職業(yè)學(xué)?！叭毙睦碛四Ｊ匠跆?/h1>
2024-01-31 17:26:08喬洪波
江蘇教育·職業(yè)教育 2023年4期
*本文系2023年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“五年制高職貧困生心理韌性現(xiàn)狀調(diào)查及干預(yù)研究”（2023SJSZ0324）、第五期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“‘三全育人視域下新時(shí)代中職班主任專業(yè)能力提升路徑研究”（ZYB87）、2023年無(wú)錫市中等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展專項(xiàng)研究重點(diǎn)課題“積極心理學(xué)視域下后疫情時(shí)代職業(yè)院校生命教育現(xiàn)狀及實(shí)踐路徑研究”（CXZD202303）的階段性研究成果。
【摘 要】心理育人是職業(yè)學(xué)校育人工作的重要組成部分。以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)錫汽車工程分院為例，參照CIPP模式前設(shè)心理育人理論框架，將思想政治教育與心理健康教育相融合，優(yōu)化全員心理育人體系、全程心理育人機(jī)制、全方位心理育人格局，在職業(yè)學(xué)校構(gòu)建具有“三全”特色的“一參照、雙融合、三推進(jìn)”心理育人模式，落實(shí)心理育人，健全學(xué)生人格，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；三全育人；心理育人模式
【中圖分類號(hào)】G715? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）52-0015-04
【作者簡(jiǎn)介】喬洪波，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)錫汽車工程分院（江蘇無(wú)錫，214153）學(xué)生工作處處長(zhǎng)，副教授，主要研究方向?yàn)榻逃睦砼c學(xué)生管理。
為進(jìn)一步提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康素質(zhì)，提升心理育人服務(wù)水平，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)錫汽車工程分院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)校”）結(jié)合心理健康教育現(xiàn)狀，聚焦學(xué)生成長(zhǎng)需求、深化內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)新心理育人模式。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐檢驗(yàn)，取得了以“校園心理劇”健心工程為代表的系列豐碩教學(xué)成果，形成了全員、全方位、全過(guò)程具有“三全”特色的職業(yè)學(xué)校心理育人模式。
一、“三全”心理育人模式的構(gòu)建與實(shí)施
（一）參照CIPP教育模式，夯實(shí)理論基礎(chǔ)
把握心理育人理論基礎(chǔ)，護(hù)航心理育人模式構(gòu)建。參照教育評(píng)價(jià)專家斯塔弗爾比姆創(chuàng)立的CIPP模式，著眼于指標(biāo)、目標(biāo)、原則、內(nèi)容、途徑、機(jī)制六要素，基于背景、輸入、過(guò)程、結(jié)果四評(píng)價(jià)維度，前設(shè)心理育人模式理論框架，以構(gòu)建符合職校學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的心理育人模式。
（二）思政與心育融合，強(qiáng)化思政地位
圍繞思想政治教育，借助“十大育人”機(jī)制，融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等內(nèi)容，從思政角度引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，將心理思政理論模式等作為心理育人內(nèi)容，開(kāi)展職業(yè)學(xué)校心理育人工作，在理論層支撐學(xué)生思政與心理健康教育融合模式構(gòu)建（如圖1所示），在實(shí)踐層提供學(xué)生思政和心理健康教育具體指導(dǎo)手段，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。
（三）貫徹三全育人理念，推動(dòng)模式創(chuàng)新
以“大思政”觀和“大心理”育人觀為引領(lǐng)，將“三全”育人理念結(jié)合思想政治教育原理，統(tǒng)籌心理育人資源，完善“全員、全過(guò)程、全方位”心理育人體系，形成新時(shí)代教育合力。從建設(shè)育人隊(duì)伍入手，優(yōu)化全員心理育人體系；從學(xué)生入學(xué)適應(yīng)期至畢業(yè)期著眼，優(yōu)化全程心理育人體系；從課程、活動(dòng)、咨詢干預(yù)入手，優(yōu)化全方位心理育人體系，促進(jìn)心理育人提質(zhì)增效。
1.“四級(jí)、兩翼、三聯(lián)”，優(yōu)化全員心理育人體系
優(yōu)化“四級(jí)、兩翼、三聯(lián)”體系，實(shí)施全員心理育人。發(fā)揮四級(jí)主體性，強(qiáng)化全員主體地位。建立“學(xué)?！合怠嗉?jí)—宿舍”四級(jí)主體工作網(wǎng)絡(luò)，配齊建強(qiáng)校級(jí)專（兼）職心理教師隊(duì)伍，加強(qiáng)院系班主任和心理輔導(dǎo)員專項(xiàng)培訓(xùn)，開(kāi)展班級(jí)心理健康教育委員和宿舍心理信息員專項(xiàng)心理技能提升行動(dòng)，強(qiáng)化全員心理育人工作的主體地位。發(fā)揮兩翼協(xié)同性，增強(qiáng)全員協(xié)同作用。除在校內(nèi)建立學(xué)校心理健康教育服務(wù)中心、院系、班級(jí)、宿舍等部門之間的反饋和聯(lián)動(dòng)機(jī)制，還建立學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)（左翼）、學(xué)校與社會(huì)專業(yè)心理機(jī)構(gòu)（右翼）的反饋和聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制，發(fā)揮家長(zhǎng)與專業(yè)心理機(jī)構(gòu)在心理育人中的兩翼協(xié)同支撐作用。發(fā)揮三方聯(lián)動(dòng)性，提升全員聯(lián)動(dòng)效能。實(shí)施家校日常聯(lián)系機(jī)制，引入專家進(jìn)校咨詢指導(dǎo)，暢通學(xué)校與專業(yè)機(jī)構(gòu)的快速轉(zhuǎn)介渠道，有效增強(qiáng)家、校、社（心理醫(yī)院或?qū)I(yè)心理機(jī)構(gòu)）三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、學(xué)校、校外專業(yè)機(jī)構(gòu)三方的有效聯(lián)動(dòng)配合。
2.“發(fā)展輔導(dǎo)與危機(jī)干預(yù)”行動(dòng)，優(yōu)化全程心理育人機(jī)制
開(kāi)展“發(fā)展輔導(dǎo)與危機(jī)干預(yù)”行動(dòng)，健全全程心理育人機(jī)制。實(shí)施發(fā)展性輔導(dǎo)行動(dòng)，全程培育學(xué)生積極心理品質(zhì)。以“生命、生活、生涯”為主線，在新生入校后的入學(xué)適應(yīng)期、在校發(fā)展期、畢業(yè)求職期三階段，分別開(kāi)設(shè)“健康教育”“職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)”等課程，發(fā)揮課程在積極心理品質(zhì)發(fā)展性輔導(dǎo)中的主渠道作用。
實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)行動(dòng)，全程提升師生危機(jī)意識(shí)和干預(yù)能力。圍繞“人人可為心理危機(jī)的早期識(shí)別者和干預(yù)者”的工作目標(biāo)，建立心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，對(duì)存在心理危機(jī)和嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生建立危機(jī)預(yù)警庫(kù)，定期進(jìn)行心理評(píng)估并長(zhǎng)期跟蹤咨詢，動(dòng)態(tài)更新心理檔案，提升師生心理危機(jī)意識(shí)和預(yù)防干預(yù)能力。
3.“總—分—總”健心工程，優(yōu)化全方位心理育人格局
建設(shè)面向不同群體的“總—分—總”健心工程，優(yōu)化心理育人格局，實(shí)施全方位育人。面向全（總）體新生，實(shí)施“五個(gè)一”健心工程。在入學(xué)后的第1天、第1周、第1個(gè)月、第1學(xué)期、第1學(xué)年，分層級(jí)、分時(shí)段將心理育人貫穿在第一學(xué)年中，排除新生進(jìn)入職校后的心理困擾。
面向部（分）學(xué)生，實(shí)施“校園心理劇”健心工程。將不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行劃分，結(jié)合所學(xué)專業(yè)，將心理劇與校園生活相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)“自編、自導(dǎo)、自演”的方式，達(dá)到情緒宣泄、反省自我、增強(qiáng)心理韌性的目的。
面向部（分）貧困生等特殊群體，實(shí)施“8主題”健心工程。圍繞改善人際關(guān)系、提升自信心等主題，針對(duì)少數(shù)貧困生等同類型心理困惑學(xué)生開(kāi)展小型團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，針對(duì)多數(shù)需提升心理素質(zhì)學(xué)生開(kāi)展中大型團(tuán)體心理輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的溝通和社會(huì)適應(yīng)能力。
面向全（總）校學(xué)生，實(shí)施“1+N”常態(tài)健心工程。建設(shè)“1+N”常態(tài)健心工程（即每年開(kāi)展1次心理教育月活動(dòng)，日常建設(shè)1個(gè)陣地、設(shè)計(jì)1節(jié)課、制作1份小報(bào)、設(shè)計(jì)1個(gè)網(wǎng)站、組織1場(chǎng)培訓(xùn)、打造1支隊(duì)伍、設(shè)計(jì)1套檔案、開(kāi)1次運(yùn)動(dòng)會(huì)、完成1項(xiàng)督導(dǎo)等N個(gè)1），將心理育人貫穿學(xué)生日常生活中，優(yōu)化全方位心理育人格局。
二、實(shí)施成效
一是學(xué)生心態(tài)積極健康，綜合素養(yǎng)顯著提升。學(xué)校構(gòu)建心理育人新模式，完善全員、全程、全方位心理育人體系，建設(shè)的“5個(gè)一”新生健心工程、“8主題”團(tuán)輔健心工程、“校園心理劇”健心工程和“1+N”常態(tài)健心工程均得到推廣應(yīng)用，學(xué)生政治立場(chǎng)堅(jiān)定、心態(tài)積極健康，總體滿意度每年均超95%。學(xué)校每學(xué)年均對(duì)畢業(yè)生與其入學(xué)時(shí)的心理健康水平進(jìn)行對(duì)比分析，數(shù)據(jù)顯示：98%以上學(xué)生較入學(xué)時(shí)心理健康水平顯著提升。學(xué)生在“文明風(fēng)采”競(jìng)賽、心理手語(yǔ)操、大學(xué)生心理知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)中均獲佳績(jī)。
二是教師心育能力提高，校園和諧安定?！瓣?yáng)光心港”心理工作室被江蘇省教育廳確定為省級(jí)立項(xiàng)建設(shè)單位、教學(xué)團(tuán)隊(duì)被江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院確定為“心理健康與職業(yè)生涯”思想政治理論示范課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校還依托省級(jí)班主任工作室（心理方向）開(kāi)發(fā)了校本教材及心理咨詢預(yù)約系統(tǒng)軟件著作平臺(tái)。學(xué)校先后獲評(píng)市心理特色學(xué)校、省“校園心理劇”創(chuàng)作示范學(xué)校等。
三是心理育人成效顯著，產(chǎn)生良好社會(huì)效益。學(xué)校多次在省市級(jí)心育專題研討會(huì)等活動(dòng)上對(duì)心理育人工作進(jìn)行專題介紹，獲得好評(píng)。無(wú)錫教育網(wǎng)、無(wú)錫教育微信公眾號(hào)、無(wú)錫教育局微博、無(wú)錫教育電視臺(tái)、《現(xiàn)代快報(bào)》《江蘇教育報(bào)》、最美教育人微信公眾號(hào)多次報(bào)道學(xué)校心理育人成果，在業(yè)界引起了較大反響，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。
三、經(jīng)驗(yàn)啟示
（一）構(gòu)建了“一參照、雙融合、三推進(jìn)”心理育人模式，豐富了人才培養(yǎng)體系
基于培養(yǎng)學(xué)生理性平和心態(tài)、身心全面和諧發(fā)展的目的，構(gòu)建了“一參照、雙融合、三推進(jìn)”心理育人模式。借助“一參照”即參照CIPP模式夯實(shí)職業(yè)學(xué)校心理育人理論基礎(chǔ)；以心理健康教育為抓手，在思想政治教育理論的基礎(chǔ)上，借助“雙融合”即在思想政治教育與心理健康教育融合中相互作用、相互促進(jìn)，將心理健康教育和思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)上；借助“三推進(jìn)”即在全員、全過(guò)程、全方位心理育人中提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)心理育人目標(biāo)，讓學(xué)生成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。
（二）通過(guò)“三推進(jìn)”貫徹三全育人理念，建設(shè)心理育人一體化體系
圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，以“大思政”觀和“大心理”育人觀為引領(lǐng)，通過(guò)“四級(jí)、兩翼、三聯(lián)”即“學(xué)?！合怠嗉?jí)—宿舍”四級(jí)主體工作網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)、學(xué)校、校外專業(yè)機(jī)構(gòu)三方聯(lián)動(dòng)，家長(zhǎng)與專業(yè)機(jī)構(gòu)兩翼協(xié)同，推進(jìn)全員心理育人體系的優(yōu)化。通過(guò)“發(fā)展輔導(dǎo)與危機(jī)干預(yù)”行動(dòng)即以“生命、生活、生涯”為主線，實(shí)施發(fā)展性輔導(dǎo)行動(dòng)；以“人人可為心理危機(jī)的早期識(shí)別者和干預(yù)者”為目標(biāo)，實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)行動(dòng)，推進(jìn)全程心理育人機(jī)制的優(yōu)化。通過(guò)“總—分—總”健心工程即面向全（總）體新生、部（分）不同類別學(xué)生、全（總）校學(xué)生，實(shí)施相應(yīng)健心工程，推進(jìn)全方位心理育人格局的優(yōu)化。
（三）建設(shè)“總—分—總”健心工程，提升學(xué)生心理健康水平
圍繞幫助學(xué)生建立自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，探尋建設(shè)可操作性強(qiáng)且系統(tǒng)有效的健心工程。面向全（總）體新生，實(shí)施“五個(gè)一”健心工程，將心理育人貫穿在第一學(xué)年中，排除新生的心理困擾；面向部（分）學(xué)生，實(shí)施“校園心理劇”健心工程，不同年級(jí)的學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，通過(guò)“自編、自導(dǎo)、自演”達(dá)到情緒宣泄、反省自我，增強(qiáng)心理韌性；面向部（分）貧困生等特殊群體，實(shí)施“8主題”團(tuán)輔健心工程，以改善人際關(guān)系、提升自信心；面向全（總）校學(xué)生，實(shí)施“1+N”常態(tài)健心工程，將心理育人貫穿于師生日常生活中，提升學(xué)生心理健康水平。“總—分—總”健心工程能切實(shí)有效實(shí)現(xiàn)心理育人目標(biāo)，推進(jìn)心理育人高質(zhì)量發(fā)展。
未來(lái)，無(wú)錫汽車工程分院將繼續(xù)探索心理育人工作新方法，繼續(xù)優(yōu)化全員、全方位、全過(guò)程心理育人體系，完善心理育人模式，充分發(fā)揮心理育人在五年制高職學(xué)校立德樹(shù)人工作中的重要作用。
責(zé)任編輯：張 茜
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【摘 要】心理育人是職業(yè)學(xué)校育人工作的重要組成部分。以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)錫汽車工程分院為例，參照CIPP模式前設(shè)心理育人理論框架，將思想政治教育與心理健康教育相融合，優(yōu)化全員心理育人體系、全程心理育人機(jī)制、全方位心理育人格局，在職業(yè)學(xué)校構(gòu)建具有“三全”特色的“一參照、雙融合、三推進(jìn)”心理育人模式，落實(shí)心理育人，健全學(xué)生人格，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；三全育人；心理育人模式
【中圖分類號(hào)】G715? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）52-0015-04
【作者簡(jiǎn)介】喬洪波，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)錫汽車工程分院（江蘇無(wú)錫，214153）學(xué)生工作處處長(zhǎng)，副教授，主要研究方向?yàn)榻逃睦砼c學(xué)生管理。
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一、“三全”心理育人模式的構(gòu)建與實(shí)施
（一）參照CIPP教育模式，夯實(shí)理論基礎(chǔ)
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（二）思政與心育融合，強(qiáng)化思政地位
圍繞思想政治教育，借助“十大育人”機(jī)制，融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等內(nèi)容，從思政角度引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，將心理思政理論模式等作為心理育人內(nèi)容，開(kāi)展職業(yè)學(xué)校心理育人工作，在理論層支撐學(xué)生思政與心理健康教育融合模式構(gòu)建（如圖1所示），在實(shí)踐層提供學(xué)生思政和心理健康教育具體指導(dǎo)手段，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。
（三）貫徹三全育人理念，推動(dòng)模式創(chuàng)新
以“大思政”觀和“大心理”育人觀為引領(lǐng)，將“三全”育人理念結(jié)合思想政治教育原理，統(tǒng)籌心理育人資源，完善“全員、全過(guò)程、全方位”心理育人體系，形成新時(shí)代教育合力。從建設(shè)育人隊(duì)伍入手，優(yōu)化全員心理育人體系；從學(xué)生入學(xué)適應(yīng)期至畢業(yè)期著眼，優(yōu)化全程心理育人體系；從課程、活動(dòng)、咨詢干預(yù)入手，優(yōu)化全方位心理育人體系，促進(jìn)心理育人提質(zhì)增效。
1.“四級(jí)、兩翼、三聯(lián)”，優(yōu)化全員心理育人體系
優(yōu)化“四級(jí)、兩翼、三聯(lián)”體系，實(shí)施全員心理育人。發(fā)揮四級(jí)主體性，強(qiáng)化全員主體地位。建立“學(xué)?！合怠嗉?jí)—宿舍”四級(jí)主體工作網(wǎng)絡(luò)，配齊建強(qiáng)校級(jí)專（兼）職心理教師隊(duì)伍，加強(qiáng)院系班主任和心理輔導(dǎo)員專項(xiàng)培訓(xùn)，開(kāi)展班級(jí)心理健康教育委員和宿舍心理信息員專項(xiàng)心理技能提升行動(dòng)，強(qiáng)化全員心理育人工作的主體地位。發(fā)揮兩翼協(xié)同性，增強(qiáng)全員協(xié)同作用。除在校內(nèi)建立學(xué)校心理健康教育服務(wù)中心、院系、班級(jí)、宿舍等部門之間的反饋和聯(lián)動(dòng)機(jī)制，還建立學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)（左翼）、學(xué)校與社會(huì)專業(yè)心理機(jī)構(gòu)（右翼）的反饋和聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制，發(fā)揮家長(zhǎng)與專業(yè)心理機(jī)構(gòu)在心理育人中的兩翼協(xié)同支撐作用。發(fā)揮三方聯(lián)動(dòng)性，提升全員聯(lián)動(dòng)效能。實(shí)施家校日常聯(lián)系機(jī)制，引入專家進(jìn)校咨詢指導(dǎo)，暢通學(xué)校與專業(yè)機(jī)構(gòu)的快速轉(zhuǎn)介渠道，有效增強(qiáng)家、校、社（心理醫(yī)院或?qū)I(yè)心理機(jī)構(gòu)）三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、學(xué)校、校外專業(yè)機(jī)構(gòu)三方的有效聯(lián)動(dòng)配合。
2.“發(fā)展輔導(dǎo)與危機(jī)干預(yù)”行動(dòng)，優(yōu)化全程心理育人機(jī)制
開(kāi)展“發(fā)展輔導(dǎo)與危機(jī)干預(yù)”行動(dòng)，健全全程心理育人機(jī)制。實(shí)施發(fā)展性輔導(dǎo)行動(dòng)，全程培育學(xué)生積極心理品質(zhì)。以“生命、生活、生涯”為主線，在新生入校后的入學(xué)適應(yīng)期、在校發(fā)展期、畢業(yè)求職期三階段，分別開(kāi)設(shè)“健康教育”“職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)”等課程，發(fā)揮課程在積極心理品質(zhì)發(fā)展性輔導(dǎo)中的主渠道作用。
實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)行動(dòng)，全程提升師生危機(jī)意識(shí)和干預(yù)能力。圍繞“人人可為心理危機(jī)的早期識(shí)別者和干預(yù)者”的工作目標(biāo)，建立心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，對(duì)存在心理危機(jī)和嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生建立危機(jī)預(yù)警庫(kù)，定期進(jìn)行心理評(píng)估并長(zhǎng)期跟蹤咨詢，動(dòng)態(tài)更新心理檔案，提升師生心理危機(jī)意識(shí)和預(yù)防干預(yù)能力。
3.“總—分—總”健心工程，優(yōu)化全方位心理育人格局
建設(shè)面向不同群體的“總—分—總”健心工程，優(yōu)化心理育人格局，實(shí)施全方位育人。面向全（總）體新生，實(shí)施“五個(gè)一”健心工程。在入學(xué)后的第1天、第1周、第1個(gè)月、第1學(xué)期、第1學(xué)年，分層級(jí)、分時(shí)段將心理育人貫穿在第一學(xué)年中，排除新生進(jìn)入職校后的心理困擾。
面向部（分）學(xué)生，實(shí)施“校園心理劇”健心工程。將不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行劃分，結(jié)合所學(xué)專業(yè)，將心理劇與校園生活相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)“自編、自導(dǎo)、自演”的方式，達(dá)到情緒宣泄、反省自我、增強(qiáng)心理韌性的目的。
面向部（分）貧困生等特殊群體，實(shí)施“8主題”健心工程。圍繞改善人際關(guān)系、提升自信心等主題，針對(duì)少數(shù)貧困生等同類型心理困惑學(xué)生開(kāi)展小型團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，針對(duì)多數(shù)需提升心理素質(zhì)學(xué)生開(kāi)展中大型團(tuán)體心理輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的溝通和社會(huì)適應(yīng)能力。
面向全（總）校學(xué)生，實(shí)施“1+N”常態(tài)健心工程。建設(shè)“1+N”常態(tài)健心工程（即每年開(kāi)展1次心理教育月活動(dòng)，日常建設(shè)1個(gè)陣地、設(shè)計(jì)1節(jié)課、制作1份小報(bào)、設(shè)計(jì)1個(gè)網(wǎng)站、組織1場(chǎng)培訓(xùn)、打造1支隊(duì)伍、設(shè)計(jì)1套檔案、開(kāi)1次運(yùn)動(dòng)會(huì)、完成1項(xiàng)督導(dǎo)等N個(gè)1），將心理育人貫穿學(xué)生日常生活中，優(yōu)化全方位心理育人格局。
二、實(shí)施成效
一是學(xué)生心態(tài)積極健康，綜合素養(yǎng)顯著提升。學(xué)校構(gòu)建心理育人新模式，完善全員、全程、全方位心理育人體系，建設(shè)的“5個(gè)一”新生健心工程、“8主題”團(tuán)輔健心工程、“校園心理劇”健心工程和“1+N”常態(tài)健心工程均得到推廣應(yīng)用，學(xué)生政治立場(chǎng)堅(jiān)定、心態(tài)積極健康，總體滿意度每年均超95%。學(xué)校每學(xué)年均對(duì)畢業(yè)生與其入學(xué)時(shí)的心理健康水平進(jìn)行對(duì)比分析，數(shù)據(jù)顯示：98%以上學(xué)生較入學(xué)時(shí)心理健康水平顯著提升。學(xué)生在“文明風(fēng)采”競(jìng)賽、心理手語(yǔ)操、大學(xué)生心理知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)中均獲佳績(jī)。
二是教師心育能力提高，校園和諧安定?！瓣?yáng)光心港”心理工作室被江蘇省教育廳確定為省級(jí)立項(xiàng)建設(shè)單位、教學(xué)團(tuán)隊(duì)被江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院確定為“心理健康與職業(yè)生涯”思想政治理論示范課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校還依托省級(jí)班主任工作室（心理方向）開(kāi)發(fā)了校本教材及心理咨詢預(yù)約系統(tǒng)軟件著作平臺(tái)。學(xué)校先后獲評(píng)市心理特色學(xué)校、省“校園心理劇”創(chuàng)作示范學(xué)校等。
三是心理育人成效顯著，產(chǎn)生良好社會(huì)效益。學(xué)校多次在省市級(jí)心育專題研討會(huì)等活動(dòng)上對(duì)心理育人工作進(jìn)行專題介紹，獲得好評(píng)。無(wú)錫教育網(wǎng)、無(wú)錫教育微信公眾號(hào)、無(wú)錫教育局微博、無(wú)錫教育電視臺(tái)、《現(xiàn)代快報(bào)》《江蘇教育報(bào)》、最美教育人微信公眾號(hào)多次報(bào)道學(xué)校心理育人成果，在業(yè)界引起了較大反響，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。
三、經(jīng)驗(yàn)啟示
（一）構(gòu)建了“一參照、雙融合、三推進(jìn)”心理育人模式，豐富了人才培養(yǎng)體系
基于培養(yǎng)學(xué)生理性平和心態(tài)、身心全面和諧發(fā)展的目的，構(gòu)建了“一參照、雙融合、三推進(jìn)”心理育人模式。借助“一參照”即參照CIPP模式夯實(shí)職業(yè)學(xué)校心理育人理論基礎(chǔ)；以心理健康教育為抓手，在思想政治教育理論的基礎(chǔ)上，借助“雙融合”即在思想政治教育與心理健康教育融合中相互作用、相互促進(jìn)，將心理健康教育和思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)上；借助“三推進(jìn)”即在全員、全過(guò)程、全方位心理育人中提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)心理育人目標(biāo)，讓學(xué)生成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。
（二）通過(guò)“三推進(jìn)”貫徹三全育人理念，建設(shè)心理育人一體化體系
圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，以“大思政”觀和“大心理”育人觀為引領(lǐng)，通過(guò)“四級(jí)、兩翼、三聯(lián)”即“學(xué)?！合怠嗉?jí)—宿舍”四級(jí)主體工作網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)、學(xué)校、校外專業(yè)機(jī)構(gòu)三方聯(lián)動(dòng)，家長(zhǎng)與專業(yè)機(jī)構(gòu)兩翼協(xié)同，推進(jìn)全員心理育人體系的優(yōu)化。通過(guò)“發(fā)展輔導(dǎo)與危機(jī)干預(yù)”行動(dòng)即以“生命、生活、生涯”為主線，實(shí)施發(fā)展性輔導(dǎo)行動(dòng)；以“人人可為心理危機(jī)的早期識(shí)別者和干預(yù)者”為目標(biāo)，實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)行動(dòng)，推進(jìn)全程心理育人機(jī)制的優(yōu)化。通過(guò)“總—分—總”健心工程即面向全（總）體新生、部（分）不同類別學(xué)生、全（總）校學(xué)生，實(shí)施相應(yīng)健心工程，推進(jìn)全方位心理育人格局的優(yōu)化。
（三）建設(shè)“總—分—總”健心工程，提升學(xué)生心理健康水平
圍繞幫助學(xué)生建立自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，探尋建設(shè)可操作性強(qiáng)且系統(tǒng)有效的健心工程。面向全（總）體新生，實(shí)施“五個(gè)一”健心工程，將心理育人貫穿在第一學(xué)年中，排除新生的心理困擾；面向部（分）學(xué)生，實(shí)施“校園心理劇”健心工程，不同年級(jí)的學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，通過(guò)“自編、自導(dǎo)、自演”達(dá)到情緒宣泄、反省自我，增強(qiáng)心理韌性；面向部（分）貧困生等特殊群體，實(shí)施“8主題”團(tuán)輔健心工程，以改善人際關(guān)系、提升自信心；面向全（總）校學(xué)生，實(shí)施“1+N”常態(tài)健心工程，將心理育人貫穿于師生日常生活中，提升學(xué)生心理健康水平。“總—分—總”健心工程能切實(shí)有效實(shí)現(xiàn)心理育人目標(biāo)，推進(jìn)心理育人高質(zhì)量發(fā)展。
未來(lái)，無(wú)錫汽車工程分院將繼續(xù)探索心理育人工作新方法，繼續(xù)優(yōu)化全員、全方位、全過(guò)程心理育人體系，完善心理育人模式，充分發(fā)揮心理育人在五年制高職學(xué)校立德樹(shù)人工作中的重要作用。
責(zé)任編輯：張 茜
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