黎小彬 劉鉆 王曉東

摘 要：中國山水畫教學(xué)具有完整的教學(xué)體系，且山水畫的教育一直都遵循簡單、實(shí)用以及高效的原則。山水畫臨摹是高校山水畫教學(xué)中極其重要的教學(xué)方法之一，然而在快節(jié)奏、多元化的教學(xué)背景下，黑龍江省高校的山水畫臨摹教學(xué)課程設(shè)計與實(shí)施存在很多需要改善的地方?；诖耍诤邶埥「咝Ｉ剿嬇R摹教學(xué)課程的研究與實(shí)踐過程中，教育者要認(rèn)清課程的內(nèi)在責(zé)任及需要完成的教學(xué)任務(wù)。同時，教育者要結(jié)合黑龍江省地域性的教學(xué)實(shí)踐和山水畫理論，逐步去完成山水畫臨摹課程的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：山水畫臨?。唤虒W(xué)研究；教學(xué)實(shí)踐；高校

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度重點(diǎn)課題“黑龍江高等學(xué)校山水畫教學(xué)體系研究與實(shí)踐”（GJB1423149）研究成果。

山水畫的臨摹教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)山水畫的重要基礎(chǔ)。對于山水畫臨摹學(xué)習(xí)的認(rèn)識程度，直接關(guān)乎學(xué)生對于今后山水畫學(xué)習(xí)是否邁得出腳及能否有更廣闊的發(fā)展空間。黑龍江省高校的美術(shù)專業(yè)中，山水畫課程的教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授山水畫的基本技法，也是引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對黑龍江省地域性山水畫創(chuàng)作內(nèi)在的理論知識的認(rèn)識。我國當(dāng)前提出了文化自信及繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的理念，并將文化建設(shè)擺在重要位置。因此，黑龍江省高校的山水畫臨摹教學(xué)方式的改善是推動中國山水畫藝術(shù)與其內(nèi)在文化傳承的重要力量。

一、山水畫臨摹教學(xué)的研究

（一）山水畫臨摹教學(xué)的重要性

從古至今，臨摹都是學(xué)習(xí)藝術(shù)最有效的方法之一。在高校的山水畫教學(xué)中，臨摹也是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，其與寫生、創(chuàng)作共同形成“三位一體”的教學(xué)方法，山水畫臨摹教學(xué)在山水畫的整個學(xué)習(xí)過程中具有重要的作用。山水畫臨摹教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，學(xué)生通過臨摹可以學(xué)習(xí)掌握各個朝代的各個畫家優(yōu)秀的筆墨技法與風(fēng)格特點(diǎn)，也是直接獲取并掌握山水畫的表現(xiàn)技巧、山水畫構(gòu)圖以及審美造型規(guī)律的有效途徑。這對于學(xué)生接下來的寫生和創(chuàng)作的學(xué)習(xí)有著重要作用，是初學(xué)者獲得成功的捷徑。同時，臨摹教學(xué)對于教師來說，臨摹課程教授得好，能使后續(xù)的山水畫寫生和創(chuàng)作課程的教學(xué)取得事半功倍的效果。

（二）地域環(huán)境對黑龍江省高校山水畫臨摹、寫生課程教學(xué)的影響

美術(shù)的發(fā)展與地理環(huán)境的關(guān)系極為密切，地域性特征是影響畫家藝術(shù)風(fēng)格形成的重要因素。認(rèn)識和感悟黑龍江省的地域特點(diǎn)與文化底蘊(yùn)，有助于山水畫家藝術(shù)風(fēng)格的形成與發(fā)展。我國南北地區(qū)的自然環(huán)境和社會環(huán)境各不相同，這也造就了各地的山水畫家形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格與魅力。黑龍江省的自然地貌也影響了該省的眾多藝術(shù)高校，如中國畫專業(yè)獲批國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的哈爾濱師范大學(xué)，以及在當(dāng)?shù)鼐哂休^大影響力的佳木斯大學(xué)、齊齊哈爾大學(xué)等。當(dāng)?shù)乇容^有代表性的畫家如哈爾濱師范大學(xué)的盧禹舜、劉鉆等，這一大批優(yōu)秀的畫家在進(jìn)行山水畫創(chuàng)作時，會結(jié)合黑龍江省地域的風(fēng)貌特征，并以自己獨(dú)特的繪畫方式來表現(xiàn)，對當(dāng)?shù)馗咝５纳剿嫿虒W(xué)起到了引領(lǐng)作用。其中，盧禹舜善用平面化、對稱式的繪畫技法來表現(xiàn)北方大地秋色的蕭疏和冬季的荒寒之美，給當(dāng)時的畫壇帶來一股濃郁的北方風(fēng)格的畫風(fēng)。因此，黑龍江省高校山水臨摹、寫生課程教學(xué)也需要緊緊地圍繞黑龍江省的地域特色與文化來進(jìn)行。在此過程中，要引導(dǎo)學(xué)生體會不同地域的文化內(nèi)涵與繪畫藝術(shù)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生選擇當(dāng)?shù)氐赜蛱卣黪r明的藝術(shù)形象融入自己的寫生創(chuàng)作中。

（三）黑龍江省高校山水畫臨摹教學(xué)存在的問題

在現(xiàn)代的高校中，對于藝術(shù)的教學(xué)方式以西方藝術(shù)教學(xué)模式為主導(dǎo)。在過去很長的一段時間里，中國本土的藝術(shù)教學(xué)發(fā)展較為緩慢，而且在藝術(shù)教育的實(shí)施上也存在很多的問題，尤其是中國的傳統(tǒng)藝術(shù)在新的高校教育模式下面臨諸多的困難。對于山水畫臨摹教學(xué)中存在的問題，以黑龍江省哈爾濱師范大學(xué)的山水畫臨摹課程為代表，從學(xué)生和教育者兩個角度加以分析。

1.從學(xué)習(xí)主體角度的分析

首先，教學(xué)的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，學(xué)生自身的知識素養(yǎng)直接關(guān)乎其對于山水畫的接受程度與山水畫臨摹課程的學(xué)習(xí)效果。在哈爾濱師范大學(xué)中的學(xué)生，他們都經(jīng)歷了各自省市的美術(shù)聯(lián)考，且絕大部分的學(xué)生在進(jìn)入高校前都沒有接受過專門的在國畫方面的教學(xué)訓(xùn)練。國畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后學(xué)習(xí)的課程是他們以往從未接受到的專業(yè)知識。而在國畫山水課程學(xué)習(xí)的過程中，山水畫的構(gòu)圖和各種技法對于學(xué)生來說是一種全新的學(xué)習(xí)，即便有部分學(xué)生在造型能力上比較突出，也只是在“照葫蘆畫瓢”，僅停留在山水畫繪畫的表面上，無法從根本上去理解山水畫，更談不上能深入探析作品的內(nèi)在文化。

其次，像哈爾濱師范大學(xué)、齊齊哈爾大學(xué)、佳木斯大學(xué)等綜合類院校，它們與美術(shù)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同。綜合類院校的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目很多，這就導(dǎo)致山水畫課程的學(xué)習(xí)時間被縮短。任何一門學(xué)科，想要學(xué)生掌握牢固，就必須讓學(xué)生花費(fèi)足夠多的時間去學(xué)習(xí)、揣摩、反思以及大量練習(xí)。然而在實(shí)際的教學(xué)課程安排上，每門課程的學(xué)習(xí)可能就只有短短幾個星期的時間，即便學(xué)生了解了部分知識，也很難真正消化理解。而這樣的學(xué)習(xí)方式往往是事倍功半的，久而久之，教師及學(xué)生可能因長期付出但取得的實(shí)際效果較差，從而在思想上不再去重視甚至降低教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求。

2.從教育者方面分析

首先，教育者的教學(xué)時間緊、任務(wù)重。教師作為中國傳統(tǒng)文化的傳播者，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況來設(shè)計課程對學(xué)生的發(fā)展來說具有重要意義，且山水畫教學(xué)過程中的每一環(huán)節(jié)都會影響整個山水畫的教學(xué)效果。然而一些教師在課程教學(xué)的設(shè)計上存在不足，導(dǎo)致山水畫臨摹課程安排的時間在整個山水畫學(xué)習(xí)的周期里十分短暫。此外，理論與實(shí)踐課程的時間安排也不合理，主要體現(xiàn)在：理論部分的知識講授太少，學(xué)生對于山水畫的理解和認(rèn)識不夠深入，從而導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢；實(shí)踐課程過多，導(dǎo)致其他教學(xué)環(huán)節(jié)缺失。

其次，教育者習(xí)慣套用美術(shù)類院校的教學(xué)方式，脫離了教學(xué)實(shí)際。大部分教師在教學(xué)上主要針對山水畫的各種技法進(jìn)行簡單示范，并沒有將黑龍江省本土的地域特點(diǎn)進(jìn)行對比講解。這種教學(xué)方式一是需要較長的學(xué)時，二是對課程內(nèi)容的深入研究不夠，從而導(dǎo)致教學(xué)只停留在基本的物象層面。

最后，教師在山水臨摹課程的評價方式上比較單一，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。合理、完善的教學(xué)評價方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言具有積極的影響。而目前很多高校的教師對于課程的評價主要采用“重結(jié)果，輕過程”的形式，從而在某種程度上不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)山水畫的積極性和主動性。

二、山水畫臨摹教學(xué)的實(shí)踐

（一）指導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)秀的臨本

對于山水畫臨本的選擇，主要包括臨摹朝代的起始及山水作品風(fēng)格。每個朝代格調(diào)高雅且對后世影響深遠(yuǎn)的作品都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。在山水畫的學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生和教師都或多或少地去選擇一些粗制濫造、膚淺的作品來進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)，這不利于提高學(xué)生的審美水平，也不利于學(xué)生今后的山水畫創(chuàng)作。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的臨摹方法

在臨摹山水作品的技法及筆墨的特點(diǎn)時，需要有所思考，也就是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)時要進(jìn)行觀畫與讀畫。清代山水畫家王原祁說：“臨畫不如看畫?！迸R畫解決的是“手”的問題，而讀畫要解決的是“眼”的問題。因此，認(rèn)識和理解鑒賞方式也是非常重要的。通過從肉眼角度觀摩的鑒賞方式，只能注意到作品的“形”，這是一種初級的鑒賞方式。從畫家的時代背景、流派、審美取向等方面去分析，學(xué)生在此過程中就會與畫家產(chǎn)生共鳴，也就產(chǎn)生了情感的鑒賞方式。有了感官和情感的鑒賞方式，學(xué)生就對作品有了相對全面的了解。將畫家的作品放到歷史發(fā)展中去思考，這種方式就上升到理智層面，使學(xué)生對經(jīng)典作品承載的歷史、文化以及畫家所表現(xiàn)的筆墨語言就有了更深層的理解與認(rèn)識。

了解這些鑒賞方式之后再進(jìn)行臨摹。首先，對臨優(yōu)秀作品。對臨的初步要求是臨摹作品達(dá)到“形似”，也就是一筆一劃地追求原作的外形和筆墨，這可以幫助學(xué)生掌握山水畫的造型規(guī)律及筆墨技巧。其次，進(jìn)行比對臨要求更高一步的背臨。這需要學(xué)生認(rèn)真研究原作，把原作的構(gòu)圖方式、筆墨、章法等熟記于心，然后拋開原作，根據(jù)自己的記憶進(jìn)行繪畫。學(xué)生將臨摹過的作品熟記于心中，然后進(jìn)行創(chuàng)作時就能比較熟練地運(yùn)用各種繪畫技法。最后，進(jìn)行意臨。意臨是銜接臨摹和創(chuàng)作良好的紐帶，以對臨、背臨為基礎(chǔ)，然后進(jìn)行有審美取向的多角度的探索，觸發(fā)靈感，不描摹范本原貌，更加強(qiáng)調(diào)作品總體意象的捕捉與體會，以達(dá)到與原作的“神似”。創(chuàng)作必須建立在學(xué)生對傳統(tǒng)繪畫經(jīng)典深層次地理解和掌握的基礎(chǔ)上，只有通過不斷臨摹、理解與體會，才能更好地去意臨學(xué)習(xí)，承接傳統(tǒng)的繪畫手法，不斷地去感受，最終形成自己獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

從高校學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來看，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。尤其是在黑龍江省高校山水畫臨摹課程安排時間緊且任務(wù)重的情況下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力尤為重要?！敖淌菫榱瞬唤?，學(xué)是為了自學(xué)。”這種教育理念用在山水畫臨摹課程的教學(xué)上最合適不過了。

中國的山水畫藝術(shù)文化博大精深，每一幅山水畫都有很深的文化積淀。而對于有西方繪畫基礎(chǔ)且考入黑龍江省高校的學(xué)生來說，理論知識也極其重要。在山水畫臨摹教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解中國畫的理論知識，同時也要加強(qiáng)學(xué)生對山水畫的風(fēng)格、文化、意境、構(gòu)圖、技法等方面的了解，將山水畫理論知識與黑龍江省的地域環(huán)境相結(jié)合，這對學(xué)生后續(xù)的山水畫臨摹、寫生、創(chuàng)作的學(xué)習(xí)也更加有利。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，可以選擇一些有代表性的作品讓學(xué)生真切感受作者在創(chuàng)作時的心境，如《青卞隱居圖》《溪山行旅圖》《廬山高圖》等，引導(dǎo)學(xué)生去賞析作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）以多元的評價形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在黑龍江省高校教師固有的評價體系中，大多是對學(xué)生作品進(jìn)行評價。這種評價方式容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而且作品的真實(shí)性也難以把控，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以多元的評價形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。例如增加山水畫臨摹課程的階段性評價，把山水畫臨摹教學(xué)的評價分為理論和實(shí)踐兩個部分。理論部分主要以對作品的賞析和對畫家的師承關(guān)系、風(fēng)格的形成、脈絡(luò)的發(fā)展的認(rèn)識等為依據(jù)，將實(shí)踐部分分為構(gòu)圖、筆墨、畫面層次，讓每個部分都在總成績中占一定比例的分?jǐn)?shù)，從而更大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）哈爾濱師范大學(xué)山水畫臨摹教學(xué)體系對黑龍江省高校的引領(lǐng)

在中國當(dāng)代山水畫的演進(jìn)過程中，黑龍江省獨(dú)特的自然與文化資源滋養(yǎng)了黑龍江省山水畫的創(chuàng)作。當(dāng)?shù)禺嫾业淖髌肪哂絮r明的地域特色，對山水畫藝術(shù)審美與高校教學(xué)進(jìn)行了開創(chuàng)性的拓展，在畫壇中具有極其重要的地位。而這一開創(chuàng)性的教學(xué)特色在黑龍江省高校中得到了有力體現(xiàn)，最具代表性的就是哈爾濱師范大學(xué)。哈爾濱師范大學(xué)作為黑龍江省“雙一流”建設(shè)高校，是藝術(shù)、教育等重要人才培訓(xùn)基地和科學(xué)研究基地，同時也是黑龍江省美術(shù)實(shí)力最強(qiáng)的大學(xué)，具有美術(shù)學(xué)等國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，聚集了黑龍江省高水平的美術(shù)師資隊(duì)伍，包括著名的盧禹舜、李崗、劉鉆等中國畫畫家。他們的作品具有極強(qiáng)的黑龍江省地域性的特點(diǎn)，將濃厚的北方地域特色融合了多民族文化及外來文化的精髓，并體現(xiàn)在山水畫教學(xué)體系之中，展現(xiàn)出黑龍江人包容、豪爽、勇于開拓創(chuàng)新的特點(diǎn)。這種獨(dú)特的地域性教學(xué)體系形成了黑龍江省特有的文化藝術(shù)精神，其影響范圍擴(kuò)散到了黑龍江省其他藝術(shù)類院校及全國其他高校，對山水畫臨摹教學(xué)體系產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此，哈爾濱師范大學(xué)作為黑龍江省藝術(shù)類專業(yè)的領(lǐng)軍高校，其山水畫臨摹教學(xué)體系對黑龍江省其他高校具有極強(qiáng)的示范性。

三、結(jié)語

學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅是對繪畫技藝的傳承，更是對中國幾千年藝術(shù)文化的傳遞。黑龍江省高校的山水畫臨摹課程是傳遞中國山水畫文化與藝術(shù)的媒介。教師在教學(xué)的過程中，通過分析山水畫臨摹課程中的教學(xué)困境，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步去優(yōu)化整個教學(xué)設(shè)計，合理地設(shè)置學(xué)生成績的考核方式，促使學(xué)生在山水畫臨摹課程中從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，從而更好地增進(jìn)學(xué)生對山水畫的認(rèn)知，提升學(xué)生的山水畫創(chuàng)作實(shí)踐能力。

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作者簡介：

黎小彬，佳木斯大學(xué)碩士研究生。研究方向：中國畫山水。

劉鉆，哈爾濱師范大學(xué)教授。研究方向：中國畫山水。

王曉東，佳木斯大學(xué)副教授。研究方向：中國畫花鳥。