吳亞東 王芳 劉宇艷

收稿日期：2023-05-19? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2023-06-07

作者簡(jiǎn)介：吳亞東，男，副教授，博士，研究方向?yàn)楦叻肿硬牧闲阅芊治雠c優(yōu)化；王芳，女，工程師，博士，研究方向?yàn)榭臻g環(huán)境模擬及效應(yīng)評(píng)價(jià)。

通信作者：劉宇艷，女，教授，博士，研究方向?yàn)榭臻g環(huán)境下柔性復(fù)合材料設(shè)計(jì)。

基金項(xiàng)目：2022年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“3D打印技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)”（220602168210852）；哈爾濱工業(yè)大學(xué)第十批課程思政教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高分子材料綜合實(shí)驗(yàn)”（XSZ2023050）

摘? ? 要：課堂教學(xué)是課程思政建設(shè)的主渠道，但目前課堂教學(xué)已不是傳統(tǒng)意義上狹隘的輸出式講授過程?；凇按笏颊庇烁窬?，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，探索課程思政在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新性發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才具有重要作用。教師挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素，有利于在實(shí)踐中使學(xué)生厚植愛國(guó)情懷，具備扎實(shí)的思想基礎(chǔ)和良好的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。文章以高分子科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，從實(shí)踐育人理念建立、教育方法改革、授課內(nèi)容更新及多維度授課方式4個(gè)角度出發(fā)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)與思政元素聯(lián)建聯(lián)動(dòng)的新模式，打通課程思政“最后一公里”。

關(guān)鍵詞：課程思政；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；“大思政”；理實(shí)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2024）02-0069-04

一、引言

2016年12月7日至8日，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京舉行，習(xí)近平總書記出席會(huì)議并發(fā)表重要講話。習(xí)近平總書記在講話中強(qiáng)調(diào)，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”[1]。該講話為我國(guó)高校思想政治工作的開展指明了方向。為進(jìn)一步落實(shí)該重要講話精神并開展后續(xù)具體工作，教育部于2020年5月印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”），指出要優(yōu)化課程思政教學(xué)體系的設(shè)計(jì)方法，根據(jù)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐類課程的自有屬性及育人目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)方案，有針對(duì)性地開展課程思政教學(xué)工作，將課程思政的建設(shè)落實(shí)到課程教學(xué)各方面，貫穿人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)[2]。國(guó)內(nèi)眾多高校也開展了課程思政教學(xué)改革，將立德樹人貫徹到高校課堂教學(xué)全過程、全方位、全員中，滲透到高等教育的方方面面，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程，推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同前行，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[3-6]。

基于“大思政”育人格局，從理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的角度出發(fā)，探索課程思政在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新性延伸具有深遠(yuǎn)意義。雖然課堂教學(xué)是課程思政建設(shè)的主渠道，但課堂教學(xué)已不是傳統(tǒng)意義上狹隘的單一輸出式講授過程，多維度教學(xué)模式已在課堂教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，其主要包括課堂觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)等育人載體。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相比，不僅涵蓋課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)等傳統(tǒng)方式，還包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)操、課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)等環(huán)節(jié)，能夠更好地詮釋學(xué)生是中心、師生齊參與的核心。

高分子材料與工程專業(yè)具有系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的工科特質(zhì)，因而決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程建設(shè)及人才培養(yǎng)中的重要地位?！案叻肿硬牧暇C合實(shí)驗(yàn)”是高等工科院校高分子材料與工程專業(yè)的一門工程實(shí)驗(yàn)課程。該實(shí)驗(yàn)課程一般于大三學(xué)年開設(shè)，而該階段正是本科生世界觀、人生觀和價(jià)值觀塑成的關(guān)鍵時(shí)期。在此階段，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和科學(xué)精神，是教書育人的重要目標(biāo)。通過“高分子材料綜合實(shí)驗(yàn)”課程思政建設(shè)，教師將思想政治教育融入工科課程，在講授課程知識(shí)的同時(shí)，挖掘高分子學(xué)科所蘊(yùn)含的思政元素并于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中呈現(xiàn)，讓“高分子材料綜合實(shí)驗(yàn)”這門重要的工程實(shí)踐類課程充分發(fā)揮全方位育人功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思踐悟，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、現(xiàn)狀分析

2021年5月，教育部公布了課程思政示范項(xiàng)目名單，其中包括課程思政示范課程699門，課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)699個(gè)，以及課程思政教學(xué)研究示范中心30個(gè)。國(guó)家、地方、高校構(gòu)建了多層次課程思政建設(shè)示范體系。其中，大連海事大學(xué)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”獲批為課程思政示范課程，這充分地肯定了工科實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了高校實(shí)驗(yàn)課程在課程思政建設(shè)中的重要地位。但從課程數(shù)量的分布來看，諸多高校的課程思政建設(shè)主要集中于專業(yè)課程領(lǐng)域，以實(shí)踐類課程作為課程思政載體的探索還很匱乏。

現(xiàn)階段，我國(guó)高校思想政治教育以思政類課程為主導(dǎo)，逐步從“思政課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思政”。工科院校應(yīng)發(fā)掘自身在為國(guó)家作出貢獻(xiàn)方面的思政元素，并結(jié)合專業(yè)課程，對(duì)課程思政教學(xué)進(jìn)行一系列的探索和實(shí)踐，挖掘?qū)嶒?yàn)類課程中的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中厚植愛國(guó)情懷。“高分子材料綜合實(shí)驗(yàn)”作為高分子材料與工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，在專業(yè)課程體系中占有重要的地位。全面掌握和了解該課程中高分子加工成型與性能表征技術(shù)方法，進(jìn)一步深入理解結(jié)構(gòu)與性能的基本理論及內(nèi)在聯(lián)系，感知高分子材料研究、開發(fā)、生產(chǎn)中的愛國(guó)主題主線，有助于學(xué)生奠定扎實(shí)的思想基礎(chǔ)和良好的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才具有重要意義。

三、建設(shè)目標(biāo)

在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程尤其是工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，巧妙融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，將教書育人內(nèi)涵融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)主渠道，促進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程與思想政治理論課協(xié)同育人，是工科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)努力的方向。教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合，將傳授專業(yè)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，將介紹專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)展、講授實(shí)驗(yàn)技能與培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)敬業(yè)精神相結(jié)合，將思想政治教育貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程與思政元素聯(lián)建聯(lián)動(dòng)的新模式，打通課程思政“最后一公里”。

四、建設(shè)內(nèi)容

（一）育知行合一

理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是擎起高校教學(xué)體系的雙通道，兩者理想的配合可以幫助學(xué)生結(jié)束在校學(xué)業(yè)后快速融入社會(huì)。在新工科教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是塑造綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才的重要環(huán)節(jié)?！案叻肿硬牧暇C合實(shí)驗(yàn)”課程主要講授高分子材料相關(guān)實(shí)驗(yàn)，包括材料加工、材料改性和性能表征。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高分子專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，而學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)操可以進(jìn)一步完善其對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)。教師可基于實(shí)驗(yàn)室安全虛擬仿真系統(tǒng)，講授實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，鍛煉學(xué)生安全操作和應(yīng)急處理能力，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，可面向國(guó)家重大需求和國(guó)際科技前沿設(shè)計(jì)、完善實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，將傳授實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)同介紹我國(guó)自主原創(chuàng)技術(shù)打破技術(shù)封鎖、打造國(guó)之重器相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解世界發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)知中國(guó)特色，有效傳遞家國(guó)情懷與科學(xué)精神。

（二）鑄協(xié)作思維

隨著當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化發(fā)展，各行各業(yè)的社會(huì)分工越來越明確，而高校學(xué)生要想在步入社會(huì)后有立足之地，除了自身要加強(qiáng)努力之外，還須有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。團(tuán)隊(duì)合作是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要組成部分，高效的團(tuán)隊(duì)合作可以提高生產(chǎn)效率和工作質(zhì)量，也可以增強(qiáng)員工的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神。但是，要實(shí)現(xiàn)高效的團(tuán)隊(duì)合作，并不是一件容易的事情，需要各種因素的協(xié)同作用。隨著世界科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，高效的團(tuán)隊(duì)溝通及協(xié)作能力是接受過高等教育的學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂注重一對(duì)一輸出式教學(xué)，對(duì)學(xué)生協(xié)作能力方面的培養(yǎng)稍顯不足?！案叻肿硬牧暇C合實(shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有大量需要學(xué)生結(jié)隊(duì)配合來完成的內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)處理等。學(xué)生通過系列教學(xué)活動(dòng)可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促使能力全面發(fā)展。

（三）塑工匠品行

對(duì)高等教育而言，高校思想政治教育的核心在于幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，完成立德樹人的教育使命，這與工匠精神中的職業(yè)精神、人生態(tài)度與個(gè)人品質(zhì)要求不謀而合。深入剖析高校思想政治教育主要內(nèi)容與工匠精神內(nèi)涵發(fā)現(xiàn)，兩者不僅從思想上闡述了對(duì)當(dāng)代人才培育的精神期望，更從實(shí)踐層面表明了對(duì)高精尖工匠型人才的培育方向，在教育價(jià)值上存在著高度相通性。因此，高校應(yīng)立足思想政治教育的根本任務(wù)，在實(shí)際教育改革中融入工匠精神，將工匠精神融入思想政治教育教學(xué)；同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化自主創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)挖掘等教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合“身邊人、身邊事”挖掘高分子材料領(lǐng)域建設(shè)實(shí)例，介紹老一輩科學(xué)家無私奉獻(xiàn)精神，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。例如，引入劉永坦院士的光輝事跡，將廣大教師愛國(guó)奮斗、建功立業(yè)的生動(dòng)事跡與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并肩負(fù)起時(shí)代責(zé)任和歷史使命，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（四）詠創(chuàng)新思維

在國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐產(chǎn)生了全新需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)已逐漸成為我國(guó)高校重要的辦學(xué)理念之一。教師應(yīng)立足應(yīng)用型人才需求，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，以人為本，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合協(xié)同發(fā)展，重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》（國(guó)發(fā)〔2017〕4號(hào)）的主要目標(biāo)中也明確提到，高校教育教學(xué)改革應(yīng)取得重要進(jìn)展，使學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)[7]。為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和提高專業(yè)認(rèn)同度，高校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備一定的理論知識(shí)和專業(yè)技能，更重要的是要具備相應(yīng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而參加學(xué)科競(jìng)賽，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探索的有效途徑。

五、建設(shè)途徑

（一）豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，利用多媒體融入思政元素

在授課過程中凝練課程蘊(yùn)含的家國(guó)情懷、政治認(rèn)同、文化自信、社會(huì)責(zé)任等思政元素，落實(shí)科學(xué)素質(zhì)教育，塑造學(xué)生千錘百煉的匠心精神。教師應(yīng)充分挖掘“高分子材料綜合實(shí)驗(yàn)”課程蘊(yùn)含的思政元素，并靈活融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最大程度發(fā)揮線上平臺(tái)教學(xué)優(yōu)勢(shì)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、實(shí)踐動(dòng)手實(shí)操教學(xué)的體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)等，使學(xué)生掌握高分子學(xué)科的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。由于實(shí)驗(yàn)平均耗時(shí)較長(zhǎng)，學(xué)生在等待反應(yīng)過程中容易產(chǎn)生煩躁情緒，影響教學(xué)效果。在了解學(xué)生的心理波動(dòng)后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)籌集經(jīng)費(fèi)，購置了一臺(tái)大尺寸移動(dòng)式平板，并充分利用等待時(shí)間組織學(xué)生集體觀看與思想政治教育相關(guān)的內(nèi)容（圖1）。該舉措一方面在維持實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容正常推進(jìn)的基礎(chǔ)上，積極響應(yīng)了學(xué)校加強(qiáng)全體師生的思想政治教育的號(hào)召；另一方面豐富了學(xué)生的課程內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極性。

（二）補(bǔ)充課程建設(shè)目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)

為進(jìn)一步落實(shí)“綱要”關(guān)于課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)全面融入思政元素，進(jìn)一步優(yōu)化、修改了“高分子材料綜合實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)大綱，明確補(bǔ)充了課程思政建設(shè)目標(biāo)（圖2），并依此更新課程教案、實(shí)驗(yàn)課程講義和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，完成素材迭代。

（三）“線上+線下”雙通道托舉課程思政育人平臺(tái)

教師將課程思政融入課前線上預(yù)習(xí)、課堂線下授課全鏈條，通過線上、線下2個(gè)通道，充分利用課前、課堂、課后3個(gè)時(shí)間段進(jìn)行課程思政建設(shè)，覆蓋動(dòng)手實(shí)操、課堂教學(xué)討論、課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告等各環(huán)節(jié)。以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生參與的主線。教師將思政元素融入課程，充分發(fā)揮現(xiàn)代化授課技術(shù)的靈活性，提高學(xué)生的興趣及接受度，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

教師應(yīng)深度挖掘?qū)嶒?yàn)課程蘊(yùn)含的思政元素，依托先進(jìn)的線上平臺(tái)，在錄制實(shí)驗(yàn)操作視頻的基礎(chǔ)上，最大程度地映射適配性最高的課程思政的案例元素，通過視頻、

PPT等組件，開展課前線上思政教學(xué)，同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)地融入國(guó)際前沿研究成果以開拓學(xué)生視野。此外，為了讓學(xué)生感受身邊的人與事，教師要善于把身邊人的愛國(guó)奮斗、建功立業(yè)故事融入課程，用我國(guó)自力更生、自主創(chuàng)新的科研歷程和深厚博大的中國(guó)精神激勵(lì)學(xué)生愛國(guó)、勵(lì)志、求真、力行，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，以及愛國(guó)熱情和職業(yè)責(zé)任感。

例如，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)課程講授過程中，當(dāng)涉及高分子材料改性與性能分析測(cè)試內(nèi)容時(shí)，以哈爾濱工業(yè)大學(xué)復(fù)合材料與結(jié)構(gòu)研究所科研團(tuán)隊(duì)為案例，講述中國(guó)工程院院士杜善義一生致力于先進(jìn)復(fù)合材料研發(fā)、建功國(guó)防航天事業(yè)的故事；當(dāng)涉及聚合物結(jié)晶形態(tài)和纖維材料相關(guān)內(nèi)容時(shí)，以化工學(xué)院“聚對(duì)苯撐苯并二噁唑纖維”（PBO纖維）研發(fā)歷程為案例，講述“長(zhǎng)江學(xué)者”、特聘教授黃玉東瞄準(zhǔn)航空航天用增強(qiáng)材料“卡脖子”問題，打破了日本壟斷，研制出具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的PBO纖維，彌補(bǔ)了國(guó)內(nèi)空白。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)課程的主要承載主體，而教師作為整個(gè)授課過程中的引導(dǎo)者，應(yīng)注重在講授實(shí)驗(yàn)知識(shí)及指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的過程中，結(jié)合相關(guān)思政元素完成知識(shí)點(diǎn)的講解，以優(yōu)化課程思政建設(shè)成果。

為對(duì)課程思政建設(shè)的教學(xué)效果進(jìn)行“可視化”的考量，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在原考核內(nèi)容基礎(chǔ)上，補(bǔ)充課程思政考核指標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告里設(shè)置相應(yīng)體會(huì)總結(jié)，并設(shè)置合理的權(quán)重。課程考核作為思想政治教育深入學(xué)生內(nèi)心的外在延伸，將進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程的收獲體會(huì)與總結(jié)。該環(huán)節(jié)不僅督促學(xué)生回溯所思所想，而且讓教師明確了教學(xué)成效。課程思政融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告雷同的現(xiàn)象明顯減少，學(xué)生自主解決問題的能力及總結(jié)能力得到增強(qiáng)。

（四）突出科研轉(zhuǎn)化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

努力把科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生融會(huì)貫通、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。教師引入哈爾濱工業(yè)大學(xué)化工與化學(xué)學(xué)院黨委書記孟令輝的“廢舊塑料分解回收”等國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目研究成果作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)課程具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、完善時(shí)，考慮實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的連續(xù)性、系統(tǒng)性、遞進(jìn)性，對(duì)于某聚合物，要求學(xué)生思考從原料單體合成、聚合物制備、聚合物基本性能測(cè)試、聚合物成型加工成制品及從聚合物制品分解成單體的整個(gè)過程中用到了哪些學(xué)過的知識(shí)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋思考問題，并與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。教師應(yīng)將科研課題和成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生從事科研工作，提前進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)到更多實(shí)用的專業(yè)技能和知識(shí)，促進(jìn)學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用、用以促學(xué)。在科研育人過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識(shí)。

（五）實(shí)行組隊(duì)式實(shí)踐模式，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生自由組隊(duì)，分工明確。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生合作查閱文獻(xiàn)，對(duì)原理、方法及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等進(jìn)行歸納總結(jié)并撰寫報(bào)告；在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析時(shí)，學(xué)生間充分討論、匯總，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告?？荚嚟h(huán)節(jié)中設(shè)置創(chuàng)新性、開放性、實(shí)踐性的試題有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，鍛煉學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，激勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用、服務(wù)人民、奉獻(xiàn)國(guó)家。

通過近幾年的教學(xué)改革探索，“高分子材料綜合實(shí)驗(yàn)”課程評(píng)教結(jié)果連續(xù)為A，充分說明課程思政的融入得到了學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)生對(duì)這種創(chuàng)新性的教學(xué)改革感興趣，明顯提高了學(xué)習(xí)成效。

六、結(jié)束語

“把思想政治工作貫穿教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”是新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)高等教育的要

求，也是高等院校必須完成的任務(wù)。從實(shí)踐育人的角度出發(fā)，實(shí)踐類課程是全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)之一。實(shí)驗(yàn)課程中的課程思政建設(shè)對(duì)于打通課程思政的“最后

一公里”至關(guān)重要。文章從實(shí)踐育人理念建立、教育方法改革、授課內(nèi)容更新及多維度授課方式4個(gè)角度出發(fā)，提出構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程與思政元素聯(lián)建聯(lián)動(dòng)的新模式。實(shí)踐結(jié)果表明，課程思政的建設(shè)，不僅有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的汲取，更有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

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■ 編輯∕陳晶