張 怡， 周 成

(華南理工大學(xué) 體育學(xué)院， 廣東 廣州 510641)

2019年9月， 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》［1］。新時代， 體育強(qiáng)國戰(zhàn)略在國家和政府的文件指引下得到進(jìn)一步的發(fā)展。 然而， 強(qiáng)國必先強(qiáng)師。 教師是教育發(fā)展的第一資源， 是國家富強(qiáng)、 民族振興、 人民幸福的重要基石。青年體育教師是我國體育教育事業(yè)的新力軍， 其人才的質(zhì)量和發(fā)展直接影響著我國青少年體質(zhì)健康的走向。 新時代，社會發(fā)展有了新的目標(biāo)， 同時對體育教師也有了新的要求。在此背景下， 分析當(dāng)前我國對青年體育教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀，研究新的社會發(fā)展需求以此對青年體育教師培養(yǎng)路徑進(jìn)行調(diào)整是十分必要的。

1 新時代背景下加強(qiáng)青年體育教師培養(yǎng)的重要性

1.1 青年體育教師的培養(yǎng)是新時代體育強(qiáng)國發(fā)展戰(zhàn)略的環(huán)節(jié)

2022年6月24日修訂通過的 《中華人民共和國體育法》［2］指明了我國未來體育事業(yè)的發(fā)展方向， 對青少年和學(xué)校體育的發(fā)展給予了明確的規(guī)定。 青年體育教師是學(xué)校體育師資隊伍的重要組成部分， 與青少年體質(zhì)健康息息相關(guān)，是推動體育教育高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。 2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時強(qiáng)調(diào)： “有高質(zhì)量的教師才會有高質(zhì)量的教育”。 由此可見， 在體育強(qiáng)國戰(zhàn)略背景下， 青年體育教師培養(yǎng)同樣是建設(shè)我國體育教育事業(yè)的重點。

1.2 青年體育教師的培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)新我國體育教育事業(yè)的關(guān)鍵

2018年出臺的 《國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》［3］文件中， 相關(guān)的培養(yǎng)和發(fā)展青年教師的政策建議多達(dá)11 項。 青年體育教師的發(fā)展將長期影響我國體育教育事業(yè)的發(fā)展， 而且隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出， 初入職場的青年體育教師面臨的教學(xué)挑戰(zhàn)和要求更高。 同時，新時代青少年的個性特征發(fā)生的變化也要求他們不斷創(chuàng)新，改進(jìn)和更新教學(xué)方法， 在教學(xué)方面不斷鉆研。 由于年齡和教育優(yōu)勢， 新時代的青年體育教師的創(chuàng)新能力更強(qiáng)， 這與時代發(fā)展的要求相貼合。 所以， 做好青年體育教師培養(yǎng)和創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)十分關(guān)鍵。

1.3 青年體育教師的培養(yǎng)是保證我國學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)長期健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)

目前來看， 我國的教育事業(yè)已進(jìn)入向高質(zhì)量發(fā)展的階段。 此階段， 加強(qiáng)基礎(chǔ)教育建設(shè)是未來的發(fā)展趨勢。［4］教師的教學(xué)技能和能力發(fā)展決定了學(xué)校師資隊伍建設(shè)質(zhì)量。 根據(jù)教育部 《2021年全國教育事業(yè)發(fā)展》 統(tǒng)計公報［5］情況資料統(tǒng)計， 義務(wù)教育階段教師隊伍的教師學(xué)歷資質(zhì)已逐漸向本科、 研究生傾斜。 教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的研究生、 博士生青年教師們則更多選擇去高中、 大學(xué)執(zhí)教。 隨著學(xué)歷要求的提升， 青年體育教師的職前培養(yǎng)亦需進(jìn)一步的加強(qiáng)。 如此青年體育教師在步入工作崗位時才能更快地適應(yīng)， 迅速融入學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)。 教師的質(zhì)量決定了教育的質(zhì)量， 青年體育教師的職后培養(yǎng)更是直接關(guān)系到其就業(yè)學(xué)校體育教育系統(tǒng)的發(fā)展。 所以， 做好青年體育教師的職前和職后培養(yǎng)決定著我國學(xué)校體育系統(tǒng)的長期健康發(fā)展。

1.4 有利于提高我國青年體育骨干教師的教學(xué)水平和科研能力

青年教師相對老教師而言， 更年輕、 更具活力， 是進(jìn)行科學(xué)研究的黃金階段。 彭顥舒和曾麗斌［6］也曾在他們的研究中表明青年科研人才發(fā)表的論文更多、 質(zhì)量更高、 被引次數(shù)更多。 相應(yīng)地， 青年體育教師在結(jié)束了大學(xué)全日制學(xué)習(xí)后走向崗位進(jìn)行教學(xué)實踐， 這是他們將理論具體轉(zhuǎn)化為實踐的重要階段， 這個期間是教學(xué)問題產(chǎn)生的高峰期， 也是引發(fā)他們思考和進(jìn)行深入探究的關(guān)鍵期， 是成果轉(zhuǎn)化的重要節(jié)點。 為青年體育教師提供科學(xué)有效的培訓(xùn)、 建立符合他們職業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制， 有助于激發(fā)他們的教學(xué)熱情，提升團(tuán)隊的學(xué)術(shù)研究氛圍， 提高教學(xué)質(zhì)量和科研能力， 促進(jìn)我國教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

2 我國對于青年體育教師的培養(yǎng)路徑現(xiàn)狀分析

2.1 體育高校對于體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀及分析

2.1.1 各體育高校的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案現(xiàn)狀及分析

對比我國排名前十所公辦體育專業(yè)本科院校 （以下稱為體育本科院校）、 前十所體育大專院校、 前十所綜合大學(xué)的體育學(xué)院關(guān)于體育專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程設(shè)置， 整理歸納后得到表1：

表1 三類排名前十的體育院校在專業(yè)、 課程和人才培養(yǎng)方案上的對比

表2 體育院校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查 （N=61）

（1） 體育本科院校中對體育專業(yè)的設(shè)置相對等體育大專院校和綜合性大學(xué)的體育學(xué)院較全面， 人才培養(yǎng)方案也因各學(xué)校的專業(yè)設(shè)置有所偏重。 從整體來看， 除了北京體育大學(xué)， 我國普通高等體育本科院校在本科專業(yè)課程設(shè)置上大致相同。 對冰雪運動專業(yè)、 智能體育工程專業(yè)、 其它小語種專業(yè)的設(shè)置很少， 部分院校在專業(yè)設(shè)置全面性有所欠缺， 僅設(shè)置了十二個本科專業(yè)， 與全面培養(yǎng)體育人才的理念相悖。

（2） 研究生專業(yè)設(shè)置上， 我國體育本科院校專業(yè)設(shè)置并不全面， 專業(yè)細(xì)分不夠明確， 缺乏時代特色。 具體體現(xiàn)在與體育賽事運作相關(guān)的研究生專業(yè)， 在前十所體育高校中僅兩所高校有設(shè)置， 且部分學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上細(xì)分不夠，講求大而全。 我國舉辦的冬奧會已順利閉幕， 相關(guān)的冰雪運動專業(yè)應(yīng)納入到各體育高校的專業(yè)規(guī)劃中。 各院校體育博士研究生的專業(yè)設(shè)置更少， 這與我國體育研究的水平有一定的關(guān)系。

（3） 體育大專院校的專業(yè)設(shè)置雖然更少， 但更具地方特色， 更具實踐性。 專業(yè)以社會體育指導(dǎo)與管理、 運動訓(xùn)練、 運動康復(fù)等為主， 在交叉學(xué)科專業(yè)設(shè)置上相對較少。在人才培養(yǎng)方案上， 大專體育院校對學(xué)生的培養(yǎng)方案缺乏具體的培養(yǎng)文件， 僅在學(xué)校官網(wǎng)專業(yè)介紹上簡單提到專業(yè)課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（4） 綜合院校體育學(xué)院在專業(yè)設(shè)置的全面性和綜合性上遠(yuǎn)不及體育專業(yè)本科院校， 這與國家推行綜合院校設(shè)置體育院校的初衷保持一致。 然而， 隨著體育在我國受重視程度的不斷提高， 綜合院校的體育學(xué)院更應(yīng)利用自身優(yōu)勢，設(shè)置更多的與體育交叉的專業(yè)， 而不是僅停留在設(shè)置基礎(chǔ)的體育專業(yè)進(jìn)行招生和培養(yǎng)。

2.1.2 各體育高校課程設(shè)置現(xiàn)狀及分析

從各體育高校的官方網(wǎng)站中不難發(fā)現(xiàn)， 體育本科院校在課程設(shè)置上相對系統(tǒng)， 而體育大專院校在課程設(shè)置上相對局限在專業(yè)課程上， 缺少教學(xué)方法類課程、 體育技術(shù)課程和通識課程。 在訪談中， 畢業(yè)于本科體育院校的訪談對象提到： “學(xué)校對于說課和體育教學(xué)的課程設(shè)置不能完全滿足學(xué)生未來教學(xué)工作， 課程要求僅僅只是讓班上每一位同學(xué)作為老師上過一遍課便結(jié)課了。” 據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計，19.23%的調(diào)查對象認(rèn)為學(xué)校專業(yè)課設(shè)置對其工作幫助不大，23.08%的調(diào)查對象認(rèn)為學(xué)校設(shè)置的選修課對其工作幫助不大。 為已就業(yè)的體育青年教師中， 7.69%的人認(rèn)為在校期間的學(xué)習(xí)不能學(xué)到滿足當(dāng)前工作崗位所需要的教學(xué)能力和知識， 只有59.62%的調(diào)查對象認(rèn)為能基本滿足。 認(rèn)為需要調(diào)整學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) （包含課程設(shè)置和培養(yǎng)方案） 的人數(shù)占78.84%。 可見， 各體育院校對于學(xué)生就業(yè)所需要的知識技能學(xué)習(xí)和培養(yǎng)還不夠明確， 對于課程設(shè)置和培養(yǎng)方案的規(guī)劃有待調(diào)整。

2.1.3 各體育高校實踐課設(shè)置現(xiàn)狀及分析

訪談結(jié)果顯示 “學(xué)校設(shè)置的實踐課程較少， 學(xué)習(xí)深度不夠， 無法滿足工作需求， 許多教學(xué)實踐技能難以得到充分的鍛煉。 他們表示實習(xí)實踐課大多設(shè)置在畢業(yè)前一年，且對實習(xí)單位沒有要求必須是學(xué)校， 缺少直接的高校與中小學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的實踐課程?！?基于體育教學(xué)的特點， 體育青年教師更需要在實踐方面得到鍛煉， 對青年體育教師的培養(yǎng)和發(fā)展則需要格外重視。

2.2 體育院校學(xué)生畢業(yè)流向調(diào)查研究

據(jù)問卷 （61 份） 統(tǒng)計， 80.54%的調(diào)查對象走向了教師崗位， 其中以公辦小學(xué)、 私立中學(xué)和公辦中學(xué)的居多， 分別占教師總數(shù)的24.59%、 18.03%和14.75 %。 畢業(yè)去向為大專和大學(xué)的共占10%， 均為研究生學(xué)歷， 這與我國中小學(xué)教師學(xué)歷不斷提升的趨勢一致。

2.3 用人單位對新就職的體育青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀及分析

據(jù)問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果， 經(jīng)擇業(yè)后， 66.04%的青年體育教師認(rèn)為需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)體育運動技術(shù)課程， 62.26%的青年教師認(rèn)為需要在體育教育類方面獲得更多的知識。 有體育理論課、 體育通識課、 公共課方面的知識技能后續(xù)學(xué)習(xí)需要的占比分別為58.49%、 50.94%和30.19%。 這說明青年體育教師迫切需要一個后續(xù)教育的補(bǔ)充， 而用人單位是提供此類教育培訓(xùn)的最直接也是最必要的平臺。

問卷結(jié)果顯示， 對新就職的青年體育教師的培訓(xùn)頻率為一學(xué)期2 次的占21.74%， 一學(xué)期一次的為28.26%， 一學(xué)期3 次的僅為10.8%， 一共培訓(xùn)2 次及以下的共占23.91%。據(jù)訪談結(jié)果整理得出， 多數(shù)用人單位對新入職的青年體育教師會分配一個資歷較老的教師對他們進(jìn)行指導(dǎo)， 指導(dǎo)的內(nèi)容為教案指導(dǎo)、 上課指導(dǎo)和訓(xùn)練指導(dǎo)。 指導(dǎo)的對象多為一個老教師帶多名青年教師， 常出現(xiàn)老教師很忙， 需要青年體育教師自主觀察學(xué)習(xí)， 有問題再進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋的情況。另外， 問卷中顯示有四分之一的青年體育教師所就職的單位沒有明確的青年教師培養(yǎng)體系。 從以上調(diào)查結(jié)果來看，用人單位對于新入職的體育教師的后續(xù)培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3 社會發(fā)展對我國青年教師的新需求

3.1 對學(xué)歷和運動技能的要求

《新時代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計劃》 提到： “到2025年， 建成一批國家?guī)煼督逃兀?形成一批可復(fù)制可推廣的教師隊伍建設(shè)改革經(jīng)驗， 培養(yǎng)一批碩士層次中小學(xué)教師和教育領(lǐng)軍人才”［7］。 從各地招聘信息來看， 不少中小學(xué)對體育教師的招聘條件相較于之前有所提升， 有條件的地區(qū)和學(xué)校甚至招聘了多位博士來提高師資水平。 同樣地， 對比往年各地教師招聘信息后發(fā)現(xiàn)， 各中小學(xué)對于體育教師的招聘要求在學(xué)歷方面逐漸從本科層次走向研究生層次， 對于體育教師的運動技能更是逐漸從掌握基本運動技能到要求國家二級運動員證書甚至更高。

3.2 對外語和計算機(jī)能力的要求

教師資格證考試的改革從一定程度上反映了我國社會對于教師的期待變得更高了。 問卷調(diào)查結(jié)果顯示， 9.43%的調(diào)查對象表示其單位在招聘時要求體育教師外語要通過大學(xué)英語四級考試。 有青年體育教師在訪談中表示他們需要兼任其它科目的教學(xué)任務(wù)。 一位已入職廣州某小學(xué)的體育教師表示： “由于教師資源緊張， 我還要兼任2 個年級的英語口語教學(xué)?！?這也說明招聘單位在招聘人才時， 會根據(jù)本校具體師資隊伍情況和教學(xué)任務(wù)安排有針對性地提高招聘條件。 22.64%的調(diào)查對象表示其單位在招聘時要求體育教師有一定的計算機(jī)能力。

3.3 從政策規(guī)定和社會發(fā)展要求來看

2022年3月25日， 教育部發(fā)布的最新的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)， 對課程的內(nèi)容、 上課的方法、 體育課的質(zhì)和量、 綜合性學(xué)習(xí)評價等方面都作出了新要求。 另外，體育中考改革也加重了中學(xué)體育教師的任務(wù)。 對于中學(xué)體育老師來說， 不僅要組織體育課、 大課間活動， 還需要額外安排與中考相關(guān)的體育服務(wù)。 家長迫切希望孩子們在學(xué)校能加強(qiáng)鍛煉， 學(xué)校亦將任務(wù)安排給體育老師。 新時代，隨著我國社會發(fā)展的不斷進(jìn)步， 對體育教師的要求只會有增無減， 青年體育教師應(yīng)關(guān)注社會發(fā)展的新需求， 根據(jù)學(xué)生生長發(fā)育的特點和規(guī)律， 盡快適應(yīng)新要求， 學(xué)習(xí)新內(nèi)容，提高教學(xué)技能， 為我國基礎(chǔ)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)力。

4 建議

4.1 做好職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)新時代發(fā)展需求制定培養(yǎng)方案

新時代青年體育教師的培養(yǎng)路徑應(yīng)始于其在校園內(nèi)的專業(yè)學(xué)習(xí)。 各體育類院校應(yīng)提前為體育專業(yè)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃教育， 幫助體育專業(yè)學(xué)生有一個清晰的職業(yè)認(rèn)知， 使其提前了解體育教師所需的工作技能， 樹立主動學(xué)習(xí)各項知識技能的意識。 為幫助體育專業(yè)學(xué)生有更好的發(fā)展， 各體育類院校應(yīng)根據(jù)新時代發(fā)展需求制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。 各體育院校應(yīng)參照最新的體育教師資格證考試的變革、新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、 新時代體育教師需要具備的新技能等各項內(nèi)容， 在人才培養(yǎng)方案中列出具體要求， 幫助學(xué)生提前做好職業(yè)準(zhǔn)備。

4.2 改革體育類院校的專業(yè)和課程設(shè)置

為更好地滿足新時代我國對體育教師的各項需求， 做好體育專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)培養(yǎng)工作， 對我國體育類院校的專業(yè)和課程設(shè)置進(jìn)行改革勢在必行。 我國教育部門和各體育類院校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生就職情況和招聘單位的就職要求進(jìn)行調(diào)研， 結(jié)合畢業(yè)就業(yè)情況和新時代體育教育變化重新調(diào)整體育類院校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置。 本科體育類院校應(yīng)向北京體育大學(xué)看齊， 以培養(yǎng)全面發(fā)展的體育人才為行動指導(dǎo)， 豐富專業(yè)類別、 增加冰雪專業(yè)的設(shè)置， 在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)細(xì)分， 增加課程種類。 大專類院校則自身辦校的理念出發(fā)， 以發(fā)揮當(dāng)?shù)靥厣\動項目為主， 逐步完善專業(yè)和課程設(shè)置。 綜合院校的體育專業(yè)設(shè)置也應(yīng)逐步向?qū)I(yè)本科類體育院校看齊， 以培養(yǎng) “一專多能” 的體育人才為主要目標(biāo)， 優(yōu)化專業(yè)和課程橫向結(jié)構(gòu)的設(shè)置， 發(fā)揮體育交叉專業(yè)設(shè)置和課程上的優(yōu)勢。 另外， 基于體育學(xué)科和體育教學(xué)的特點， 各體育類院校應(yīng)注重實踐課程的數(shù)量和質(zhì)量， 建立體育高校與各中小學(xué)、 體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制， 幫助青年體育教師更好更快地掌握教學(xué)育人的技能， 提高青年體育教師的教學(xué)水平和實踐能力。

4.3 搭建青年體育教師職后培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建職后青年體育教師培養(yǎng)體系

用人單位和教育部門應(yīng)積極搭建青年體育教師職后培訓(xùn)平臺， 幫助青年體育教師快速融入教學(xué)工作， 同時提高其科研能力和教學(xué)水平，。 各地教育部門應(yīng)出臺相應(yīng)政策，與用人單位合力構(gòu)建符合當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展要求的青年體育教師培養(yǎng)體系， 確保青年體育教師有動力、 有可參考的發(fā)展路徑和足夠的教學(xué)熱情投身到日常教學(xué)中去。

黨的二十大報告提出， “我們要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、 人才引領(lǐng)驅(qū)動， 加快建設(shè)教育強(qiáng)國、 科技強(qiáng)國、 人才強(qiáng)國， 堅持為黨育人、 為國育才， 全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量， 著力造就拔尖創(chuàng)新人才， 聚天下英才而用之?！?新時代， 青年體育教師是建設(shè)我國體育事業(yè)的重要人才， 只有將青年體育教師培養(yǎng)成符合新時代發(fā)展的體育人才， 才能為繼往開來， 培養(yǎng)好祖國的下一代接班人。 我國教育部門和各類體育院校做好體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作， 根據(jù)時代需要改革體育專業(yè)和課程設(shè)置， 搭建青年體育教師職后培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺， 構(gòu)建職后青年體育教師培養(yǎng)體系， 以保證新時代我國體育教育事業(yè)向著高質(zhì)量發(fā)展的方向不斷前進(jìn)。 由于研究能力有限， 問卷和訪談的數(shù)據(jù)不能較全面地反映我國青年體育教師培養(yǎng)現(xiàn)狀， 為此提出的建議所涵蓋的方面不夠全面， 希望未來的研究能增加更多的實證分析， 豐富我國學(xué)校體育教育的理論研究。