□肖方明

利用人工智能等新技術(shù)助推教師隊伍建設(shè)， 打造高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的教師隊伍， 是加快教育現(xiàn)代化、 建設(shè)教育強(qiáng)國、 辦好人民滿意教育的重要支撐。 渝中區(qū)是重慶的 “母城” 和發(fā)源地， 也是重慶市的政治、 經(jīng)濟(jì)、 文化和商貿(mào)流通中心， 先后獲評 “國家級智慧城市試點(diǎn)區(qū)” “教育部人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點(diǎn)區(qū)” “重慶市智慧教育應(yīng)用示范區(qū)” 等稱號，具有扎實的數(shù)字教育建設(shè)基礎(chǔ)。

近年來， 渝中區(qū)踐行 “人文渝中 尚品教育” 理念， 實施教育強(qiáng)區(qū) “六六戰(zhàn)略”， 大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育公平優(yōu)質(zhì)、 名師名家培育、數(shù)字教育迭代升級、 教育改革集成攻堅、 職業(yè)教育突破躍升、 協(xié)同發(fā)展共建共享 “教育現(xiàn)代化六大行動”， 著力建設(shè)提質(zhì)擴(kuò)優(yōu)樣板區(qū)、名優(yōu)教師聚集區(qū)、 數(shù)字應(yīng)用示范區(qū)、 改革創(chuàng)新先行區(qū)、 產(chǎn)教融合創(chuàng)新區(qū)、 對外交流窗口區(qū) “高質(zhì)量發(fā)展六大工程”， 傾力打造 “崇尚品格、 彰顯品質(zhì)” 的一流基礎(chǔ)教育強(qiáng)區(qū)。 在實施 “教育現(xiàn)代化六大行動” “高質(zhì)量發(fā)展六大工程” 的進(jìn)程中， 渝中區(qū)加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型， 探索出一條人工智能助推教師隊伍建設(shè)和數(shù)字教育建設(shè)的并行發(fā)展路徑。

一、 強(qiáng)化“雙輪驅(qū)動、 雙線并行” 的頂層設(shè)計

統(tǒng)籌推進(jìn)人工智能助推教師隊伍建設(shè)和數(shù)字教育建設(shè)， 前提是做好協(xié)同發(fā)展的頂層設(shè)計和整體規(guī)劃， 為并行路徑的實施打牢制度基礎(chǔ)。 渝中區(qū)從組織領(lǐng)導(dǎo)、 統(tǒng)籌部署、 提升策略著手， 構(gòu)建全鏈條的政策保障體系， 形成整體謀劃、 一體推進(jìn)的管理機(jī)制。

一是組織架構(gòu)并行。 渝中區(qū)先后于2020 年、 2021 年被評為 “重慶市智慧教育應(yīng)用示范區(qū)” 和 “教育部人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點(diǎn)區(qū)”， 成為探索實施并行路徑的契機(jī)。 按照 “強(qiáng)化統(tǒng)籌、 整合融通、 系統(tǒng)集成” 的思路， 渝中區(qū)創(chuàng)新 “一中心、 兩工程、 三專班” 工作模式， 構(gòu)建起多元協(xié)同的組織體系和責(zé)任體系。 “一中心” 即建立區(qū)域教育大數(shù)據(jù)中心， 構(gòu)建教育大數(shù)據(jù)分析監(jiān)測和決策服務(wù)的 “數(shù)字大腦”。 “兩工程” 即通過建設(shè)名優(yōu)教師聚集區(qū)和數(shù)字教育示范區(qū)兩大工程， 實現(xiàn)教師隊伍的高質(zhì)量發(fā)展和數(shù)字教育改革的集成攻堅。 “三專班” 即重在發(fā)揮區(qū)域教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組、 數(shù)字教育建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、 人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的共治效能， 定期召開聯(lián)席會、 調(diào)度會， 共同謀劃解決重難點(diǎn)工作。

二是推進(jìn)機(jī)制并行。 將 “推進(jìn)數(shù)字教育建設(shè)” 和 “打造高素質(zhì)創(chuàng)新型專業(yè)化教師隊伍” 納入 《渝中區(qū)教育事業(yè)發(fā)展 “十四五” 規(guī)劃》，制定 《渝中區(qū)數(shù)字教育建設(shè)行動方案》 《渝中區(qū)智慧教育項目建設(shè)發(fā)展規(guī)劃 （2018—2025 年）》 《教育部人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點(diǎn)工作實施方案》 等指導(dǎo)性文件和規(guī)劃， 健全區(qū)教委統(tǒng)籌規(guī)劃、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院集智支撐、 區(qū)科教中心跟蹤問效、 教育集團(tuán)接榜領(lǐng)題、 學(xué)校具體實施的五方協(xié)同機(jī)制。 在區(qū)校一體推進(jìn)的過程中，建立師生需求、 智慧校園場景、課堂教學(xué)應(yīng)用和數(shù)字轉(zhuǎn)型問題“四張清單”， 將人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點(diǎn)工作與數(shù)字教育建設(shè)同謀劃、 同部署、 同推進(jìn)、同落實、 同考核。

三是提升策略并行。 通過項目并行、 場景并行、 資源并行、 案例并行、 成果并行的提升策略， 推進(jìn)智能技術(shù)與教師發(fā)展、 教學(xué)應(yīng)用和教育治理的融合。 “項目并行” 對平臺建設(shè)、 教師隊伍建設(shè)、 創(chuàng)新發(fā)展三類試點(diǎn)項目， 實行同步立項、培育和評估。 “場景并行” 利用區(qū)域教育大數(shù)據(jù)平臺， 賦能教師研修、 精準(zhǔn)教學(xué)和教育治理等應(yīng)用場景。 “資源并行” 以學(xué)科資源建設(shè)承包責(zé)任制和平臺資源持續(xù)性生成機(jī)制為主線， 促進(jìn)數(shù)字教育資源擴(kuò)容提質(zhì)。 “案例并行” 聚焦典型案例和創(chuàng)新舉措， 開展全鏈條培育、 全要素支持和全周期管理。“成果并行” 旨在實現(xiàn)師生數(shù)字素養(yǎng)提升與教育教學(xué)質(zhì)量提升的共同目標(biāo)。

二、 優(yōu)化“智聯(lián)共融、 智慧共享” 的數(shù)字環(huán)境

人工智能助推教師隊伍建設(shè)和數(shù)字教育建設(shè)的并行實施， 要以堅實的技術(shù)支撐為基礎(chǔ)條件， 才能推動創(chuàng)新性實踐、 持續(xù)性迭代和變革性轉(zhuǎn)化。 渝中區(qū)注重數(shù)字環(huán)境的提檔升級， 圍繞智慧平臺、智能應(yīng)用、 智享設(shè)備的建設(shè)和更新， 打造現(xiàn)代化、 智能化的數(shù)字環(huán)境支撐體系。

一是聚焦智慧平臺建設(shè)。 為避免出現(xiàn)平臺間條塊分割、 資源浪費(fèi)的現(xiàn)象， 切實解決 “數(shù)據(jù)孤島”“數(shù)據(jù)煙囪” 等問題， 渝中區(qū)堅持“平臺集成、 共性覆蓋” 的理念，搭建 “統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、 統(tǒng)一平臺入口、 統(tǒng)一身份認(rèn)證、 統(tǒng)一底層互通、 統(tǒng)一接口開放、 統(tǒng)一應(yīng)用集成” 的數(shù)字教育基座， 加快推進(jìn)國家級、 市級、 區(qū)級、 校級四級平臺對接融通和資源共享， 橫向建立智慧教委、 智慧教學(xué)、 智慧校園、 智慧教研四維工作應(yīng)用場景， 縱向集成教委、 校園、 班級和師生個人的四維數(shù)據(jù)中心， 實現(xiàn)校園管理、 課堂教學(xué)、 教師研訓(xùn)等應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用場景的全集成、 全覆蓋。

二是聚焦智能應(yīng)用推廣。 按照“平臺建設(shè)、 共性系統(tǒng)、 個性應(yīng)用”的時序， 構(gòu)建 “1 個平臺+N 個共性應(yīng)用+X 個個性化應(yīng)用” 的 “1+N+X” 渝中數(shù)字教育生態(tài)系統(tǒng)。 整合9 家不同公司的產(chǎn)品， 搭載上線應(yīng)用系統(tǒng)45 個， 注冊用戶13.2 萬人次， 日均新增數(shù)據(jù)5 萬字段， 教師端活躍占比持續(xù)提升， 實現(xiàn)了從技術(shù)研發(fā)向整體推進(jìn)的轉(zhuǎn)段升級。在開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)的過程中， 堅持問題導(dǎo)向， 建立起區(qū)教委、 學(xué)校、企業(yè)間的數(shù)據(jù)融合分析、 共享交換和聯(lián)動解決機(jī)制， 提升資源共享、 教學(xué)支持、 監(jiān)測評價和治理服務(wù)的能力。

三是聚焦智享環(huán)境創(chuàng)設(shè)。 堅持物理環(huán)境輕量化、 信息基礎(chǔ)完備化、 教學(xué)過程數(shù)據(jù)化、 維護(hù)管理遠(yuǎn)程化、 智慧作用無感化的 “五化”原則， 開展校園數(shù)字化教學(xué)條件提檔升級、 “全光纖化” 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施迭代升級和應(yīng)用系統(tǒng)更新完善“三大計劃”， 為區(qū)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供有力支撐。 制定 《渝中區(qū)中小學(xué)智慧教室 “建設(shè)指南” （試行）》，以15 所市級智慧校園建設(shè)示范校、集團(tuán)龍頭校為重點(diǎn)， 建成一批智慧教室、 創(chuàng)新實驗室和智慧學(xué)習(xí)體驗中心， 試行一批課堂觀察系統(tǒng)和AI 教學(xué)項目。

三、 細(xì)化“多元協(xié)同、 多維提升” 的培養(yǎng)模式

培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)挑戰(zhàn)的 “未來教師” 隊伍， 是教育強(qiáng)國戰(zhàn)略賦予教師隊伍建設(shè)的新使命。 幫助教師了解數(shù)字化技術(shù)、 培養(yǎng)數(shù)字化認(rèn)知、 樹立數(shù)字化思維、 加強(qiáng)數(shù)字化應(yīng)用， 是區(qū)域支持教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的基本路徑。 渝中區(qū)創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式， 著力建設(shè)一支既精通教育教學(xué)又掌握數(shù)字技術(shù)的復(fù)合型師資隊伍， 為并行路徑的實施提供人才支撐和人力保障。

一是多途徑培訓(xùn)聯(lián)動。 培訓(xùn)機(jī)制上， 采取 “試點(diǎn)+整?！?的模式， 發(fā)揮2 所教育部教育信息化試點(diǎn)校、 15 所市級智慧校園建設(shè)試點(diǎn)校、 31 所區(qū)級人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點(diǎn)校的先行優(yōu)勢， 開展試點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)航培訓(xùn)、 暑期教師全員培訓(xùn)、 國培計劃 “全區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 項目”。 培訓(xùn)范圍上， 采取 “骨干+全員” 的方式，制定 《渝中區(qū)教師數(shù)字素養(yǎng)提升三年行動計劃》， 開展指導(dǎo)團(tuán)隊研修班、 “種子” 校長研修班、沉浸式跟崗研修， 推薦骨干力量參加國培、 市培項目100 余項；面向教師全員， 開展數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)、 種子教師觀摩課等分層分類培訓(xùn)300 余場， 實現(xiàn)在職教師培訓(xùn)全覆蓋。 培訓(xùn)模塊上， 采取“平臺+應(yīng)用” 的形式， 開展平臺建設(shè)集中培訓(xùn)、 系統(tǒng)化應(yīng)用培訓(xùn)、 個性化應(yīng)用校本培訓(xùn)、 一對一到校指導(dǎo)、 慕課課程培訓(xùn)， 確保平臺和應(yīng)用的使用 “無障礙”。

二是多維度研修帶動。 積極推動國家智慧教育平臺的應(yīng)用，實現(xiàn)資源應(yīng)用及平臺研修應(yīng)用常態(tài)化。 著眼研訓(xùn)工作的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智慧化目標(biāo)， 探索構(gòu)建集教研活動、 培訓(xùn)實踐、 聽評課、 調(diào)研監(jiān)測于一體的區(qū)域研訓(xùn)平臺。 圍繞學(xué)科育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心問題， 組建27 個學(xué)科智慧教學(xué)工作坊， 確定16 個研修主題，開展 “線上+線下” 課例研修、“訂單+專題” 工作坊研修、 “駐點(diǎn)+直播” 雙師研修， 通過集體備課、 網(wǎng)絡(luò)觀課、 同步研課等方式，促進(jìn)區(qū)域、 集團(tuán)、 校本和個人研修的精準(zhǔn)對接和有效互動。

三是多層次項目驅(qū)動。 針對部分學(xué)校和教師 “重建設(shè)， 輕應(yīng)用”的認(rèn)識誤區(qū)， 渝中區(qū)采取項目驅(qū)動的方式， 近三年立項培育人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點(diǎn)項目27 項、 智慧教育平臺應(yīng)用類項目27 項、 數(shù)字校園建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展類項目20 項， 每年對各試點(diǎn)項目提供5—30 萬元經(jīng)費(fèi)支持， 指導(dǎo)學(xué)校深入開展數(shù)字化課堂教學(xué)改革實踐， 培育形成一批具有全國影響力的典型案例和優(yōu)秀成果， 帶動了區(qū)域教育數(shù)字化水平的整體提升。 目前， 渝中區(qū)有3 個信息化教學(xué)應(yīng)用研究項目獲國家級立項， 2個 “泛在課堂” “雙師課堂” 案例獲中央電教館推廣， “慧學(xué)工作坊創(chuàng)客聯(lián)盟” “遠(yuǎn)程同步課堂” 等項目， 多次在全國會議上進(jìn)行交流推廣。

四、 深化“精準(zhǔn)賦能、 精細(xì)治理” 的融合應(yīng)用

人工智能在教育領(lǐng)域具有巨大潛能， 人工智能變革教育已經(jīng)成為全球共識[1]。 深化平臺、 系統(tǒng)、 資源等智能助手與教育的深度融合應(yīng)用， 促進(jìn)教學(xué)方式、 學(xué)習(xí)方式、治理方式的系統(tǒng)化變革， 是實施并行路徑的核心任務(wù)。 渝中區(qū)著眼技術(shù)與教育的深度融合， 為教育教學(xué)、 教育管理和教育服務(wù)提供創(chuàng)新路徑。

一是賦能精準(zhǔn)化教學(xué)。 區(qū)域?qū)用妫?以教學(xué)優(yōu)化、 改進(jìn)、 診斷三大行動為支點(diǎn)， 打造備、 教、 研、學(xué)、 評一體化的智慧課堂， 學(xué)校層面， 根據(jù)自身需求定制教學(xué)智能助手和情景化學(xué)習(xí)資源， 幫助教師掌握學(xué)生成長數(shù)據(jù)和核心素養(yǎng)圖譜，實現(xiàn)精準(zhǔn)分層指導(dǎo)， 促進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效。 區(qū)內(nèi)學(xué)校研發(fā)的“學(xué)教小助手” 平臺在各試點(diǎn)校廣泛運(yùn)用并推廣至市內(nèi)外。

二是賦能精細(xì)化治理。 建立基于學(xué)情數(shù)據(jù)的個性化作業(yè)支撐平臺， 在15 所學(xué)校試行智慧作業(yè)系統(tǒng)， 減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和教師的批閱負(fù)擔(dān)， 推動 “雙減” 政策落實落細(xì)。 推進(jìn)師資配置、 師生畫像、 健康監(jiān)測、 智慧督導(dǎo)等14 類平臺數(shù)據(jù)對接整合， 提升 “一校一域” 精細(xì)化治理能力。 作為全市首批深化新時代評價改革試點(diǎn)區(qū)， 構(gòu)建學(xué)校全維數(shù)據(jù)、 教師發(fā)展數(shù)據(jù)、學(xué)生成長數(shù)據(jù)集成的區(qū)域教育評價數(shù)據(jù)庫， 立項市級評價改革項目5 項， 獲評重慶市首批深化新時代教育評價改革典型案例特等獎2 項。

三是賦能精品化發(fā)展。 高質(zhì)量、 精品化發(fā)展的倍增效應(yīng)， 是并行路徑實施的目標(biāo)之一。 渝中區(qū)以教學(xué)成果獎的培育推廣和基礎(chǔ)教育精品課的遴選打造為抓手， 建立 “精品課遴選” “實驗說課” 成果資源庫， 通過專家指導(dǎo)、 項目實踐等形式， 開展深度探索， 助力成果研究和課例提升， 增強(qiáng)了教師隊伍的科研驅(qū)動力、 創(chuàng)新實踐力。 在并行路徑的支持下， 渝中區(qū)獲評2022 年基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎3 項、 市級教學(xué)成果獎16 項， 教育部精品課28 節(jié)、 市級精品課63 節(jié)， 實現(xiàn)了精品課獲獎數(shù)和獲獎率的“雙倍增”。

五、 轉(zhuǎn)化“名師引領(lǐng)、 名校帶動” 的資源優(yōu)勢

渝中區(qū)有重點(diǎn)校和示范校16所、 百年老校8 所， 有享受國務(wù)院政府特殊津貼專家、 正高級教師、 重慶市特級教師等高層次教育人才268 人次， 在職教師中名優(yōu)教師占比達(dá)29%。 并行路徑的實施， 將資源優(yōu)勢、 人才優(yōu)勢進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的先行優(yōu)勢和發(fā)展優(yōu)勢。

一是助推人才梯隊建設(shè)。 建立“首 席 信 息 官 （CIO） —種 子 教師—骨干教師—普通教師” 的四級梯隊培養(yǎng)模式， 成立 “區(qū)級名師工作室—集團(tuán)校級工作坊—校級教研學(xué)科組” 三級成長指導(dǎo)團(tuán)隊。在首席團(tuán)隊、 指導(dǎo)團(tuán)隊的引領(lǐng)下，通過聯(lián)合教研、 學(xué)科工作坊、 名師網(wǎng)絡(luò)課堂等方式， 實現(xiàn)新生力量、 中堅力量、 領(lǐng)軍力量的進(jìn)階培養(yǎng)塑造。

二是助推優(yōu)質(zhì)資源共享。 通過網(wǎng)絡(luò)教研、 云端送教、 教學(xué)成果線上推廣等形式， 優(yōu)質(zhì)資源傳播輻射至346 個城市， 實現(xiàn)跨平臺、 跨地域、 跨層級的資源共享。 發(fā)揮名優(yōu)教師富集的資源優(yōu)勢和教育信息化人才隊伍的整體優(yōu)勢， 實施“互聯(lián)網(wǎng)+ ‘三名’ 工作室” 建設(shè)行動。 推薦2 人入選國家中小學(xué)智慧教育平臺專家團(tuán)隊工作室主持人， 支持區(qū)內(nèi)信息技術(shù)名師在國家平臺建立2 個網(wǎng)絡(luò)工作室，瀏覽量達(dá)6 萬余次。

三是助推教育協(xié)同發(fā)展。 積極融入成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)、“一區(qū)兩群” 協(xié)同發(fā)展等戰(zhàn)略。在人工智能等新技術(shù)支持下， 優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源輻射惠及更廣范圍， 助推了教育協(xié)同發(fā)展。 “慧學(xué)工作坊” “創(chuàng)客教育聯(lián)盟” 聯(lián)動市內(nèi)多個區(qū)縣形成教學(xué)協(xié)作體、 發(fā)展共同體， “5G 賦能教育精準(zhǔn)扶貧 ‘同上一堂課’” 項目在市內(nèi)22 個區(qū)縣31 所學(xué)校常態(tài)化開展。

在數(shù)字時代的變局中， 教育領(lǐng)域應(yīng)主動識變、 積極應(yīng)變、 敢于求變， 尤其要打破思維慣性， 克服路徑依賴， 尋求創(chuàng)新方式。 人工智能助推教師隊伍建設(shè)和數(shù)字教育建設(shè)的并行實施， 在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的驅(qū)動下同頻共振、 同向發(fā)力、 同題共答， 為打造高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的新時代教師隊伍注入了新動能， 有效助推了區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。