考場(chǎng)提示

好的文采能讓文章的思想散播四方，高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也把“有文采”作為“發(fā)展等級(jí)”中的評(píng)價(jià)指標(biāo)，但很多同學(xué)在議論文寫(xiě)作中往往重視論點(diǎn)的輸出、結(jié)構(gòu)的布局、論據(jù)的選擇，而忽視了語(yǔ)言的錘煉。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章呆板僵化，缺乏文采與神韻，難以在考場(chǎng)中脫穎而出。因此，我們有必要加強(qiáng)對(duì)議論文語(yǔ)言的升格訓(xùn)練。

常見(jiàn)問(wèn)題

通常來(lái)說(shuō)，我們寫(xiě)議論文時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用不當(dāng)主要集中在以下幾點(diǎn)：

1．生造詞語(yǔ)，表達(dá)晦澀

所謂“生造詞語(yǔ)”是指我們?cè)趯?xiě)作中隨意改變現(xiàn)成的規(guī)范詞語(yǔ)，如成語(yǔ)、俚語(yǔ)、俗語(yǔ)等常用語(yǔ)，或隨意組合出令人難以理解的詞語(yǔ)。這種現(xiàn)象與普通話(huà)要求的三大原則—必要性、普遍性、明確性相背離，破壞了漢語(yǔ)的純潔、規(guī)范，不僅消解了語(yǔ)言的美感，還因其晦澀難懂阻斷了交流的可能。

2．華而不實(shí)，疊床架屋

文章的文采并不是通過(guò)堆砌華美的句子實(shí)現(xiàn)的，語(yǔ)言的深刻性也不是通過(guò)鋪排名言事例達(dá)成的。文章的第一要義是表情達(dá)意、揭示內(nèi)涵，借助詞句的魅力傳遞思想，體現(xiàn)為一種思想美，達(dá)成有文采的思想與有思想的文采。蘇東坡稱(chēng)那種置全篇不顧、炫耀浮華的文章，就像項(xiàng)臂掛滿(mǎn)珠寶的老嫗，不但不能給人以美的感受，反而弄巧成拙，導(dǎo)致文章華而不實(shí)。例如“萬(wàn)里蹀躞，慎于流言”“一生懷才不遇，濩落雨嘆息之中”“方迎來(lái)黼蔀黻紀(jì)的美好前程”……看起來(lái)文采飛揚(yáng)，實(shí)際上“以辭害意”，不知所云。

3．邏輯不通，語(yǔ)感薄弱

議論文是用來(lái)闡明觀(guān)點(diǎn)和公共交流的一種文體，邏輯的合理性比素材的豐富性更為重要。有些同學(xué)面對(duì)考場(chǎng)限時(shí)寫(xiě)作情境時(shí)，缺乏謀篇布局的意識(shí)，不重視觀(guān)點(diǎn)與論據(jù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，隨心所欲，隨意行文。這樣導(dǎo)致文章邏輯不通，文章割裂不連貫，使文章語(yǔ)言黯然失色，有的甚至前后文觀(guān)點(diǎn)矛盾沖突。

4書(shū)口不分，文體不清

口語(yǔ)是用于口語(yǔ)交際的語(yǔ)體，比較松散自由，情感色彩比較濃烈，允許使用口頭禪、俗語(yǔ)俚語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)。而書(shū)面語(yǔ)是用于正式文本寫(xiě)作的語(yǔ)體，比較正式、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。議論文寫(xiě)作屬于“公共說(shuō)理”范疇，其語(yǔ)言必須符合書(shū)面語(yǔ)特征，而許多同學(xué)在行文過(guò)程中摻雜了大量的口語(yǔ)和方言，使得文章語(yǔ)言不夠正式規(guī)范。

有些同學(xué)的作文語(yǔ)言還出現(xiàn)文體不清的問(wèn)題，如“前段時(shí)間我看了部電影，影名叫《讓子彈飛》，我覺(jué)得很好地詮釋了‘反轉(zhuǎn)，的現(xiàn)象?！币詡€(gè)人的感受體驗(yàn)敘述例子，缺少論證的力度和普遍意義。

提升方案

如何讓自己的議論文語(yǔ)言升格？建議同學(xué)們參考以下策略：

1．運(yùn)用多重修辭手法，讓語(yǔ)言化腐朽為神奇

修辭手法常常能化平常為新奇，化呆板為生動(dòng)，化單調(diào)為貫通，既具有非凡的感染力，也能調(diào)動(dòng)讀者的想象，讓人如臨其境、感同身受。需要注意的是，在議論文中使用修辭手法，主要目的是以形象化的手段說(shuō)理，使所論述的道理更易懂，使論述更有說(shuō)服力。

示例1：互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用使我們邁入了諸多問(wèn)題答案觸手可及、快速獲得的信息時(shí)代：搜題軟件的應(yīng)用，撫平了家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的愁眉，解決了孩子們的一道道數(shù)學(xué)之問(wèn)；互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程醫(yī)療、人工智能醫(yī)療陪護(hù)，一定程度上放下了病患家屬的心頭之憂(yōu)，緩解了醫(yī)療資源分配不均衡的現(xiàn)實(shí)之急；ChatGPT、AI繪圖、智能生成舒緩了企業(yè)者們心中的成本之憂(yōu)，減少了無(wú)用重復(fù)工作的麻煩之問(wèn)。（2024年高考新課標(biāo)工卷高分作文《科技解決問(wèn)題，亦能增添新問(wèn)》）

借鑒：這段文字通過(guò)鋪排事例，從家庭、醫(yī)療、企業(yè)三個(gè)維度論證了互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用讓很多問(wèn)題快速獲得答案的觀(guān)點(diǎn)，論證嚴(yán)密，富有層次感和畫(huà)面感。運(yùn)用排比的修辭進(jìn)行論證說(shuō)理，能使觀(guān)點(diǎn)鮮明，層次清晰，論證有力，能夠增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，增加文章的美感與文采。

示例2：?jiǎn)栴}與答案，猶如變幻萬(wàn)千的電場(chǎng)與磁場(chǎng)，互相激發(fā)，放射出漣漪般的電磁波，無(wú)限延伸，抵達(dá)未知的蒼穹。（2024年高考新課標(biāo)Ⅰ卷高分作文《乘已有之迅風(fēng)，抵未知之蒼穹》）

借鑒：這里用了比喻的方式，把問(wèn)題與答案的關(guān)系用電場(chǎng)和磁場(chǎng)作比，極富畫(huà)面感，激發(fā)人想象，便于讀者準(zhǔn)確理解問(wèn)題與答案的關(guān)系，使論證生動(dòng)形象、深入淺出，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，增強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)性和感染力。

示例3：我們不禁反思自己，當(dāng)面對(duì)數(shù)學(xué)題一籌莫展時(shí)，你是否舉起手機(jī)拍題？當(dāng)面對(duì)畢業(yè)論文一頭霧水時(shí)，你是否會(huì)選擇ChatGPT？我們能很快得到答案，是否意味著我們的問(wèn)題會(huì)得以減少？我認(rèn)為，不會(huì)，且不應(yīng)。（2024年高考新課標(biāo)Ⅰ卷高分作文《行人生之徑 莫忘問(wèn)題為本》）借鑒：通過(guò)設(shè)問(wèn)，提出了兩個(gè)具有生活化的例子，引起人們思考，并對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題給出了否定性的回答，亮明文章的觀(guān)點(diǎn)。運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭進(jìn)行說(shuō)理論證，能引人深思，發(fā)人深省，能使文章靈活多變，避免單調(diào)無(wú)味。

2.靈活運(yùn)用多種句式，使文章語(yǔ)言變化多姿

靈活多變的句式，能使文章參差錯(cuò)落，搖曳生姿，給人一種流動(dòng)變幻的審美感受。而語(yǔ)言的變化之美主要體現(xiàn)在句式的選用上，通過(guò)長(zhǎng)短句、整散句、肯定句與否定句等多種句式的靈活搭配，能使文章語(yǔ)言變化多姿，產(chǎn)生特殊的美感。長(zhǎng)句表意嚴(yán)謹(jǐn)、精確、細(xì)致，短句則表意簡(jiǎn)潔、明快有力，兩者的交替使用，便于闡述觀(guān)點(diǎn)，且具有錯(cuò)落之美。

整散句組合是議論文寫(xiě)作中提升文采的妙招。整句是指結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子，如對(duì)偶句、排比句、反復(fù)句，而與之相反的句式則為散句，散句長(zhǎng)短不一，自由靈活，便于表情達(dá)意。兩者的綜合運(yùn)用，能使語(yǔ)言富有整飭與靈動(dòng)之美。

示例1：欲穩(wěn)立于信息爆炸的歷史節(jié)點(diǎn)，我們應(yīng)保持審慎的態(tài)度，善于發(fā)問(wèn)，高舉問(wèn)題意識(shí)的火炬，驅(qū)散“理所當(dāng)然”的黑暗，構(gòu)建起自己的精神島嶼，完成陀思妥耶夫斯基筆下“人不是齒輪”的自證。（2024年高考新課標(biāo)Ⅰ卷高分作文《科技浪潮澎湃 問(wèn)題意識(shí)不怠》）

借鑒：該文段整散結(jié)合、靈動(dòng)多變、文采飛揚(yáng)。散句表明觀(guān)點(diǎn)，整句用排比句進(jìn)行剝絲抽繭般的分析，層層鋪展，角度多變。

此外，肯定句與否定句的交錯(cuò)使用，能使觀(guān)點(diǎn)對(duì)比鮮明，論證說(shuō)理富有張力，更易把握事物的本質(zhì)。反問(wèn)句、疑問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、祈使句、感嘆句等句式的靈活搭配，也能體現(xiàn)作者遣詞造句的能力，為文章增色。

示例2：?jiǎn)栴}不能被答案束縛，答案更不是問(wèn)題的終結(jié)。無(wú)論是天文學(xué)上曠世矚目的渾蓋之爭(zhēng)，還是光的本質(zhì)的波粒之爭(zhēng)，所有的問(wèn)題都是在看似找到正確答案之后被新的問(wèn)題所打破，循環(huán)往復(fù)從而推動(dòng)人們繼續(xù)探索新的正解。（2024年高考新課標(biāo)Ⅰ卷高分作文《乘已有之迅風(fēng) 抵未知之蒼穹》）

借鑒：肯定句與否定句的交錯(cuò)使用，能使觀(guān)點(diǎn)對(duì)比鮮明，論證說(shuō)理富有張力，更易把握事物的本質(zhì)。通過(guò)“不能”“不是”的句式將問(wèn)題與答案的關(guān)系定位清晰，最后用“是”的句式明確“答案推動(dòng)新問(wèn)題產(chǎn)生”的觀(guān)點(diǎn)。

示例3：抗洪救險(xiǎn)，群退汪洋；抗擊非典，同抗病毒；汶川地震，共赴國(guó)難；冠狀肺炎，共克時(shí)艱……于新時(shí)代之下，更多好的中國(guó)故事將不斷被書(shū)寫(xiě)，故事的力量還將推進(jìn)中華民族不斷奮進(jìn)新征程。（2023年高考新課標(biāo)Ⅰ卷高分作文《借故事之力 譜時(shí)代新篇》）

借鑒：前面用幾個(gè)短句概括了新時(shí)代之下的中國(guó)故事，鏗鏘有力，富有畫(huà)面感和韻律感，后面長(zhǎng)句的闡述使文章觀(guān)點(diǎn)明確，說(shuō)理清晰透徹。

3.善用典故、專(zhuān)業(yè)淺概念等，使語(yǔ)言深刻有哲思

善用典故指的是善于直接使用或化用古詩(shī)文、名言警句、經(jīng)典事例等來(lái)論證說(shuō)理，使文章內(nèi)容充實(shí)，論證有說(shuō)服力，增加文章的文化底蘊(yùn)。

例如，在2024年高考寫(xiě)作上，幾乎所有高分的作文都用到了典故。如“‘事到無(wú)心不茍欺，烏玄鵠白尚懷疑’，探索未知之境，需要跳出固有思維，用懷疑的眼光去指揮行動(dòng)”，引用了宋代釋智愚的詩(shī)句來(lái)引出“敢于質(zhì)疑”的觀(guān)點(diǎn)。又如“‘用思考和發(fā)問(wèn)來(lái)恢復(fù)我們作為人的存在本質(zhì)?！萍季蘩伺炫?，我們?nèi)詰?yīng)‘思考和發(fā)問(wèn)’，來(lái)尋得人的本質(zhì)、‘問(wèn)題’的意義”，運(yùn)用了阿倫特的話(huà)語(yǔ)來(lái)論證“思考和發(fā)問(wèn)”對(duì)人的重要性。

專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)概念既可以體現(xiàn)寫(xiě)作者的閱讀廣度，也能反映寫(xiě)作者的綜合素養(yǎng)。這些專(zhuān)業(yè)淺概念兼具人文性和專(zhuān)業(yè)性，在文章中恰當(dāng)使用專(zhuān)業(yè)淺概念不僅能增加文章的深刻性，而且能為文章語(yǔ)言增色不少。如2024年高考新課標(biāo)Ⅰ卷高分作文《科技浪潮澎湃 問(wèn)題意識(shí)不怠》就非常擅長(zhǎng)使用專(zhuān)業(yè)淺概念：

問(wèn)題意識(shí)，是人類(lèi)學(xué)家項(xiàng)飆敏銳觀(guān)察年輕人生存狀態(tài)后提出“附近的消失”精神窘境，嘗試“重建附近”來(lái)阻止個(gè)體間連通性與互滲性的消亡。然反觀(guān)當(dāng)下，多少人已被無(wú)用的信息充斥、異化成喪失精神獨(dú)立性的“單向度人”？有人喪失質(zhì)疑精神，在“暗室效應(yīng)”中成為群體中的“橫態(tài)木偶”，只會(huì)情緒化思考……

這篇文章里就用到了“ 附近的消失”“重建附近”“單向度人”“暗室效應(yīng)”等專(zhuān)業(yè)淺概念，讓說(shuō)理透徹可信，讓文章散發(fā)理性的光芒。

其他如“墨菲定律”“馬斯洛需求理論”“破窗效應(yīng)”“鯰魚(yú)效應(yīng)”“塔西佗陷阱”等專(zhuān)業(yè)淺概念，用三言?xún)烧Z(yǔ)即可將其闡釋清楚，在提升文章檔次的同時(shí)使文章更深刻，更富有文采，更能吸引讀者眼球。但值得注意的是，切不可把過(guò)于小眾、深?yuàn)W、學(xué)理性太強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)寫(xiě)進(jìn)考場(chǎng)作文，否則會(huì)適得其反。