摘" 要：隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校學(xué)生黨建工作在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人中發(fā)揮著重要作用。同時，思政教育作為高校育人的重要組成部分，對于培養(yǎng)具有堅定理想信念、高尚道德品質(zhì)、扎實專業(yè)素質(zhì)的人才具有重要意義。文章旨在探討高校學(xué)生黨建與思政教育的協(xié)同發(fā)展路徑，以期為提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：高校黨建;學(xué)生培養(yǎng);黨建與思政教育;協(xié)同發(fā)展

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）36-0016-04

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和時代的不斷進步，我國高校不僅擔(dān)負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的重任，還需要重點落實思政教育工作，做到與時俱進。[1]國家對高等教育也提出了新的要求，既要將正確的政治方向作為核心，也要以立德樹人為己任，促進黨建和思政教育實現(xiàn)協(xié)同育人的目標。

一、黨建與思政教育的關(guān)系

高校學(xué)生黨建與思政教育相輔相成。兩者在多個層面上具有相關(guān)性，例如教育內(nèi)容相通，都是以幫助學(xué)生樹立良好的思想理念為最終目的。另外，學(xué)生黨建和思政教育劃分為德育層面，意在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維模式，對事物能夠理性判斷，循序漸進地成為一名優(yōu)秀、合格的社會主義接班人。[2]高校學(xué)生黨建與思政教育相互促進。高校學(xué)生在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)，這種環(huán)境導(dǎo)致其易受到外界的影響。而在高校學(xué)生群體中建立黨組織，可以及時了解學(xué)生群體的內(nèi)在想法，有利于教師及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，隨時調(diào)整教學(xué)方案和模式，確保思政教育的有效實施。而基層黨組織可以從生活和學(xué)習(xí)的細微方向入手，發(fā)揮黨員的引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生樹立正確的認知與“三觀”，使更多學(xué)生能夠快速融入黨組織。隨著人數(shù)的不斷增長，不僅能夠拓展思政教育范圍，也能擴大黨組織規(guī)模，促進黨建和思政教育的進一步融合。[3]高校學(xué)生黨建與思政教育能夠相互扶持。高校學(xué)生在身體上雖然已經(jīng)相對成熟，但是在思想和心理上還需要歷練，更為重要的是大數(shù)據(jù)時代，來自互聯(lián)網(wǎng)的信息良莠不齊，很容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不利影響。因此高校應(yīng)積極開展思政教育，讓學(xué)生樹立正確的“三觀”，成長為德才兼?zhèn)涞娜苄腿瞬拧｜h建工作可以給思政教育提供理論支持，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會黨的創(chuàng)新理論，逐步完善自我、提升自我。

二、高校學(xué)生黨建與思政教育協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）缺乏健全的工作機制

高校學(xué)生黨建與思政教育最主要的問題是缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。黨建與思政教育兩者高度關(guān)聯(lián)，但是兩者在職責(zé)分工上又存在角色錯位、模糊不清等問題，導(dǎo)致兩方難以協(xié)同共進。首先，從機構(gòu)設(shè)置上來看，黨建與思政教育相對獨立。很多高校學(xué)生黨建工作通過學(xué)校組織開展，思政教育由馬克思主義學(xué)院負責(zé)，雖然黨建和思政教育都基于黨委領(lǐng)導(dǎo)，但由于組織結(jié)構(gòu)不同，兩者的工作開展比較獨立，缺乏協(xié)同性和相同動力，導(dǎo)致高校黨建和思政教育各自為政，不能整體規(guī)劃，協(xié)調(diào)發(fā)展。[4]其次，核心職能比較淡化，不能發(fā)揮黨建與思政教育的協(xié)同效應(yīng)。許多高校的服務(wù)管理工作由輔導(dǎo)員組織開展，而且進行了職責(zé)劃分。比如某些高校二級院校習(xí)慣性將就業(yè)、心理、黨建等工作交給輔導(dǎo)員，每位輔導(dǎo)員只需要負責(zé)自己的工作即可，交流很少，以至于學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化率不高。并且，大多數(shù)高校的黨建和思政教育習(xí)慣性將重點放在“搞活動”上，缺乏系統(tǒng)的教育機制，也沒有主動總結(jié)和反思，更沒有相應(yīng)的追蹤服務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對黨建和思政教育的理解浮于表面，無法發(fā)揮有效作用。

（二）缺乏高效的融合隊伍

建設(shè)一支高品質(zhì)、高效率的教育隊伍是保障黨建與思政教育工作順利實施的根本。從高校黨建隊伍建設(shè)現(xiàn)狀來看，雖然大多數(shù)高校部門組織設(shè)置完善，但卻沒有專門的黨務(wù)工作機構(gòu)，尤其是基層黨組織存在缺位，黨務(wù)人員大多為兼職，其工作內(nèi)容繁多，工作壓力較大，沒有時間真正了解和研究學(xué)生黨建工作相關(guān)知識和實踐活動。[5]在思政教師隊伍方面，他們雖然具備豐富的理論知識，卻缺乏一定的實踐經(jīng)驗，授課內(nèi)容大多是照本宣科，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，難以提高學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。而輔導(dǎo)員隊伍與學(xué)生接觸的時間最長，也是各項工作的具體執(zhí)行者，更是實施學(xué)生黨建和思政教育工作的中堅力量。根據(jù)當(dāng)前的實際情況來看，大部分高校輔導(dǎo)員的重點在于管理學(xué)生，不太重視教育工作，再加上日常工作中具有較強的行政性，導(dǎo)致輔導(dǎo)員缺乏精力和時間了解學(xué)生的思想變化，久而久之，便無法嚴抓學(xué)生的黨建和思政教育工作，自然也不能使兩者協(xié)同發(fā)展。

（三）缺乏完善的教育方法載體

由于傳統(tǒng)理念的根深蒂固，一些高校基層黨組織的形式主義比較嚴重，習(xí)慣性以“材料”的形式敷衍工作，教育缺乏針對性與目的性。而且在進行教育的過程中，不僅教育內(nèi)容傳統(tǒng)守舊，也沒有做到與時俱進和與社會接軌。比如黨建和思政教育工作的開展，沒有結(jié)合當(dāng)下時事和先進的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生無法及時了解國家和黨的相關(guān)政策，也不能提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。高校部分黨政干部依舊固守傳統(tǒng)思想，對新生事物的接受過程較為緩慢，以至于教學(xué)載體缺乏設(shè)計性和創(chuàng)新性。雖然也有一些高校會嘗試使用新事物、新平臺，但僅局限于微信公眾號等，對其他新媒體平臺的應(yīng)用較少，致使教育活動的開展比較局限，不能達到較好的教育效果。[6]

三、高校學(xué)生黨建與思政教育的協(xié)同發(fā)展路徑

（一）形成現(xiàn)代化協(xié)同發(fā)展理念，優(yōu)化教學(xué)體系

從教學(xué)內(nèi)容和實踐方向來看，高校思政教育與黨建工作有許多相似特點，教師在制訂教學(xué)大綱時，可以在兩者間融入?yún)f(xié)同發(fā)展教學(xué)理念，以學(xué)生開展協(xié)同教育為基礎(chǔ)，創(chuàng)新優(yōu)化高校教學(xué)內(nèi)容、目標、模式、任務(wù)，使其能夠統(tǒng)一發(fā)展。在這一過程中，明確辦校宗旨和理念，促進教育發(fā)展，加強教育科學(xué)性，讓學(xué)生能夠更好地接受知識的灌輸?shù)?，這均需要學(xué)校高度重視。對此，高校理應(yīng)結(jié)合自身的實際發(fā)展情況，樹立現(xiàn)代化協(xié)同發(fā)展理念，進一步完善教學(xué)體系，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。

首先，形成目標型發(fā)展理念。應(yīng)以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為教育的主體，再結(jié)合社會對人才的需求為學(xué)生制訂合適的培養(yǎng)目標，同時根據(jù)市場發(fā)展形勢，隨時調(diào)整教學(xué)方案與內(nèi)容，保證高校黨建教育與思政教育符合當(dāng)下形勢。第一，教育目標切不可標新立異，最好是以當(dāng)下時代發(fā)展為基礎(chǔ)，確定教學(xué)方向，保證高校教育與社會主義發(fā)展方向在同一個軌道。高校要深刻認識到加強黨建和思政教育融合的重要性，并將其作為人才培養(yǎng)目標，借助目標規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，同時進行黨建和思政教育，勵志培養(yǎng)高質(zhì)量、高品質(zhì)的優(yōu)秀人才，從側(cè)面宣傳思想道德理念，讓高校學(xué)生畢業(yè)后始終做到個人思想與黨中央部署保持一致，切實提高各個行業(yè)人員的思想政治品質(zhì)。[7]

其次，形成開放型發(fā)展理念。在開放型發(fā)展理念下，思政教育和黨建工作的開展應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和特征，因為每位學(xué)生的接受能力、興趣愛好各不相同，思政教育和黨建工作也應(yīng)當(dāng)因人而異、有所不同。高校一、二年級學(xué)生的政治思想處于不成熟階段，也沒有接受過系統(tǒng)的思政教育，只能被動地接受一些客觀事物的發(fā)展。針對這一情況，高校應(yīng)當(dāng)主動加強對學(xué)生思政教育理論方面的學(xué)習(xí)，比如引進相關(guān)學(xué)習(xí)活動，開展黨建初選工作，完善基礎(chǔ)知識等;高校三、四年級學(xué)生的政治思想已經(jīng)逐步形成，對思想教育也已有深刻的理解，那么便需要將黨建工作作為主體，思政教育為輔助進行人才培養(yǎng)，并對學(xué)生的日常行為進行規(guī)范，積極組織學(xué)生參與社會實踐活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心。[8]對在思政方面出現(xiàn)問題的學(xué)生，教師要做到及時引導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生順利轉(zhuǎn)變思想觀念，走向正途，樹立正向積極的價值觀。值得注意的是，分層教育工作必須建立在強制性目標基礎(chǔ)上，這樣才能保證教育資源集成化，同時拉近學(xué)生之間的距離，促使學(xué)生共同進步和學(xué)習(xí)。再者，如今是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展高峰期，各類網(wǎng)絡(luò)信息參差不齊，而這也為各類信息資源傳播提供了載體，高校也應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展的步伐，建立開放性學(xué)習(xí)平臺，在平臺上上傳黨建和思政教育資源，使學(xué)生可以快速了解前沿動態(tài);學(xué)生遇到了問題也可以發(fā)布到平臺上，教師對其進行講解，實現(xiàn)資源共享。

最后，形成創(chuàng)新型發(fā)展理念。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，高校黨建和思政教育創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)是必然趨勢，而這也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。目前，教育行業(yè)的外部環(huán)境日益復(fù)雜，內(nèi)部環(huán)境也慢慢走向了多元化局面，高校應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注政治熱點和新聞，升級優(yōu)化黨建工作、實踐教育以及思想政治知識，避免為了教學(xué)而教學(xué)的思想，將現(xiàn)代化教學(xué)理念深入其中，豐富黨建工作和思政教育形式，同時借助多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，建立社會實踐、實訓(xùn)基地等場所，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過潛移默化的方式轉(zhuǎn)變思維，使學(xué)生從內(nèi)心深處堅定自己的政治立場和黨政路線，從而成為一名優(yōu)秀的社會主義接班人。

（二）提高頂層設(shè)計質(zhì)量，建立溝通協(xié)調(diào)制度體系

高校在推進黨建和思政教育協(xié)同發(fā)展前，需要落實頂層設(shè)計與溝通協(xié)調(diào)制度體系。首先，突出高校領(lǐng)導(dǎo)層的統(tǒng)領(lǐng)作用。黨委組織應(yīng)當(dāng)對黨建和思政教育協(xié)同發(fā)展過程中可能會出現(xiàn)的問題進行統(tǒng)一整合和疏導(dǎo)，并組織各個部門對教育內(nèi)容、職能、功能等方面進行互補，一起努力克服、解決協(xié)調(diào)發(fā)展過程中的阻礙，從而提高工作效率和教學(xué)質(zhì)量。[9]

其次，建立信息共享平臺。在信息時代背景下，高?？梢越柚鱾€平臺的功能和優(yōu)勢，搭建溝通協(xié)調(diào)平臺，例如微信群、直播平臺、公眾號等，及時更新平臺中的有效信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)思政教育和黨建工作的融合，如輔導(dǎo)員、黨建人員、思政教師都可以在平臺上發(fā)布相關(guān)信息，與學(xué)生分享、分析外界協(xié)同發(fā)展的方針、內(nèi)容以及理念，促進學(xué)生黨建和思政教學(xué)的融合發(fā)展。

最后，促進學(xué)生協(xié)同發(fā)展。實施高校學(xué)生黨建和思政教育協(xié)同發(fā)展的根本原因是為了促進學(xué)生綜合發(fā)展，成為優(yōu)秀的社會主義接班人。所以，協(xié)同發(fā)展的中心是學(xué)生，在這個過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，帶領(lǐng)學(xué)生走向更好的未來。高?？梢远〞r定期對學(xué)生進行采訪，了解學(xué)生的想法，積極聽取學(xué)生的建議，進而實施頂層設(shè)計，并將協(xié)同發(fā)展要求、學(xué)生想法融入其中，在原有基礎(chǔ)上展現(xiàn)教學(xué)的靈活性，使黨建和思政教育都能真正為學(xué)生服務(wù)，進而加以優(yōu)化，發(fā)揮其優(yōu)勢。[10]另外，高校學(xué)生黨建和思政教育可以適當(dāng)進入課堂、宿舍、社團活動，循序漸進地將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，比如借助多樣化的活動，打破黨建資源分布不平衡的情況，讓學(xué)生能夠走向社會，拓寬育人面，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐意識和綜合素養(yǎng)。

（三）建設(shè)教學(xué)團隊，保障協(xié)同發(fā)展質(zhì)量

高校學(xué)生黨建和思政教育協(xié)同發(fā)展離不開思政教師、輔導(dǎo)員以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他們也是黨建和思政教育協(xié)同發(fā)展的根本，更是順利實施協(xié)同發(fā)展的保障，所以隊伍建設(shè)工作非常重要，建立一支高品質(zhì)、高質(zhì)量的“主力軍”，在一定程度上能夠達到事半功倍的效果。

首先，保障隊伍的健全性。這一方面可以從人數(shù)和職位入手，避免黨建和思政教育協(xié)同發(fā)展工作因為缺乏人手而無法落實，又或者是由其他非專業(yè)教師替代完成，這會影響協(xié)同發(fā)展的實施效果。第一，高校需要對外擴招，補充人員，保證招聘人員能夠促進黨建和思政教育協(xié)同發(fā)展，而且還要實施“以老帶新”制度，既能幫助新人快速成長，也能使新舊人員相互學(xué)習(xí)、完善自我，從而以最好的狀態(tài)投入工作中。第二，采取外聘兼職教師的方式完善人員欠缺的漏洞，可以邀請相關(guān)專業(yè)的學(xué)者、專家到校舉辦講座，使學(xué)校學(xué)生和教師都能有所收獲。

其次，組織培訓(xùn)。第一，高校定期組織教師參與培訓(xùn)，為教師提供學(xué)習(xí)機會，幫助他們明確目的，樹立新時代思想，再利用專業(yè)手段實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展目標。在這個過程中，尤其要加強思政教師的道德品質(zhì)和政治覺悟，配合領(lǐng)導(dǎo)干部完成相關(guān)事宜，把握任何可學(xué)習(xí)的機會，宣傳黨的創(chuàng)新理論。[11]第二，通過調(diào)查問卷、面對面交流等方式了解學(xué)生的內(nèi)在思想，及時幫助學(xué)生疏導(dǎo)負面情緒，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識貫徹到日常行為中，形成良好的行為習(xí)慣。

最后，構(gòu)建黨建和思政教育協(xié)同制度體系，便于更好地完成專項工作。比如科學(xué)合理地分配協(xié)同發(fā)展帶來的工作量、任務(wù)等，明確各個部門、人員的職責(zé)，保證所有參與黨建和思政教育人員之間平等，這樣才能相互配合、相互促進、相互發(fā)展，從而順利應(yīng)對協(xié)同發(fā)展過程中的種種挑戰(zhàn)。

（四）構(gòu)建評價機制，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

高校學(xué)生黨建和思政教育協(xié)同發(fā)展策略需要根據(jù)時代發(fā)展的進行調(diào)整和完善，即高校自身要具備一定的創(chuàng)新意識，在不同時期要進行相應(yīng)的調(diào)整和改變，為此可以構(gòu)建評價機制，通過這一方式激發(fā)創(chuàng)新意識和發(fā)展動力。

首先，將創(chuàng)新能力與貢獻作為重點制定相應(yīng)的評價體系，以此來調(diào)動教師的工作積極性，比如對教師的日常表現(xiàn)、教學(xué)過程等進行相應(yīng)的點評，再借助評選優(yōu)秀教師、年度任務(wù)激勵教師再接再厲。[12]

其次，將個人和團體評價相結(jié)合。高?？梢詫f(xié)同發(fā)展中貢獻比較多、表現(xiàn)優(yōu)異的教師進行獎勵，可以是物質(zhì)獎勵也可以是精神鼓勵，這樣既尊重了教師的付出，又能激勵協(xié)同發(fā)展團隊其他人員。

最后，創(chuàng)新評價方式。比如座談會、問卷提問等，獎勵則包含晉升平臺、獎金、獎狀、榜樣效應(yīng)等，確保每位教師目標統(tǒng)一、方向明確。同時挖掘個人和團隊的優(yōu)勢，使其成為黨建和思政教育協(xié)同發(fā)展的黏合劑。

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