元英 等

劉澤峰 祁雪晶 方增泉 羅梁婧

【內(nèi)容摘要】提升公民數(shù)字素養(yǎng)是社會生產(chǎn)力進步的現(xiàn)實要求，是促進人的全面發(fā)展的現(xiàn)實需要。當前，圍繞數(shù)字素養(yǎng)的研究已經(jīng)成為國內(nèi)外學界的一個重要關注點，系統(tǒng)梳理關于數(shù)字素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，對于把握數(shù)字素養(yǎng)研究規(guī)律、提升數(shù)字素養(yǎng)研究水平具有重要意義。為此，本研究主要從概念辨析、測量指標、主要群體和培育路徑等幾個方面梳理和分析了數(shù)字素養(yǎng)研究的基本情況，并對未來的努力方向作出了展望，以期為后續(xù)相關研究的開展提供有益參考。

【關鍵詞】數(shù)字素養(yǎng)；數(shù)字技術；文獻綜述

2023年2月，中共中央、國務院印發(fā)《數(shù)字中國建設整體布局規(guī)劃》，從宏觀戰(zhàn)略的維度前瞻性地為當前及未來一個時期數(shù)字中國的建設與發(fā)展設定了整體架構。這是黨和國家深刻把握新時代全球數(shù)字化發(fā)展規(guī)律作出的重要戰(zhàn)略部署，為未來數(shù)字中國建設提供了重要的實踐遵循，對于國家和社會發(fā)展具有十分重要的意義?！稊?shù)字中國建設整體布局規(guī)劃》提出，要“構建覆蓋全民、城鄉(xiāng)融合的數(shù)字素養(yǎng)與技能發(fā)展培育體系”①。在此背景下，我們需要深刻認識到，無論是數(shù)字中國的基礎建設還是技術發(fā)展，從根本上離不開人的主體作用，從根本上需要人的數(shù)字素養(yǎng)的全面提升。由此，“數(shù)字素養(yǎng)”這一重要概念和時代命題的價值和地位，在當今時代背景下得到日益凸顯。對于“數(shù)字素養(yǎng)”的關注，伴隨著數(shù)字信息技術的發(fā)展而不斷發(fā)展，國內(nèi)外已經(jīng)有不少專家學者圍繞“數(shù)字素養(yǎng)”展開了不同維度的研究，系統(tǒng)梳理當前關于“數(shù)字素養(yǎng)”的研究現(xiàn)狀，把握“數(shù)字素養(yǎng)”的發(fā)展和研究的規(guī)律與趨勢，既具有重要的理論價值，也具有迫切的現(xiàn)實意義。

一、數(shù)字素養(yǎng)概念辨析

通過對既有文獻資料的梳理發(fā)現(xiàn)，“數(shù)字素養(yǎng)”這一概念，是由以色列數(shù)字研究領域的學者Yoram Eshet-Alkalai于1994年首次提出②，但其并未從理論層面對于“數(shù)字素養(yǎng)”這一概念及其內(nèi)涵等作出明確的界定。伴隨著數(shù)字技術的不斷發(fā)展，“數(shù)字素養(yǎng)”這一概念得到越來越多學者的關注和重視，相關學者也開始對這一概念作出進一步的界定和解讀。1997年，保羅·吉爾斯特（Paul Gilster）對這一概念首先作出了較為明確的界定，指出“數(shù)字素養(yǎng)是獲取、理解并使用互聯(lián)網(wǎng)信息的綜合能力”③。

進入本世紀以來，數(shù)字技術的發(fā)展步伐進一步加快，“數(shù)字素養(yǎng)”的價值得到進一步凸顯，相關專家學者、國家機構和國際組織等對于“數(shù)字素養(yǎng)”作出了日益深入的研究和界定。2004年，約拉姆·埃舍特將對于“數(shù)字素養(yǎng)”的理解從純粹的技術維度進一步拓展到社會情感的維度，指出“數(shù)字素養(yǎng)”是包含數(shù)字設備操作技能以及認知和社會情感在內(nèi)的一種綜合性能力④。2006年，艾倫·馬丁進一步指出，“數(shù)字素養(yǎng)”是“在數(shù)字環(huán)境中，能正確使用數(shù)字設備去識別、獲取、管理、整合、評估和創(chuàng)新信息以參與經(jīng)濟和社會生活的意識、態(tài)度和能力”⑤。從這一時期開始，相關的專家學者已經(jīng)深刻認識到，“數(shù)字素養(yǎng)”已經(jīng)不僅僅是一種應用和操作數(shù)字技術的能力表現(xiàn)，而應當是一種綜合性的與經(jīng)濟、社會等生產(chǎn)生活密切相關的重要能力。2013年，歐盟聯(lián)合研究中心在界定“數(shù)字素養(yǎng)”的概念時，進一步補充了新的表述，認為“數(shù)字素養(yǎng)”應當是一種“自信、批判性和創(chuàng)造性地使用信息和通信技術，以實現(xiàn)與工作、就業(yè)能力、學習、休閑、包容和/或社會參與目的的能力”⑥。2017年，美國圖書館協(xié)會提出，“數(shù)字素養(yǎng)”是一種“在認知與技能的支撐下，使用信息和通信技術去尋找、評估、創(chuàng)造和交流的能力”⑦。2018年，根據(jù)數(shù)字技術的最新發(fā)展形勢以及人類現(xiàn)實社會生活的實際需要，聯(lián)合國教科文組織進一步提出，“數(shù)字素養(yǎng)”是“通過數(shù)字設備，運用網(wǎng)絡技術，安全并適當?shù)卦L問、管理、理解、整合、交流、評估和創(chuàng)建信息以參與經(jīng)濟和社會生活的能力。是包括計算機素養(yǎng)、通信技術素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)在內(nèi)的綜合能力”⑧。在這一界定中，“數(shù)字素養(yǎng)”的內(nèi)涵得到進一步豐富和拓展，并且首次較為清晰地將“數(shù)字素養(yǎng)”進一步解釋為計算機素養(yǎng)、通信技術素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)等四個方面能力的綜合性體現(xiàn)，成為后續(xù)相關研究開展的重要參考。

從我國國內(nèi)層面來看，對于“數(shù)字素養(yǎng)”這一概念的關注，主要從2006年以后開始不斷增多，并且隨著數(shù)字信息技術的不斷發(fā)展而不斷深化，呈現(xiàn)出一種鮮明的開放性和動態(tài)性。2006年，肖俊洪根據(jù)數(shù)字技術和社會發(fā)展實際情況指出：認為不能把數(shù)字素養(yǎng)簡單理解為是純技術技能，還應該涉及認知技能、情感技能和社交技能等⑨。2012年，學者李德剛提出，“數(shù)字素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容主要應該集中在數(shù)字技術素養(yǎng)、針對動態(tài)文本的思辨能力、創(chuàng)造性生產(chǎn)與自我表達的能力、互動交往能力以及數(shù)字媒介倫理等，強調(diào)要有別于傳統(tǒng)的媒介教育，應該更多注重學生在掌握相關的數(shù)字技術和手段基礎上，加強對其背后的運作規(guī)則以及數(shù)字媒介與政治、經(jīng)濟、文化之間關系的認知和理解，并幫助學生建立起成熟的交往觀，建立起與他人良性的互動關系”⑩。這一表述不僅進一步明晰了“數(shù)字素養(yǎng)”的內(nèi)涵構成，同時還強調(diào)了數(shù)字素養(yǎng)的重要意義以及培養(yǎng)方法，引起了較多后續(xù)研究者的重視。2013年，學者王佑鎂等人指出，數(shù)字素養(yǎng)概念的提出是通過對此之前各個概念的重要元素進行分析和整合的基礎發(fā)展而來的，計算機素養(yǎng)和網(wǎng)絡素養(yǎng)是數(shù)字素養(yǎng)更為基礎、核心的部分，而信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)的概念內(nèi)涵與數(shù)字素養(yǎng)大部分是重疊的。這一表述較早地對計算機素養(yǎng)、網(wǎng)絡素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)等于數(shù)字素養(yǎng)的關系及其區(qū)分作出了界定，具有較高的理論意義。2017年，學者許歡等人指出，“數(shù)字素養(yǎng)被看作一個跨學科的概念， 它既與自然科學的數(shù)字技術相關，又被廣泛地應用于社會科學、人文科學的各個領域”。2021年，中央網(wǎng)信辦發(fā)布《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》，以官方文件的形式對數(shù)字素養(yǎng)的概念作出了較為規(guī)范的表述，提出數(shù)字素養(yǎng)是“數(shù)字社會公民學習工作生活應具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質與能力的集合”。

通過上述研究情況分析可以發(fā)現(xiàn)，“數(shù)字素養(yǎng)”這一概念呈現(xiàn)出比較鮮明的動態(tài)性和開放性的特質，對于這一概念的界定和認識，隨著數(shù)字和信息技術等的不斷發(fā)展而不斷深化和豐富，并且日益呈現(xiàn)為一種具有跨學科屬性的概念，其價值和地位也得到不斷的凸顯。

二、數(shù)字素養(yǎng)的測量研究

數(shù)字素養(yǎng)作為數(shù)字時代個體的一種復合型的能力表現(xiàn)形式，包含著多個方面的評價維度和測量指標。如何對數(shù)字素養(yǎng)進行科學測量，是諸多學者在相關研究過程中高度重視的問題。雖然在當前學界的研究當中，對于數(shù)字素養(yǎng)的測量框架、測量方法等日益豐富，許多研究成果也得到了廣泛應用，但是仍然存在著一些不同的觀點和看法，使得針對數(shù)字素養(yǎng)的測量研究呈現(xiàn)出一些差異。

較早針對數(shù)字素養(yǎng)開展實證研究和測量的是著名學者埃舍特，他將數(shù)字素養(yǎng)劃分為五個方面的重要指標，分別是：視覺圖像素養(yǎng)、再創(chuàng)造素養(yǎng)、分支素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、社會情感素養(yǎng)。在此后的研究中，其又結合新的研究發(fā)現(xiàn)對上述衡量指標作出進一步補充，增加了“實時思考能力”這一新的指標，由此形成了較為完整的數(shù)字素養(yǎng)的研究框架，為后續(xù)相關研究提供了重要參考。但是，隨著技術的發(fā)展和社會環(huán)境的變化，相關研究者發(fā)現(xiàn)，這一研究框架的建構主要是基于教育學的相關視角，無法充分回答新條件下數(shù)字素養(yǎng)多學科綜合性研究的需要。為此，2021年聯(lián)合國教科文組織將數(shù)字素養(yǎng)劃分為數(shù)字工具的使用、理解數(shù)字身份、識別數(shù)字權利、評估人工智能議題、改進數(shù)字化通信方式、管理數(shù)字健康、保衛(wèi)數(shù)字安全等七個方面。以歐盟委員會聯(lián)合研究中心為代表的重要國際研究機構和相關學者開始嘗試建構一種涵蓋更廣研究領域的通用分析框架，在此推動下，“DigComp”這一嶄新的關于數(shù)字素養(yǎng)的研究框架誕生。這一框架以動態(tài)視角根據(jù)實際情況對數(shù)字素養(yǎng)的衡量指標進行動態(tài)更新，截至2022年底已經(jīng)先后更新了四個版本。在最新的版本中，這一研究框架主要對數(shù)字素養(yǎng)的構成作了五個方面的劃分，分別是：信息與數(shù)字素養(yǎng)、溝通與合作素養(yǎng)、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作素養(yǎng)、數(shù)字安全素養(yǎng)、問題解決素養(yǎng)。這一研究框架受到了國際社會的廣泛關注和認可，產(chǎn)生了很大的國際影響力，成為該領域相關研究開展的重要參考。

與國際社會針對數(shù)字素養(yǎng)測量的研究情況相比較，我國在這一領域的研究起步相對較晚，目前總的來看仍處于相對零散的狀態(tài)，尚未能形成比較系統(tǒng)完善的理論體系。在國內(nèi)的相關研究中，針對某些特點群體展開的數(shù)字素養(yǎng)測量研究相對較多。比如，田豐、王璐等人針對青少年這一特定群體，將測量指標進行了七個方面的劃分，分別是：基本技能、時間管理能力、娛樂休閑技能、社會交往技能、交易技能、自我約束能力等。王偉軍等學者針對中小學生這一特定群體，提出了“從意識與認知、適應與發(fā)展、參與與互動三個維度構成要素”。蘇嵐嵐、張航宇等人則圍繞農(nóng)民這一特定群體，提出了農(nóng)民數(shù)字素養(yǎng)的測量指標，分別是“數(shù)字化通用素養(yǎng)、數(shù)字化社交素養(yǎng)、數(shù)字化創(chuàng)意素養(yǎng)、數(shù)字化專門素養(yǎng)和數(shù)字化安全素養(yǎng)”。楊江華教授對國內(nèi)外數(shù)字素養(yǎng)測量的代表性框架作出了較為系統(tǒng)的梳理，并指出“對數(shù)字素養(yǎng)的測量框架建構主要從基礎技能、信息能力、社交能力和數(shù)字態(tài)度等四個維度來入手”。隨著國內(nèi)學界對于數(shù)字素養(yǎng)研究的不斷深入和現(xiàn)實需要，相關學者也已經(jīng)開始嘗試建構更加具有通用性的研究框架。蔣敏娟、翟云等學者“在借鑒國外數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)容框架的基礎上，對數(shù)字素養(yǎng)框架進行適時拓展與重新定義，提出基于認知邏輯（epistemic logic）的數(shù)字素質‘五力’模型，即：感知力、融通力、吸納力、實踐力和發(fā)展力‘五力’模型（參見圖1）”。這一模型的提出，得到了國內(nèi)學界的高度關注。

總體而言，當前國內(nèi)外針對數(shù)字素養(yǎng)的測量研究已經(jīng)取得了較為豐富的成果，相關理論架構和實證研究也得到較為扎實的開展。但是，與國際相關研究相比，我國在這方面研究的系統(tǒng)性還有待進一步提升，特別是如何建構一個符合我國經(jīng)濟社會發(fā)展實際的具有通用性價值的理論模型，并針對性地展開概念測量和實證分析，是值得我國相關研究者進一步努力的重要方向。

三、關于不同群體數(shù)字素養(yǎng)的研究

受到不同群體的身心特點、認知能力、文化水平等諸多因素的影響，其數(shù)字素養(yǎng)的高度和具體表現(xiàn)也呈現(xiàn)出較為顯著的差異。楊江華等構建了數(shù)字素養(yǎng)的測量框架，并基于熵值法的加權聚合實證思路計算出數(shù)字素養(yǎng)指數(shù)，分析了中國公民數(shù)字素養(yǎng)的特征差異，研究發(fā)現(xiàn)，當前我國公民數(shù)字素養(yǎng)呈現(xiàn)出顯著的結構性差異：代際差異>教育差異>城鄉(xiāng)差異>性別差異。通過梳理相關文獻資料可以發(fā)現(xiàn)，在近年來的相關研究中，已經(jīng)有越來越多的學者關注到不同群體之間數(shù)字素養(yǎng)的差異，并開始結合不同群體的具體特點展開針對性的研究。

（一）關于青少年數(shù)字素養(yǎng)的研究

廣大青少年群體或未成年人群體作為未來社會主要的數(shù)字公民，必須具備一定的數(shù)字素養(yǎng)，才能適應未來激烈競爭的社會發(fā)展要求和科技進步的需要。在我國基礎教育課程中，《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》將信息科技課程的總目標定位為培養(yǎng)學生的數(shù)字素養(yǎng)，將課程核心素養(yǎng)凝練為信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。這充分凸顯了國家對于青少年或未成年人數(shù)字素養(yǎng)的高度重視，相關專家學者也圍繞這一群體的數(shù)字素養(yǎng)展開了不同視角下的研究。

李曉靜等學者通過實證研究的方式，對我國青少年數(shù)字素養(yǎng)的基本現(xiàn)狀展開了較為深刻的剖析，并得出結論“我國青少年數(shù)字素養(yǎng)水平亟須提升，且東部與中西部青少年的數(shù)字素養(yǎng)差距明顯，主要體現(xiàn)在數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)造、數(shù)字化學習和信息素養(yǎng)層面；目前數(shù)字素養(yǎng)教育的主要問題在于，智慧校園建設尚不夠豐富和智能化、課程不被重視且課程體系建設不足、社會支持有限等三方面”，這一研究為進一步明確我國不同地區(qū)青少年數(shù)字素養(yǎng)建設的努力方向發(fā)揮了重要的意義，得到了許多學者和國家有關部門的重視。林莉等學者從數(shù)字時代未成年人接觸新技術的特點與趨勢出發(fā)，“立足技術接觸對未成年人身心健康的影響和各種潛在的負面效應、數(shù)字素養(yǎng)在未來社會的重要性等共同構成的分析框架，以數(shù)字時代未成年人與技術的健康關系為目標，提出構建保護與賦能的數(shù)字素養(yǎng)教育體系，指導數(shù)字時代未成年人學會正確地與技術相處”。吳軍其等學者則基于比較研究的視角，通過對我國和歐洲國家針對未成年學生數(shù)字素養(yǎng)的教育開展情況展開對比分析后提出，“我國應重視中小學數(shù)字素養(yǎng)教育政策的頂層設計，突出中小學數(shù)字素養(yǎng)教育內(nèi)容的時代特點，強化對教師數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)力度與專業(yè)支持，探索中小學數(shù)字素養(yǎng)教育運行的支撐機制，由基礎教育入手，筑牢全民數(shù)字素養(yǎng)提升的基礎工程”。

（二）關于老年人群體數(shù)字素養(yǎng)的研究

隨著社會老齡化的加劇，老年人群體的數(shù)字素養(yǎng)研究日益受到重視。這方面的研究主要關注老年人使用數(shù)字技術的障礙和需求，以及數(shù)字素養(yǎng)對老年人生活質量、社交參與和健康管理的影響。這些研究的結果有助于設計更友好的數(shù)字技術和提供更精準的老年人數(shù)字服務。

羅強強、鄭莉娟等學者通過實證研究發(fā)現(xiàn)，“老年人數(shù)字素養(yǎng)整體偏低，各維度由高到低分別為物理接入技能、信息搜索技能、溝通協(xié)作技能、數(shù)據(jù)安全意識和數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)造力”，為此強調(diào)“應明確尊重老年人主體性地位的數(shù)字發(fā)展戰(zhàn)略，構建個人、家庭、社會三位一體的適老性發(fā)展方案，防止老年人獲得感鈍化及相對剝奪感侵蝕”。黃晨熹認為“老年人和年輕人接近、使用新信息技術的機會與能力的差異造成老年數(shù)字鴻溝，這既是老年群體接近或使用信息基礎設施機會不足和數(shù)字素養(yǎng)水平較低的結果，也是社會轉型的結構張力導致的結果”。劉曉娟等學者通過中外對比分析指出，“國內(nèi)老年人數(shù)字素養(yǎng)教育需要在借鑒經(jīng)驗的基礎上，強化多機構合作，以老年人需求為導向加強教育教學內(nèi)容的規(guī)劃設計，豐富數(shù)字素養(yǎng)教育教學形式，探索出適合中國國情的老年人數(shù)字素養(yǎng)教育模式”。

（三）關于農(nóng)民群體的數(shù)字素養(yǎng)研究

近年來，我國先后出臺了《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略綱要》和《數(shù)字農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃（2019-2025）》等重要文件，鄉(xiāng)村數(shù)字建設工作成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的一個重要努力方向。數(shù)字鄉(xiāng)村的全面發(fā)展客觀上要求數(shù)字技術與鄉(xiāng)村生產(chǎn)、生活、生態(tài)、治理等多領域全方位融合，依賴于農(nóng)民對各領域數(shù)字化實踐的廣度和深度參與，所以對于廣大農(nóng)民群體的數(shù)字素養(yǎng)也提出了越來越多的要求。為此，近年來針對農(nóng)民群體數(shù)字素養(yǎng)的研究越來越多。

蘇嵐嵐等學者依據(jù)系統(tǒng)論和協(xié)同理論，探索性地構建了數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展的一般性分析框架，遵循“提升農(nóng)民數(shù)字素養(yǎng)→促進數(shù)字鄉(xiāng)村實踐參與→推動數(shù)字鄉(xiāng)村全面發(fā)展”的理論邏輯，為后續(xù)相關研究提供了值得參考的解釋路徑，得到廣泛關注。在之后的研究中，蘇嵐嵐等學者進一步“探索性構建了包括數(shù)字化通用素養(yǎng)、數(shù)字化社交素養(yǎng)、數(shù)字化創(chuàng)意素養(yǎng)和數(shù)字化安全素養(yǎng)四個方面的農(nóng)民數(shù)字素養(yǎng)評估指標體系”，成為我國針對農(nóng)民群體數(shù)字素養(yǎng)研究評估指標的一個重要參考。單德朋、張永奇等學者基于共同富裕的視角，通過實證研究的方式發(fā)現(xiàn)“數(shù)字素養(yǎng)能夠降低知識和有效信息獲取成本，培養(yǎng)和導入市場經(jīng)濟意識，拓展既有資產(chǎn)價值轉化路徑，改善資產(chǎn)決策和配置效率，實現(xiàn)農(nóng)民財產(chǎn)性收入增加”，這一研究進一步印證了新時代推進共同富裕過程中提升廣大農(nóng)村群眾數(shù)字素養(yǎng)的重要性。

（四）關于教師群體數(shù)字素養(yǎng)的研究

此外，近年來圍繞教師群體的數(shù)字素養(yǎng)研究也開始逐步增多。2022年底，教育部推出了行業(yè)標準《教師數(shù)字素養(yǎng)》，“標準制定了教師數(shù)字素養(yǎng)框架，框架包括5個一級維度、13個二級維度和33個三級維度，其中一級維度包括數(shù)字化意識、數(shù)字技術知識與技能、數(shù)字化應用、數(shù)字社會責任、專業(yè)發(fā)展等5個方面”。閆廣芬、劉麗等學者通過中外對比分析指出教師數(shù)字素養(yǎng)框架的核心構成要素分別是：數(shù)字化教學、數(shù)字化內(nèi)容創(chuàng)造、數(shù)字化交流協(xié)作、數(shù)字化安全、數(shù)字化評估。

總的來看，當前針對不同群體的數(shù)字素養(yǎng)研究日益呈現(xiàn)出多樣化、差異化的趨勢。其中，最為鮮明的一個特點就是針對以未成年人、老年人、農(nóng)村群眾等為代表的數(shù)字弱勢群體的數(shù)字素養(yǎng)重視程度不斷提升、研究成果日益豐富，為深化對于數(shù)字弱勢群體網(wǎng)絡素養(yǎng)的認識與培養(yǎng)提供了系列有益的參考，具有良好的理論意義和重要的社會價值。但是，也要深刻地認識到，與我國數(shù)字強國和中國特色社會主義現(xiàn)代化建設對于國民數(shù)字素養(yǎng)提出的目標相比，許多群體的數(shù)字素養(yǎng)還存在著很大的提升空間，如何進一步解決好這些問題，是未來相關理論研究和實踐探索的重要努力方向。

四、數(shù)字素養(yǎng)的培育與提升

2018年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布了《全球數(shù)字素養(yǎng)框架》報告（Law et al.，2018），并提出了配套的評估建議（Laanpere，2019），旨在為可持續(xù)發(fā)展目標的4.4.2指標提供方法論基礎，以期通過廣泛的經(jīng)驗研究，創(chuàng)建有廣泛性和普適性的數(shù)字素養(yǎng)框架，并據(jù)此指導各國開展數(shù)字素養(yǎng)的培育和評估工作。2022年，歐盟出臺DigComp2.2，這一版本主要是在DigComp2.0和DigComp2.1的基礎上，對DigComp1.0中關于知識、技能和態(tài)度的實例進行了更新，最終確定了259條旨在幫助歐洲公民自信、批判性和安全地使用數(shù)字技術的實例。這對于全球數(shù)字素養(yǎng)培育和提升工作具有重要的參考意義。此后，越來越多的國家開始結合自身的實際情況，出臺或制定關于數(shù)字素養(yǎng)培育和提升的相關政策措施。2021年，中共中央網(wǎng)信辦發(fā)布了《提升全面數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》，針對我國當前及未來一個時期數(shù)字素養(yǎng)的培育工作制定了科學目標、提供了指導方案，推動我國數(shù)字素養(yǎng)培育的力度得到進一步提升。針對如何培育和提升不同個體或群體的網(wǎng)絡素養(yǎng)，許多專家學者從不同視角出發(fā)，結合不同主體的特殊性等要素展開了一系列有益的探索。

（一）青少年群體數(shù)字素養(yǎng)的培育與提升

吳砥、朱莎等學者從系統(tǒng)化的思維出發(fā)，指出要“堅持協(xié)同發(fā)展與自主發(fā)展相結合、全面發(fā)展與特色發(fā)展相結合、個人價值與社會價值相結合的理論導向，在實踐中不斷激發(fā)學生的主體能動性，促進學生數(shù)字素養(yǎng)的多元化、內(nèi)涵式發(fā)展”。王淑娉、陳海峰等學者認為，大學生群體數(shù)字素養(yǎng)的提升，最關鍵的是“提升大學生正確認知和獲取數(shù)據(jù)信息的能力，通過數(shù)據(jù)進行交流、溝通、分析、評價的能力，以及保護數(shù)字安全、解決數(shù)字問題的能力和樹立正確的數(shù)字價值觀等”。鄭彩華認為，“一方面要充分考慮我國的育人目標要求和經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的現(xiàn)實需求，即培養(yǎng)可靠的社會主義建設者和接班人，特別是我國在培養(yǎng)人才的數(shù)字素養(yǎng)方面的規(guī)定要求等；另一方面需要多方協(xié)力，共同為數(shù)字化人才培育發(fā)揮作用”。李媛在理論梳理和數(shù)據(jù)分析的基礎上提出要“依靠大學生自我賦權、家庭、朋輩和社會的支持，尤其是高校，需要以課程建設為突破點，構建一套行之有效的大學生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)體系”。

于穎、謝仕興等學者認為，伴隨著人工智能等新型技術的快速發(fā)展，青少年數(shù)字素養(yǎng)培育的重要性進一步凸顯，要深刻把握學校這一關鍵平臺，“從課程宗旨、課程架構、課程的教與學層面緊緊圍繞問題解決，使學生在真實問題的解決中形成大概念，發(fā)展學科觀念與學科思維，形成與數(shù)智社會相適應的數(shù)字素養(yǎng)”。文九、黃芙蓉等學者認為“培養(yǎng)青少年的數(shù)字素養(yǎng)可以從培養(yǎng)他們的批判性思維能力、培養(yǎng)他們的內(nèi)容生產(chǎn)和創(chuàng)造能力、減少其屏幕使用時間、增加其與父母的屏幕共享時間等方面進行”。李曉靜、劉祎寧等學者通過抽樣調(diào)查和深度訪談等方式，指出“未來需不斷完善我國數(shù)字素養(yǎng)的測評框架，重點培養(yǎng)學生的數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)造、數(shù)字化學習、數(shù)字安全等技能；數(shù)字素養(yǎng)教育需在拓展技術應用場景、課程體系建設、構建多方協(xié)作聯(lián)動機制等方面加強努力”。

（二）農(nóng)民群體數(shù)字素養(yǎng)的培育與提升

武小龍、王涵認為，“可通過擴充培育內(nèi)容、識別培育對象、優(yōu)化培育過程、拓寬培育體系等路徑提升農(nóng)民數(shù)字理論與實踐素養(yǎng)”。馬麗等學者認為，“一要加強頂層設計，搭建推進農(nóng)民數(shù)字素養(yǎng)提升賦能鄉(xiāng)村振興的實施框架；二要夯實硬件基礎，加強農(nóng)村網(wǎng)絡數(shù)字化基礎設施建設；三要完善連接機制，促進農(nóng)民數(shù)字素養(yǎng)提升與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展；四要調(diào)動多元力量，建立農(nóng)民數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)和交流體系”。何云婷、劉武根等學者基于情境認知理論，提出未來可通過“技術下沉”拓展鄉(xiāng)村數(shù)字資源供給、通過“認知轉變”凝聚農(nóng)民數(shù)字價值共識、通過“資源整合”重構鄉(xiāng)村數(shù)字技術培育體系，從而不斷提升農(nóng)民數(shù)字素養(yǎng)水平。顧絢、宋世俊等學者基于多源流理論，結合中國情境進行修正，對提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能政策議程設置過程進行分析。提出未來決策者應重視“問題源流”，暢通“政策源流”的反映渠道，契合“政治源流”的價值取向，發(fā)揮“政策溢出”的輻射影響力，以此不斷提升農(nóng)民數(shù)字素養(yǎng)。

（三）教師群體數(shù)字素養(yǎng)的培育與提升

吳砥、陳敏等學者認為“應當嚴格落實好教育《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標準，數(shù)字化意識、數(shù)字技術知識與技能、數(shù)字化應用、數(shù)字社會責任，以及專業(yè)發(fā)展五個維度加強教師的數(shù)字素養(yǎng)培育”。杜巖巖、黃慶雙等學者認為“中小學教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展受主客觀多重因素共同影響。提升教師對數(shù)字素養(yǎng)的價值認知，滿足教師數(shù)字素養(yǎng)的個性化學習訴求，搭建智能教學空間，營造數(shù)字化教學氛圍是提升中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的有效途徑”。胡小勇、李婉怡等學者認為，應從“構建微能力指標體系、強化職前職后教師一體化發(fā)展、加大應用國家智慧教育平臺資源、探索素養(yǎng)規(guī)?；嵘龣C制、運用無感知的情景化測評方式”五個主要方面來推動教師群體數(shù)字素養(yǎng)的不斷提升?？琢顜浀葘W者指出，“應當借鑒國際先進經(jīng)驗，建設教師數(shù)字素養(yǎng)開放資源，均衡優(yōu)質教育發(fā)展，開發(fā)教師數(shù)字素養(yǎng)分層框架，服務教師教育實踐，實施教師數(shù)字素養(yǎng)培訓”，以此來為教師數(shù)字素養(yǎng)的提升提供有效的保障。周劉波、張夢瑤、張成豪等學者指出“當前理念滯后、課程缺乏、機制不足、保障乏力等現(xiàn)實困境，制約了教師數(shù)字素養(yǎng)培育實效的提升”，所以“一是觀念先行，提升教師數(shù)字素養(yǎng)的價值認知與主體意識；二是系統(tǒng)培育，完善教師數(shù)字素養(yǎng)培育的培訓供給側改革；三是環(huán)境升級，構建教師數(shù)字素養(yǎng)培育的優(yōu)質數(shù)字化氛圍；四是體系保障，健全教師數(shù)字素養(yǎng)培育的全方位保障體系”。

（四）全民數(shù)字素養(yǎng)的培育與提升

蔣敏娟、翟云等學者指出，在當前社會發(fā)展背景下，“我國公民數(shù)字素養(yǎng)提升還面臨著準備失緒、能力失位、供需失衡、生態(tài)失序等一系列挑戰(zhàn)和困難”。所以必須采取更加真實有效的措施，切實夯實“筑基、賦能、擴優(yōu)、強治”四項根本性工作，全面提升我國公民數(shù)字素養(yǎng)。商憲麗、張俊等學者通過中外對比分析指出，我國要“實現(xiàn)地方戰(zhàn)略引領，制定中國特色框架；跟進全民技能需求，實施多種培育項目；構建資金支撐體系，貫徹多方合作理念；完善資源應用場景，搭建綜合培育平臺”，切實達到我國全民數(shù)字素養(yǎng)培育的綜合基礎。程慧平、蔣星等學者認為要從“完善政策支持，加快構建本土化數(shù)字素養(yǎng)框架；豐富數(shù)字資源供給，營造最大數(shù)字包容環(huán)境；重視數(shù)字素養(yǎng)教育，構建終身數(shù)字學習體系”三個主要方面建構我國全民數(shù)字素養(yǎng)提升的有效路徑。

鄭云翔、鐘金萍等學者認為，提升公民數(shù)字素養(yǎng)關鍵在于開展數(shù)字公民教育，“數(shù)字公民教育的參與主體包括政府、企業(yè)、大學、中小學、家庭、學術機構、非營利組織等，可以形成校企、院校、產(chǎn)研、產(chǎn)學研等多層次、跨地區(qū)的合作模式”。基于國內(nèi)外數(shù)字公民教育現(xiàn)狀及特點的認識，以及對數(shù)字公民教育實施過程中參與主體的變化與主體關聯(lián)的認知，他們提出了HOUSES實施模式，如圖2所示。

此外，還有不少學者圍繞其他一些不同的主體類型的數(shù)字素養(yǎng)培育與提升展開了探索和研究，為后續(xù)相關研究的開展提供了良好的理論參考和實踐借鑒。

五、數(shù)字素養(yǎng)研究的未來發(fā)展趨勢

通過應用美國德雷塞爾大學陳超美教授所開發(fā)的 CiteSpace 軟件，對于有關“數(shù)字素養(yǎng)”的學術成果進行了挖掘和整理，并以可視化的形式展現(xiàn)學界相關研究的發(fā)展趨勢和動態(tài)。中文文獻以中國知網(wǎng)（CNKI）作為數(shù)據(jù)來源，以CSSCI權威期刊作為限制條件，以“數(shù)字素養(yǎng)”為主題詞進行高級檢索，進行去重處理后共得到有效文獻689篇。英文文獻以Web of Science （WoS）作為數(shù)據(jù)來源，以“Digital Literacy”作為檢索主題詞，在SSCI期刊論文中進行索引，進行去重處理后共得到有效文獻5124篇。

本文對于所選取的樣本文獻進行了關鍵詞共現(xiàn)分析，通過關鍵詞出現(xiàn)的頻次揭示當前對于數(shù)字素養(yǎng)的研究熱點。在通過 CiteSpace 軟件設置呈現(xiàn)閾值并選擇 LLR 算法之后，中文關鍵詞共現(xiàn)可視化結果可參見圖3，英文關鍵詞共現(xiàn)可視化結果可參見圖4。圖中節(jié)點圓圈大小代表關鍵詞出現(xiàn)頻次，次數(shù)越多圓圈越大；節(jié)點間連線粗細代表關鍵詞之間的關聯(lián)強度，關聯(lián)強度越高線條越粗。

中國學界對于“數(shù)字素養(yǎng)”研究的熱點關鍵詞的前10名分別為數(shù)字素養(yǎng)（206次）、數(shù)字化轉型（41次）、數(shù)字素養(yǎng)教育（40次）、數(shù)字經(jīng)濟（39次）、數(shù)字鴻溝（33次）、公共圖書館（32次）、數(shù)字鄉(xiāng)村（30次）、信息素養(yǎng)（28次）、鄉(xiāng)村振興（25次）、數(shù)字技術（23次）、高校圖書館（23次）等。

國外學界對于“網(wǎng)絡素養(yǎng)”研究的熱點關鍵詞的前10名分別為Literacy（945次）、Digital literacy（707次）、Technology（468次）、Internet（444次）、Media literacy（411次）、Education（391次）、Digital Divide（335次）、Information（315次）、Student（306次）、Information Literacy（296次）等。

本文利用 Citespace 軟件繪制了國內(nèi)外有關于數(shù)字素養(yǎng)研究的關鍵詞時區(qū)圖譜，關鍵詞時區(qū)圖譜清晰地顯示出在不同時間段內(nèi)國內(nèi)外研究熱點的分布以及隨時間演變的發(fā)展趨勢（見圖5、圖6）。從圖中可見，2019年以后，數(shù)字素養(yǎng)教育、教育數(shù)字化等是中國學界在數(shù)字素養(yǎng)研究領域關注的熱點話題，青少年和學生視角等內(nèi)容則在國外研究中屢屢被提及?；跁r區(qū)圖譜以及對已有研究的梳理，可以認為數(shù)字包容、數(shù)字技能和青少年研究是未來數(shù)字素養(yǎng)研究的主要趨勢。

總體而言，關于數(shù)字素養(yǎng)的研究，伴隨著數(shù)字技術的不斷發(fā)展和更新而得以不斷豐富和深化，表現(xiàn)為一個動態(tài)性、漸進性的過程，在研究的維度和視角上也日益呈現(xiàn)出多元化、分眾化和國際化的趨勢。數(shù)字素養(yǎng)的研究要建立科學的理論基礎框架，尤其是基于認知行為理論的分析框架是一個重要的研究方向，從認知、情感、態(tài)度和行為等方面形成一個完整的閉環(huán)分析框架，避免“盲人摸象”造成的片面認知。面對未來，特別是伴隨著以人工智能為代表的新技術快速發(fā)展，數(shù)字素養(yǎng)愈來愈成為一個國家和社會必須提供的公共產(chǎn)品，進一步深化對于數(shù)字素養(yǎng)的理論研究和實踐探索呈現(xiàn)出更加迫切的現(xiàn)實必要性。結合國內(nèi)外研究文獻的具體梳理和可視化分析情況來看，未來關于“數(shù)字素養(yǎng)”的研究值得在以下幾個方面重點著力。

（一）數(shù)字素養(yǎng)理論研究

不同國家和地區(qū)、特別是對于我國這樣一個有著十幾億人口的大國來說，要始終立足自身國情和不同地區(qū)發(fā)展實際、積極借鑒國際成功經(jīng)驗和加強國際活動，探索建立并不斷完善符合自身實際需要的數(shù)字素養(yǎng)研究的理論框架和測量指標，為數(shù)字素養(yǎng)研究的扎實有效開展奠定堅實基礎。

（二）數(shù)字素養(yǎng)多主體協(xié)同研究

數(shù)字素養(yǎng)的研究開展和具體實踐，不是由某一個單一主體就能完成的，其是一項整體性、系統(tǒng)性工程。要充分發(fā)揮好政府、平臺、學校、社會等多元主體的力量，形成數(shù)字素養(yǎng)的研究合力，為我國公民數(shù)字素養(yǎng)研究和實踐水平的提升提供科研支撐。與此同時，要在科學制定數(shù)字素養(yǎng)培育宏觀規(guī)劃和科學目標的基礎上，堅持動態(tài)實施，持續(xù)發(fā)展，構建公民數(shù)字素養(yǎng)達標體系，扎實穩(wěn)妥地推進公民數(shù)字素養(yǎng)提升。

（三）數(shù)字弱勢群體的數(shù)字素養(yǎng)研究

數(shù)字弱勢群體作為數(shù)字時代的一個重要存在，其數(shù)字素養(yǎng)的高低在很大程度上直接影響著全體公民數(shù)字素養(yǎng)水平的提升。做好數(shù)字弱勢群體的數(shù)字素養(yǎng)研究工作，是當前及未來一個時期必須著力解決好的一個重要問題。未來，需要進一步提升對于以未成年人和老年人等為代表的數(shù)字弱勢群體的重視和關注程度，通過更加深入全面的研究形成對于數(shù)字弱勢群體數(shù)字素養(yǎng)的規(guī)律性認識，以此為基礎采取更加切實有效的措施不斷提升數(shù)字弱勢群體的數(shù)字素養(yǎng)，為全民數(shù)字素養(yǎng)提升和數(shù)字強國建設補齊“短板”。

（四）數(shù)字素養(yǎng)國際化研究

公民數(shù)字素養(yǎng)的理論研究和具體實踐，不是某一個國家和地區(qū)單獨面對的問題，而是整個國際社會和人類現(xiàn)代化發(fā)展共同面對的重大時代課題。所以，未來針對數(shù)字素養(yǎng)的研究，需要進一步強化國際間交流與合作，堅持國際視野、把握技術前沿，發(fā)揮好不同國家、地區(qū)和國際組織的各自優(yōu)勢，共同為提升人類數(shù)字素養(yǎng)、進而更好地面對數(shù)字時代的新挑戰(zhàn)貢獻合力。

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（作者元英系北京師范大學新聞傳播學院講師；劉澤峰系北京師范大學馬克思主義學院博士研究生；祁雪晶系北京師范大學新聞傳播學院黨委副書記、助理研究員；方增泉系北京師范大學教育新聞與傳媒研究中心主任、新聞傳播學院研究員；羅梁婧系北京師范大學新聞傳播學院未成年人網(wǎng)絡素養(yǎng)研究中心研究員）

【責任編輯：韓勇】