在教與研中不斷吸收、借鑒、成長。

其次，根據(jù)跟崗教師的研修情況，放手讓跟崗教師主持教研活動。跟崗教師在帶教老師的指導下，充分調(diào)研，針對觀摩活動中遇到的新問題、新情況，主持了不同教研組的教研活動。跟崗教師主持教研活動也為自己今后的發(fā)展注入了智慧與活力。跟崗實踐活動中，跟崗教師“看”到了理念、“聽”到了經(jīng)驗，收獲了屬于自己的認知，得到了屬于自己的成長。

悟真諦，共成長

跟崗實踐研修的過程，也是相互學習、共同成長的過程。我園教師開放的教育理念、扎實的業(yè)務水平、靈活的教育機智以及孩子們身上所表現(xiàn)出的主動探究、創(chuàng)造想象、積極專注等良好學習品質(zhì)都讓跟崗教師們備受啟發(fā)、贊嘆不已。跟崗教師們紛紛寫下了跟崗研修的感悟：“跟崗過程中，我深刻體會了‘田五幼一日活動各環(huán)節(jié)的節(jié)奏更替與調(diào)整。我會帶著滿滿的收獲，開啟新的旅程?！薄按舜胃鷯徲^摩學習，浸潤著校園環(huán)境育人理念。從觀摩到交流，從研討到反思，都讓人收獲滿滿。”帶教老師們同樣獲得了收獲與成長！‘田五幼帶教老師在帶教感悟中寫道：“整個帶教過程鍛煉了我的協(xié)調(diào)能力，提高了我的教育教學能力，促進了我的自主學習、自我管理能力的提升?！薄皫Ы痰倪^程是一個互學互助、共同提高的過程，通過帶教中的探索和實踐，我們能夠進一步了解幼兒、解讀幼兒，也慢慢地能用較為前瞻的眼光去挖掘自身的價值，量身規(guī)劃最適合自身發(fā)展的職業(yè)目標?！?/p>

跟崗學習，實踐研修，不僅是教師自身的需求，也是幼兒園發(fā)展的需求。教師的成長歷程和教師的職業(yè)發(fā)展，離不開教師的學習培訓和實踐。在跟崗實踐研修中，教師們雙向奔赴、互動交流、共同發(fā)展，不僅提高了保育教育實踐的能力，更促進了自身專業(yè)水平的提高。