摘 要：面對(duì)百年未有之大變局，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、家國(guó)情懷，能承擔(dān)國(guó)際貿(mào)易各項(xiàng)事務(wù)，引導(dǎo)正向輿論，把握國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的專業(yè)型商務(wù)英語(yǔ)人才是高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)的主要目標(biāo)。如何在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程中有效貫徹“理解當(dāng)代中國(guó)”理念，使課程思政目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)，是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師需要探索的重要問(wèn)題。本文以商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程為例，采用“補(bǔ)—比—述—評(píng)—駁”的教學(xué)方案，即教師補(bǔ)充國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域最新信息、師生比較來(lái)源不同的新聞報(bào)道中的語(yǔ)言差異、學(xué)生重述國(guó)內(nèi)外最新情況、學(xué)生評(píng)價(jià)與課文主題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)新聞、學(xué)生對(duì)不實(shí)報(bào)道進(jìn)行反駁，落實(shí)“理解當(dāng)代中國(guó)”理念，探討商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程思政建設(shè)路徑，實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；理解當(dāng)代中國(guó)；課程思政

作者簡(jiǎn)介：賴映坤（1996-），女，江西安遠(yuǎn)人，贛東學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。

一、引言

課程思政是指以立德樹(shù)人為根本目標(biāo)，體現(xiàn)立足中國(guó)國(guó)情辦教育，充分挖掘各學(xué)科的思政元素，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的教育理念。課程思政主要是針對(duì)高校教育中長(zhǎng)期存在的思想政治教育與專業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象提出的，呼吁各專業(yè)課教師守好一段渠、種好責(zé)任田，使所授課程與思想政治理論課同向同行；要解決的是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育的根本問(wèn)題。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的國(guó)際化、復(fù)合型、專業(yè)性商務(wù)英語(yǔ)人才。但長(zhǎng)期以來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)以側(cè)重對(duì)象國(guó)文化的跨文化交際學(xué)習(xí)居多，缺乏對(duì)中國(guó)文化的滲透，很少涉及當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)的研究，這不利于提高我國(guó)的文化軟實(shí)力，不利于推動(dòng)中國(guó)更好走向世界、世界更好了解中國(guó)。此外，商務(wù)英語(yǔ)教材中的文章大多選自西方主流媒體或?yàn)槲鞣浇?jīng)典文章，內(nèi)容往往包含西方的思想價(jià)值觀，再加上全球化背景下西方文化的同質(zhì)化蔓延，這將削弱學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同。因此，在商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)中貫徹“理解當(dāng)代中國(guó)”理念十分必要。本文試從商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程思政改革的大方向、商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程貫徹“理解當(dāng)代中國(guó)”理念實(shí)施課程思政教學(xué)改革的內(nèi)涵、商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程貫徹“理解當(dāng)代中國(guó)”理念的課程思政教學(xué)方式三個(gè)方面展開(kāi)論述。

二、“兩個(gè)大局”決定商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程思政改革的大方向

當(dāng)前，中國(guó)發(fā)展既面臨前所未有的機(jī)遇，也面臨前所未有的挑戰(zhàn)。隨著“一帶一路”建設(shè)的逐步推進(jìn)，我國(guó)外經(jīng)貿(mào)事業(yè)呈現(xiàn)跨越式發(fā)展。但隨著中國(guó)越來(lái)越靠近國(guó)際舞臺(tái)的中央，世界越來(lái)越關(guān)注中國(guó)，一些不客觀、不真實(shí)的負(fù)面評(píng)論和報(bào)道也隨之而來(lái)。我國(guó)外貿(mào)人才越來(lái)越多地參與國(guó)際貿(mào)易合作，他們能否堅(jiān)定政治立場(chǎng)、捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)，發(fā)出中國(guó)聲音、講好中國(guó)故事，引導(dǎo)正向的國(guó)際輿論，爭(zhēng)取更多的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)，與世界各民族一道共同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體就成為人們關(guān)注的問(wèn)題。

面對(duì)中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略和世界百年未有之大變局，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，加快培養(yǎng)緊缺人才。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事外貿(mào)、旅游、外事等口譯、筆譯工作以及管理、文秘、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等工作。這些工作的涉外性決定了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的人才在國(guó)際傳播中的重要作用。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、廣闊的國(guó)際視野、扎實(shí)的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能，還需要有家國(guó)情懷，能講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，展示真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，為我國(guó)改革發(fā)展穩(wěn)定營(yíng)造有利的外部輿論環(huán)境，為推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體作出積極貢獻(xiàn)。

三、商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程貫徹“理解當(dāng)代中國(guó)”理念實(shí)施課程思政教學(xué)改革的內(nèi)涵

《新文科建設(shè)宣言》指出：“強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。牢牢把握文科教育的價(jià)值導(dǎo)向性，堅(jiān)持立德樹(shù)人，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，提高學(xué)生思想覺(jué)悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才?！绷?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想以全新的視野深化了對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生理解當(dāng)代中國(guó)擁有極其重要的作用。但由于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科作為復(fù)合型學(xué)科的特殊性和人才培養(yǎng)的特殊需求，在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程中貫徹“理解當(dāng)代中國(guó)”理念不僅有別于思政課，而且更具創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性。商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程貫徹“理解當(dāng)代中國(guó)”理念實(shí)施課程思政教學(xué)改革要努力落實(shí)“三進(jìn)”，但在“進(jìn)什么”方面，內(nèi)容源自卻又不局限于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。這里的“源自于”是指商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程要結(jié)合社會(huì)需求設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地選取急需向?qū)W生傳授的習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想精髓進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦?！安痪窒蕖笔侵高M(jìn)入教材和課堂的還包括一切有利于展現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)實(shí)際、有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好了解當(dāng)代中國(guó)的補(bǔ)充性材料，如視頻、音頻、新聞報(bào)道、商務(wù)案例等。但這并不代表商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程中的“理解當(dāng)代中國(guó)”是面面俱到的，相反，它是有特定范圍的。由于商務(wù)英語(yǔ)涉及經(jīng)濟(jì)、外貿(mào)、商法等多個(gè)領(lǐng)域，而且課時(shí)有限，所以在商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程中貫徹“理解當(dāng)代中國(guó)”理念實(shí)施課程思政改革也應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些領(lǐng)域，向?qū)W生展示在這些領(lǐng)域中國(guó)和其他國(guó)家特有的制度文化和發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生知己知彼，形成國(guó)際視野和國(guó)際公民意識(shí)。因此，在商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程貫徹“理解當(dāng)代中國(guó)”理念實(shí)施課程思政教學(xué)改革的內(nèi)涵為運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論和一系列文章、案例和視頻資料理解在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的當(dāng)代中國(guó)在經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)和國(guó)際商法等領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r。

四、商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程貫徹“理解當(dāng)代中國(guó)”理念的課程思政教學(xué)

（一）挖掘教材中的思政元素，明確課程思政目標(biāo)

在商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程貫徹“理解當(dāng)代中國(guó)”理念實(shí)施課程思政教學(xué)要達(dá)到鹽溶于水、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，就需要深入挖掘教材中的思政元素，明確課程思政目標(biāo)。由于我國(guó)目前尚未出版“理解當(dāng)代中國(guó)”理念的課程商務(wù)英語(yǔ)類教材，本研究以葉國(guó)興教授主編的《商務(wù)英語(yǔ)閱讀教程4》為貫徹“理解當(dāng)代中國(guó)”理念的課程思政教學(xué)的主要教材。依據(jù)每個(gè)單元的主題和篇章內(nèi)容，筆者從中選取能反映當(dāng)代中國(guó)的三個(gè)單元中的六篇閱讀篇章為教學(xué)內(nèi)容，從中挖掘思政元素，設(shè)定了以三項(xiàng)重要精神為主導(dǎo)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主體的思政教學(xué)目標(biāo)（如圖1所示）。其中，“愛(ài)國(guó)主義精神”是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必須具備的基本精神，只有愛(ài)國(guó)才能堅(jiān)定政治立場(chǎng)，努力報(bào)效祖國(guó)?！案母镩_(kāi)放精神”所彰顯的是我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中所體現(xiàn)的解放思想、實(shí)事求是、開(kāi)拓創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?。充分領(lǐng)略該項(xiàng)精神，有助于學(xué)生感受民族智慧和精神氣節(jié)，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。弘揚(yáng)“絲路精神”有助于國(guó)外貿(mào)事業(yè)的發(fā)展。讓商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)絲路精神有助于他們了解“一帶一路”倡議，形成和平合作、開(kāi)放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏的精神格局。此外，中國(guó)社會(huì)保障所體現(xiàn)出的“公平”“民主”和中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“德”“善”“和”三種文化都與課文主題相關(guān)，且有益于學(xué)生理解當(dāng)代中國(guó)的商務(wù)文化現(xiàn)象。

（二）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，多領(lǐng)域?qū)W貫中西，以讀促說(shuō)、以讀促寫(xiě)

商務(wù)英語(yǔ)屬于專門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）的一個(gè)分支，是國(guó)際商務(wù)與英語(yǔ)語(yǔ)言相互滲透有機(jī)融合形成的應(yīng)用型學(xué)科，具有跨學(xué)科屬性，涉及經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、管理、法律等多門(mén)學(xué)科。商務(wù)英語(yǔ)閱讀是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的核心專業(yè)課程，學(xué)生通過(guò)閱讀文章，不僅能夠了解國(guó)際商務(wù)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，還能夠?qū)W會(huì)用相應(yīng)的英文表達(dá)來(lái)介紹中國(guó)在不同領(lǐng)域的發(fā)展情況，從而講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音。鄭宏提出課程思政要從“史”“時(shí)”“實(shí)”三個(gè)方面展開(kāi)，其中“史”可以是“黨史”“國(guó)史”“學(xué)科史”“校史”“地方史”，“時(shí)”指的是“時(shí)代熱點(diǎn)”“時(shí)代案例”“時(shí)代人物”。如果教師能在講授每一領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)介紹性文章后，補(bǔ)充在相關(guān)領(lǐng)域中國(guó)和其他國(guó)家的發(fā)展概況，讓學(xué)生進(jìn)行橫向縱向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)，再加以恰當(dāng)引導(dǎo)，就能幫助學(xué)生從多領(lǐng)域、多視角形成對(duì)中國(guó)和世界較為全面的認(rèn)識(shí)。為進(jìn)一步完善和鞏固學(xué)習(xí)成果，教師可以讓學(xué)生就課上對(duì)比學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行小組討論，課后讓學(xué)生自主上網(wǎng)搜索資料解決問(wèn)題，把所習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行整理歸納，而后運(yùn)用所學(xué)介紹并評(píng)價(jià)每一領(lǐng)域中國(guó)在世界所處的水平和地位。這樣不僅能充分利用學(xué)生的課后時(shí)間，通過(guò)合作探究式學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)中國(guó)和世界的認(rèn)識(shí)，還能幫助他們學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)英文表達(dá)進(jìn)行口頭和筆頭輸出，實(shí)現(xiàn)以讀促說(shuō)、以讀促寫(xiě)的目的。

（三）關(guān)注新聞?wù)Z言細(xì)微差異，學(xué)會(huì)講好中國(guó)故事

商務(wù)英語(yǔ)閱讀教材中選錄的文章多出自英語(yǔ)國(guó)家主流媒體、網(wǎng)站和雜志，如維基百科、《財(cái)富》《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》《商業(yè)周刊》等。除對(duì)與國(guó)際商務(wù)相關(guān)的經(jīng)貿(mào)、工商管理和國(guó)際商法等領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行科普的說(shuō)明文之外，也有一些關(guān)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、社會(huì)、文化方面的新聞報(bào)道。這些新聞報(bào)道在總體客觀的基礎(chǔ)上仍存在部分歧視語(yǔ)，無(wú)法真實(shí)、立體、全面地反映中國(guó)全貌，容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。對(duì)此，教師可以選取同一時(shí)期中國(guó)和其他國(guó)家媒體的相關(guān)新聞報(bào)道與之進(jìn)行對(duì)比，這樣學(xué)生不僅可以感受語(yǔ)言差異，還能扭轉(zhuǎn)認(rèn)知偏差，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。在初步感知語(yǔ)言形態(tài)差異的基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用韓禮德的批評(píng)話語(yǔ)分析理論來(lái)進(jìn)行語(yǔ)篇分析解讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注意識(shí)形態(tài)與話語(yǔ)之間的相互作用，讓學(xué)生掌握從不同維度進(jìn)行批評(píng)話語(yǔ)分析理論的方法，并將其運(yùn)用到中外新聞解讀中。在理解批評(píng)話語(yǔ)分析理論的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生嘗試重新撰寫(xiě)該新聞，嘗試為中國(guó)發(fā)聲，講好中國(guó)故事。再通過(guò)小組合作互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，修正學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用錯(cuò)誤，提高學(xué)生使用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和客觀性。

（四）新聞熱點(diǎn)追蹤評(píng)論，培養(yǎng)國(guó)際視野、思辨能力，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情

《商務(wù)英語(yǔ)閱讀教程4》從2017年出版至今已有數(shù)年時(shí)間，其中的新聞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)效性稍弱。為進(jìn)一步提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)閱讀能力，開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，教師可以結(jié)合所選課文主題將學(xué)生分組，讓他們以小組為單位在BBC、VOA、CNN、China Daily等平臺(tái)搜索與課文主題相關(guān)、最近幾年發(fā)生且熱度較高、針對(duì)同一國(guó)際事件并包含不同觀點(diǎn)和看法的新聞，在充分研讀和理解各新聞?dòng)^點(diǎn)后對(duì)其進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)。例如，《商務(wù)英語(yǔ)閱讀教程4》第一單元第一篇閱讀文章是有關(guān)勞動(dòng)力的說(shuō)明文。教師在讓學(xué)生了解勞動(dòng)力概念和中國(guó)改革開(kāi)放后勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)后，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注H&M事件的國(guó)內(nèi)外報(bào)道，開(kāi)展小組討論，總結(jié)論點(diǎn)論據(jù)，嘗試針對(duì)國(guó)外報(bào)道進(jìn)行回應(yīng)。

五、結(jié)語(yǔ)

以貫徹“理解當(dāng)代中國(guó)”理念為思政教育切入點(diǎn)的商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程思政教學(xué)改革是符合當(dāng)前時(shí)代需求的有益探索。由于商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程涉及知識(shí)面廣，內(nèi)容多，課時(shí)少，思政元素挖掘和融入難度較大，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段，著力推進(jìn)“理解當(dāng)代中國(guó)”理念進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的頭腦，從而達(dá)到專業(yè)教育與思政教育相融合，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一。

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