摘 要：本文旨在探討學(xué)前教育對非遺傳統(tǒng)音樂傳承的作用，以及如何有效融入并實(shí)現(xiàn)非遺傳統(tǒng)音樂的傳承與實(shí)踐。先介紹了非遺傳統(tǒng)音樂的概念、特點(diǎn)和文化意義，然后闡述了學(xué)前教育的重要性以及學(xué)前兒童對非遺傳統(tǒng)音樂的接受特點(diǎn)；接著通過案例分析和實(shí)地調(diào)研，探討了學(xué)前教育課程中如何融入非遺傳統(tǒng)音樂，以及學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)與非遺傳統(tǒng)音樂傳承能力培養(yǎng)；最后對學(xué)前教育傳承非遺傳統(tǒng)音樂的效果進(jìn)行評價(jià)，并提出未來發(fā)展方向和建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；非遺傳統(tǒng)音樂；文化傳承；教育實(shí)踐

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2023）34-0-03

隨著全球化進(jìn)程的加速和科技的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)文化的傳承與保護(hù)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。作為中國傳統(tǒng)文化的珍貴組成部分，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的傳統(tǒng)音樂承載著豐富的歷史、民俗和情感內(nèi)涵，對于弘揚(yáng)民族精神、傳遞文化價(jià)值具有重要意義。與此同時(shí)，學(xué)前教育階段是兒童個(gè)體認(rèn)知和情感發(fā)展的重要時(shí)期，了解此時(shí)文化傳承的現(xiàn)狀與作用，探究學(xué)前教育與非遺傳統(tǒng)音樂傳承之間的關(guān)系，對于促進(jìn)非遺傳統(tǒng)音樂的傳承與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)前兒童（下稱幼兒）對傳統(tǒng)文化的熱愛和理解具有重要意義。此時(shí)培養(yǎng)兒童的文化素養(yǎng)、審美情趣和藝術(shù)表達(dá)能力是十分重要的。通過學(xué)前教育階段的文化浸潤，可以引導(dǎo)兒童接觸、理解和喜愛非遺傳統(tǒng)音樂，從小培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和認(rèn)同感，為非遺傳統(tǒng)音樂的傳承打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本研究旨在探究學(xué)前教育對非遺傳統(tǒng)音樂傳承的作用。具體來說，我們將分析學(xué)前教育如何影響幼兒對非遺傳統(tǒng)音樂的認(rèn)知、態(tài)度和行為，以及學(xué)前教育在非遺傳統(tǒng)音樂傳承中的具體作用機(jī)制。

一、非遺傳統(tǒng)音樂概述

（一）非遺傳統(tǒng)音樂的定義和特點(diǎn)

非遺傳統(tǒng)音樂是指以聲音為媒介表現(xiàn)出來的傳統(tǒng)音樂形式，它承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵和民族精神。作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分，非遺傳統(tǒng)音樂源遠(yuǎn)流長，代代相傳，是中國文化寶庫中重要的組成部分。非遺傳統(tǒng)音樂以其獨(dú)特的表達(dá)方式和藝術(shù)風(fēng)格而著稱，通常包括民間音樂、宮廷音樂、戲曲音樂等多種形式。不同地區(qū)和民族的音樂風(fēng)格各具特色，體現(xiàn)了不同文化背景下人們的情感、生活態(tài)度和價(jià)值觀。

（二）非遺傳統(tǒng)音樂的文化意義

非遺傳統(tǒng)音樂也是民族認(rèn)同和文化自信的象征，能夠增強(qiáng)人們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。將傳統(tǒng)故事和民間傳說與非遺傳統(tǒng)音樂相結(jié)合，既有助于拓寬幼兒的文化視野，增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的了解和熱愛，也能夠促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與弘揚(yáng)。同時(shí)，這種融合還可以為學(xué)前教育的音樂教育提供更加具體生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和形象化的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒對音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和審美情感。因此，將傳統(tǒng)故事和民間傳說與非遺傳統(tǒng)音樂融合在一起，對學(xué)前教育的實(shí)踐與傳承課程設(shè)計(jì)具有重要的意義和價(jià)值。

非遺傳統(tǒng)音樂對幼兒的教育具有重要意義。首先，通過接觸和學(xué)習(xí)非遺傳統(tǒng)音樂，可以培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和欣賞能力，激發(fā)他們對藝術(shù)創(chuàng)作的熱愛，促進(jìn)其全面發(fā)展。其次，非遺傳統(tǒng)音樂蘊(yùn)含著豐富的文化信息，通過學(xué)習(xí)非遺傳統(tǒng)音樂，可以幫助幼兒了解和認(rèn)識自己的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)他們的文化自信心。此外，非遺傳統(tǒng)音樂還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)造力，提高表達(dá)能力和審美能力[1]。

非遺傳統(tǒng)音樂作為中國文化的重要組成部分，具有豐富的文化內(nèi)涵和價(jià)值意義。通過學(xué)習(xí)和傳承非遺傳統(tǒng)音樂，可以促進(jìn)文化傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，培養(yǎng)人們對藝術(shù)的欣賞能力和創(chuàng)造力，同時(shí)對幼兒的全面教育也具有重要意義。在接下來的研究中，我們將探討學(xué)前教育在非遺傳統(tǒng)音樂傳承中的作用，并尋找有效融合非遺傳統(tǒng)音樂傳承實(shí)踐的方法與策略。

二、學(xué)前教育與非遺傳統(tǒng)音樂傳承的理論基礎(chǔ)

（一）學(xué)前教育的概念和重要性

學(xué)前教育是指對0-6歲兒童進(jìn)行的系統(tǒng)教育活動(dòng)，旨在促進(jìn)兒童身心健康、智力發(fā)展和個(gè)性全面成長。其特點(diǎn)包括注重游戲性、綜合性和趣味性，以及尊重兒童個(gè)體差異、關(guān)注兒童情感需求的特征。學(xué)前教育在文化傳承中扮演著至關(guān)重要的角色。首先，學(xué)前教育是文化傳承的起點(diǎn)，通過學(xué)前階段的教育，可以為幼兒奠定扎實(shí)的文化基礎(chǔ)。其次，學(xué)前教育是文化傳承的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在這一階段接受的文化教育將深遠(yuǎn)影響其一生。因此，學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)注重文化傳承的內(nèi)容和方法，使幼兒在快樂學(xué)習(xí)中獲得豐富的文化熏陶。

（二）非遺傳統(tǒng)音樂傳承的理論基礎(chǔ)

非遺傳統(tǒng)音樂傳承依托于傳統(tǒng)文化傳承理論，強(qiáng)調(diào)通過代代相傳的方式，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承給后人。強(qiáng)調(diào)尊重歷史、注重原汁原味的傳承方式，保持傳統(tǒng)文化的純粹性和鮮活性。非遺傳統(tǒng)音樂傳承的方式多樣，包括師徒傳承、家庭傳承、學(xué)校教育等途徑。同時(shí)，利用現(xiàn)代科技手段也可以進(jìn)行非遺傳統(tǒng)音樂的傳承，如錄音、視頻等方式記錄和保存?zhèn)鹘y(tǒng)音樂表演形式。

（三）學(xué)前兒童對非遺傳統(tǒng)音樂的接受特點(diǎn)

幼兒對音樂的接受能力較強(qiáng)，他們天生對音樂具有強(qiáng)烈的好奇心和興趣，容易被音樂所吸引。他們對聲音的敏感度高，能夠輕松地接受并模仿各種音樂形式。幼兒的認(rèn)知能力和情感特征對非遺傳統(tǒng)音樂的接受起著重要作用。他們處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵階段，能夠通過音樂接觸和體驗(yàn)來促進(jìn)語言能力、思維能力和情感表達(dá)能力的提升。同時(shí)，他們的情感世界十分豐富，能夠通過非遺傳統(tǒng)音樂表達(dá)情感、塑造性格，對于培養(yǎng)審美情趣和文化底蘊(yùn)具有積極作用。學(xué)前教育與非遺傳統(tǒng)音樂傳承有著緊密的聯(lián)系。學(xué)前教育作為文化傳承的前沿陣地，應(yīng)當(dāng)注重非遺傳統(tǒng)音樂的傳承和教育，充分挖掘幼兒對非遺傳統(tǒng)音樂的接受特點(diǎn)，通過科學(xué)合理的教育方法，促進(jìn)非遺傳統(tǒng)音樂在學(xué)前教育中的有效傳承和發(fā)展。

三、學(xué)前教育中非遺傳統(tǒng)音樂傳承的實(shí)踐

（一）學(xué)前教育課程中融入非遺傳統(tǒng)音樂的方式

1．課程設(shè)計(jì)

（1）整合非遺傳統(tǒng)音樂元素及選取音樂作品

選取具有代表性的非遺傳統(tǒng)音樂作品，如中國京劇、民族音樂等；或是具有鮮明地域特色和文化內(nèi)涵的傳統(tǒng)音樂，如童謠、民歌等，也是很好的素材。在為幼兒挑選非遺傳統(tǒng)音樂時(shí)，可以選擇旋律簡單、節(jié)奏明快、富有韻律感的曲目，來吸引幼兒的注意力并激發(fā)其興趣。

（2）加入互動(dòng)性元素

在呈現(xiàn)傳統(tǒng)音樂的過程中，可以融入一些互動(dòng)性的元素，如讓幼兒參與歌曲的表演、舞蹈或打擊樂器的節(jié)奏伴奏，增強(qiáng)幼兒的參與感和活動(dòng)的趣味性。

（3）融入傳統(tǒng)故事和民間傳說

傳統(tǒng)故事和民間傳說作為一種文化載體，蘊(yùn)含著豐富的情感、價(jià)值觀和人生智慧。這些故事往往通過情節(jié)和角色塑造，傳達(dá)出對自然、人性、道德等方面的思考和理解，具有深刻的文化內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)和演繹這些音樂作品，可以讓幼兒感受到非遺傳統(tǒng)音樂所蘊(yùn)含的民俗風(fēng)情和地方特色，增強(qiáng)對本土文化的認(rèn)同感和自豪感。

（4）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)

通過對非遺傳統(tǒng)音樂的欣賞，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自由創(chuàng)作和表達(dá)，如編寫歌詞、創(chuàng)作簡單的旋律等，從而讓幼兒更深入地理解和體驗(yàn)傳統(tǒng)音樂的魅力。

（5）結(jié)合多媒體形式

可以利用多媒體技術(shù)，如動(dòng)畫、視頻等形式，將傳統(tǒng)音樂與圖像相結(jié)合，呈現(xiàn)給幼兒，增加視聽的藝術(shù)享受，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（6）親子互動(dòng)

設(shè)計(jì)親子互動(dòng)的音樂游戲，引導(dǎo)家長和幼兒一起參與音樂活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系。制作簡易樂器讓幼兒親自動(dòng)手，體驗(yàn)非遺傳統(tǒng)音樂的演奏過程，在實(shí)踐中感受音樂的魅力。

（7）多樣化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在幼兒園內(nèi)設(shè)置非遺傳統(tǒng)音樂角落，展示相關(guān)音樂器材和資料，讓幼兒自由觸摸、探索。定期舉辦音樂表演或展覽活動(dòng)，邀請專業(yè)音樂人士介紹非遺傳統(tǒng)音樂，讓幼兒在觀賞中學(xué)習(xí)。組織音樂主題手工制作活動(dòng)，讓幼兒通過手工創(chuàng)作方式，表達(dá)對音樂的理解和感悟。

綜上所述，適合幼兒的非遺傳統(tǒng)音樂內(nèi)容應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和審美需求，注重音樂的選擇、互動(dòng)性元素的加入、文化內(nèi)涵的傳達(dá)、創(chuàng)作表達(dá)的引導(dǎo)、多媒體形式、親子互動(dòng)游戲，以及多樣化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的結(jié)合，從而全方位地促進(jìn)幼兒對傳統(tǒng)音樂的理解和欣賞。這樣的跨學(xué)科和跨領(lǐng)域的傳承方式，不僅可以加深幼兒對非遺音樂的認(rèn)知，同時(shí)也能促進(jìn)家庭和社區(qū)的文化交流，形成良好的文化傳承氛圍[2]。

2．教學(xué)方法創(chuàng)新

為了提高非遺傳統(tǒng)音樂的教學(xué)效果，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。游戲化教學(xué)法是一種有效的方法，通過游戲的形式激發(fā)幼兒的興趣和參與度，讓他們在玩中學(xué)。跨學(xué)科整合也是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，將非遺傳統(tǒng)音樂與其他學(xué)科內(nèi)容結(jié)合，打破學(xué)科之間的界限，使幼兒在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，獲得更多的知識。此外，親身體驗(yàn)與表演也是重要的教學(xué)方法，通過參加音樂表演、參與音樂比賽等活動(dòng)，讓幼兒親身體驗(yàn)和展示自己的音樂才能。

（二）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)實(shí)踐案例分析

1．成功案例分析

筆者在學(xué)前教育課程實(shí)踐中，嘗試將非遺傳統(tǒng)音樂中的蘇州評彈《白蛇傳》、畬族雙音《采茶歌》、商河民歌《小貨郎》等融入課堂，通過賞析、學(xué)唱、聲勢、律動(dòng)、奧爾夫音樂等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了明顯的提高，他們對傳統(tǒng)音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇心，認(rèn)識到傳統(tǒng)音樂的獨(dú)特魅力。其次，幼兒的音樂素養(yǎng)和文化素養(yǎng)得到了明顯的提升，他們能夠熟悉并掌握這些傳統(tǒng)音樂。最后，幼兒的審美能力和表達(dá)能力也得到了明顯的提高，他們開始能夠準(zhǔn)確地理解音樂所表達(dá)的情感和意境，并能夠通過音樂來表達(dá)自己的情感和想法。

2．存在的問題分析

首先，由于非遺傳統(tǒng)音樂的復(fù)雜性和專業(yè)性，教師隊(duì)伍中缺乏相關(guān)知識和技能的人員。其次，一些機(jī)構(gòu)在非遺傳統(tǒng)音樂課程設(shè)置上缺乏創(chuàng)新和多樣性，導(dǎo)致幼兒對音樂的興趣不高。此外，方言歌曲的歌詞和表達(dá)方式可能與幼兒所使用的標(biāo)準(zhǔn)語言有較大差異，幼兒可能難以理解和表達(dá)，這會導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)和欣賞方言歌曲時(shí)出現(xiàn)困難，影響他們對非遺傳統(tǒng)音樂的全面體驗(yàn)。部分教師可能缺乏對方言歌曲和地方性非遺音樂的深入了解，無法有效引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和欣賞這些音樂作品，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可能缺乏針對方言歌曲和地方性非遺音樂的多元化教學(xué)手段，無法有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（三）學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)與非遺傳統(tǒng)音樂傳承能力培養(yǎng)

1．音樂傳統(tǒng)知識的培訓(xùn)

教師需要了解非遺傳統(tǒng)音樂的歷史、文化背景以及相關(guān)的藝術(shù)形式。培訓(xùn)可以包括學(xué)習(xí)非遺傳統(tǒng)音樂的發(fā)展歷程、代表性作品、表演技巧等內(nèi)容。此外，還可以組織教師參觀非遺傳統(tǒng)音樂的實(shí)際表演或者邀請專家舉辦講座，增加他們對非遺傳統(tǒng)音樂的直觀認(rèn)知。

2．教學(xué)技能與方法的提升

教師應(yīng)該掌握適合幼兒的非遺傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法和技巧。培訓(xùn)可以包括教學(xué)策略、課堂管理、教學(xué)資源的開發(fā)等方面的內(nèi)容。教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)如何將非遺傳統(tǒng)音樂融入學(xué)前教育課程中，并設(shè)計(jì)富有趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)[3]。

3．文化價(jià)值觀的引導(dǎo)

非遺傳統(tǒng)音樂傳承不僅僅是技能的傳授，更重要的是培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和尊重。因此，教師需要具備引導(dǎo)幼兒樹立正確價(jià)值觀的能力。培訓(xùn)可以包括幼兒的文化意識培養(yǎng)、幼兒對非遺傳統(tǒng)音樂的情感認(rèn)同和審美能力培養(yǎng)等內(nèi)容。

四、學(xué)前教育與非遺傳統(tǒng)音樂傳承的評價(jià)與展望

（一）學(xué)前兒童對非遺傳統(tǒng)音樂的理解情況

學(xué)前教育在非遺傳統(tǒng)音樂傳承中的作用至關(guān)重要。通過學(xué)前教育，幼兒可以在快樂的氛圍中接觸到非遺傳統(tǒng)音樂，培養(yǎng)對音樂的興趣和理解能力。在實(shí)際教學(xué)中，觀察幼兒對非遺傳統(tǒng)音樂的反應(yīng)可以發(fā)現(xiàn)，他們通常能夠很快地接受并喜愛這些傳統(tǒng)音樂形式，尤其是在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒對非遺傳統(tǒng)音樂表現(xiàn)出了極大的興趣和熱情。

（二）非遺傳統(tǒng)音樂傳承面臨的挑戰(zhàn)

1．困難和問題

教師素質(zhì)參差不齊，部分教師對非遺傳統(tǒng)音樂了解不深，缺乏相應(yīng)的教學(xué)方法和技巧。幼兒的家庭教育環(huán)境對非遺傳統(tǒng)音樂的接受程度不一，部分家長對傳統(tǒng)音樂的重視程度有限。學(xué)前教育課程設(shè)置的局限性，使得非遺傳統(tǒng)音樂無法得到充分的融入和傳承。

2．克服挑戰(zhàn)的策略

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師對非遺傳統(tǒng)音樂的認(rèn)知水平和教學(xué)技能，使他們能夠更好地將非遺傳統(tǒng)音樂融入學(xué)前教育中。積極開展家園合作，引導(dǎo)家長重視非遺傳統(tǒng)音樂對幼兒的重要性，增強(qiáng)家庭對傳統(tǒng)音樂的支持和理解。調(diào)整學(xué)前教育課程，增加非遺傳統(tǒng)音樂相關(guān)內(nèi)容的比重，豐富學(xué)前教育的文化內(nèi)涵，使非遺傳統(tǒng)音樂得到更好的傳承和發(fā)展。

（三）未來發(fā)展方向和建議

1．發(fā)展前景

隨著社會的進(jìn)步和人們文化素養(yǎng)的提高，非遺傳統(tǒng)音樂在學(xué)前教育中的傳承前景十分廣闊。未來，非遺傳統(tǒng)音樂將成為學(xué)前教育課程的重要組成部分，為幼兒提供更加豐富多彩的音樂體驗(yàn)和文化熏陶。

2．發(fā)展策略和建議

（1）完善政策法規(guī)，明確學(xué)前教育中非遺傳統(tǒng)音樂傳承的重要性和地位，為非遺傳統(tǒng)音樂的傳承提供制度保障。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)前教育教師對非遺傳統(tǒng)音樂的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

（3）拓展非遺傳統(tǒng)音樂資源，開展非遺傳統(tǒng)音樂資源的挖掘和整合工作，為學(xué)前教育提供更加豐富的音樂資源支持。

五、結(jié)束語

在本次研究中，我們對學(xué)前教育與非遺傳統(tǒng)音樂傳承的關(guān)系進(jìn)行了深入的探討和研究。學(xué)前教育與非遺傳統(tǒng)音樂傳承之間存在著密不可分的關(guān)系，繼續(xù)深化對這一關(guān)系的研究，將有助于推動(dòng)非遺傳統(tǒng)音樂的傳承與發(fā)展，培養(yǎng)更多對傳統(tǒng)文化理解和熱愛的兒童，為人類文明的多樣性和可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈麟清.論中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)[N].山西市場導(dǎo)報(bào)，2023-08-10（D04）.

[3]宋繼軍.讓“非遺文化”走進(jìn)幼兒園[J].中國教師，2020（07）：85-87.

作者簡介：盧茜（1984-），女，浙江杭州人，碩士研究生，講師，從事學(xué)前教育、聲樂研究。